小学语文课堂教学中多媒体运用与误区.doc

小学语文课堂教学中多媒体运用与误区 多媒体灵活的表现形式让小学生对语文知识的接受更加容易，提高了语文课堂教学效率。我们要合理利用多媒体这一有效教学手段，协助老师完成知识传授，帮助学生开拓思维，提升学生参与到教学过程的积极性，提高小学语文教学的趣味性和人文性。 多媒体技术的出现与应用，可以让小学语文课堂变得更加丰富多彩，成为打造现代教育课堂不可或缺的重要教学工具。与此同时，随着多媒体教学的普及与成熟，小学多媒体教学也出现了许多使用方面的误区，比如没有真正理解多媒体教学的内涵，滥用或误用多媒体技术进行教学等。因此，在看到多媒体教学优势的同时，也不能忽视它为语文教学带来的负面影响，科学合理的运用多媒体开展教学，才能大幅度提升多媒体教学的成效。 一、科学合理利用多媒体教学，提高小学语文教学的趣味性和人文性 趣味性和人文性是小学语文教学的两个重要特征，对于小学生文化、文学素养的培育十分必要。多媒体教学通过独有的声、光、电优势，在激发小学生学习语文的兴趣方面表现的十分突出，也符合小学阶段学生的认知与行为特点，成为一种点亮小学快乐与智慧课堂的重要工具，而要获取这样出色的效果，则要建立在科学合理使用多媒体技术进行教学的前提下，否则小学语文多媒体教学将走进新的误区，导致事倍而功半的情况发生。 对于小学语文多媒体教学的趣味性来说，通过多媒体技术来营造语文教学的视听氛围，让学生在寓教于乐中收获知识与能力。 比如在讲授春天在哪里这一课时，在轻快地音乐的伴奏下，通过声情并茂的诵读来为学生展现春天最美的景色，在多媒体所营造的舒爽的环境下，引发学生寻找和感受春天的兴趣之心，达到良好的教学效果。 对于小学语文多媒体教学的人文性来说，多媒体技术已经为师生之间构架了一座人文交流的桥梁，多媒体技术的使用，大大延展了小学语文教学的内容，让学生无时不刻不在享受人文精神的润泽，除了会展现那些具体文字所蕴含的深意之外，还可以为学生的想象和发挥提供了自由空间，从而发掘他们个体特征存在，这才是利用多媒体教学来关注学生精神成长，满足他们闪烁人性光辉的需求。 二、正确认识多媒体教学的误区，才能避免小学语文多媒体教学失效 尽管多媒体技术在小学语文课堂教学中发挥了积极的作用，但随着时间的发展，多媒体教学在使用过程中出现了很多问题，也让其走人了滥用、错用的误区，因此，只有真正和全面认识多媒体教学，才能避免在多媒体教学中走弯路，让小学多媒体教学的效果落到实处。 首先，多媒体技术只是一种增加小学语文教学丰富性的辅助手段，这并不是开展语文教学的根本所在，如果将手段和目的混淆之后，就容易陷入滥用多媒体实施教学的不良情况中。比如以“秋天的声音”为例进行分析，很多教师为了渲染秋天的声音，通过多媒体播放与之有关的各种音乐、板书等，教学手段可谓是丰富至极，但这种繁华背后，学生去感到茫然无知，收获甚少，这就是突出的将手段当日的真实案例。其实，秋天的声音就是用美妙的文字来塑造声音，是特别好的朗读作品，只要通过不断地朗读和感悟，就能体会到秋天声音美丽的意境，而过多使用多媒体教学，则有喧宾夺主之嫌。 其次，多媒体技术的广泛使用，对知识的被动传输是一种改变，但这不代表着教师变成现代教学设备的操作者，而在实际当中，认为多媒体教学可以取代老师的作用，明显足一种错误的想法。其实，为了扭转这一错误思想的影响，应该重新审视教师在多媒体中的地位和作用，确保教师能够承担起组织、引导、启发学生的重任，帮助他们学会进行独立思考、体会语文教学中的点点滴滴，以愉快顺畅的交流合作来共同完成教学任务，这才是开展多媒体教学的初衷所在。 最后，多媒体教学在整个课堂中占用大量的时问，长时间的使用多媒体开展教学，一方面容易分散学生的注意力，让学生在长时间的声光电环境中产生厌烦情绪；另一方面，也会压缩其他内容的安排时间，甚至于本该起到知识梳理与总结作用的板书被完全代替，学生用于思考与想象的空间也极度缩小。 所以，在课堂教学中，教师应合理控制多媒体的使用时间和次数，不能为了追求课堂形式新颖，而忽略了学生对知识的消化。 三、结束语 综上所述，多媒体教学已经为小学语文课堂带来了翻天覆地的改变，这是语文步人现代教学必的必要途径。为了发挥多媒体教学的优势，减弱它的劣势，走出多媒体使用的误区和困境，要讲究多媒体教学的艺术性、合理性和实用性，以细致美观的设计来营造一种积极活泼的氛同，它为各种知识的整合和优化提供了有力的工具，与竞赛法、游戏法、表演法等配合使用，触发学生内心学习语文的兴趣与渴望，让小学语文多媒体教学走向新的发展。