浅谈如何将“微课”融入到高等数学教学.doc
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1、浅谈如何将“微课”融入到高等数学教学 “微课”作为一种信息技术与教学融合的手段在国内基础教育和高等教育领域迅速升温。文章分析了微课的特点以及发展趋势,提出了如何将微课融入到高等数学教学中以提高教学质量。 近两年,一种被称为“微课”的信息化教学方式悄然兴起,并作为一种信息技术与教学融合的手段在国内迅速推广,同时在基础教育和高等教育领域迅速升温。中国微课大赛、全国高校微课教学比赛、全国微课程大赛等各种有关“微课”的比赛,中国微课期刊网、中华微课网等网站的兴起,以及高校微课研究报告的出炉更是标志着“微课”已成为当前教育信息化的热点之一。 一、“微课”的特点 微课是由广东省佛山市教育局教育信息网络中心
2、的胡铁生老师于2018年正式提出来的,是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的特点如下。 1.教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。
3、根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟为一节课的教学课例来说,微课可以称之为课例片段或微课例。 2.教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,微课的内容更加精简,因此,又可以称为微课堂。 3.资源容量较小从大小上来说,微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒
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