贴近儿童生活 提高低段写话教学有效性.doc
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1、贴近儿童生活 提高低段写话教学有效性 写话教学这是小学语文教学中一个永恒的话题,关于小学低段的写话教学,语文课程标准中明确指出:要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。小学低段的儿童,其特点是活泼好动,对一切新奇的事物都感到入迷,都想尝试,并乐此不疲。他们正处于智力开发的最佳时期,正处于口头语言向书面语言过渡的时期,根据低段学生的这一特点,如果在写话教学中把观察、思维、语言结合起来进行说话、写话的训练,就一定会收到良好的效果。 1 借助课文,仿写片断 人教版低段的教材中,选编了很多短小精美、琅琅上口的诗歌,这些诗歌是学生仿写的最好材料。比如学了薛为民的四季这首儿歌
2、后,学生会自然而然地发现这首儿歌的特点,我们便鼓励他们尝试一下自己当小诗人,仿写儿歌,并与大家共同欣赏、交流。学生兴趣盎然,有的写道:落叶飘飘,他对大地说:我是秋天。有的写道:西瓜圆圆,他对大地说:我是秋天。通过仿写,既加深了学生对语文内容的理解,又训练了学生的口头表达能力和书面表达能力。 2 开展活动,促进写话 小学低段的写话教学,应从儿童特点出发,开展丰富多彩的活动,在活动中学写话。在活动中,要突出每一个学生都是活动的主体,务必使人人都参与活动,并分享活动创造的喜悦。低年级学生往往偏重于活动的形式,而忽视活动的内容,老师要及时、经常地引导,使之从形式的无意注意逐渐转向到与内容并重的有意注意
3、,要及时把活动的成果转化为写话的成果,让学生的感知、思维、表达得到和谐发展。如先进行折纸、捉迷藏的游戏,接着要求学生说出活动的经过和感受,老师再随机点拨,最后让学生将说的话写下来。这样就让学生觉得有话可说,有话可写了。在这一过程中,教师要对学生写话的成果多进行鼓励性评价,从而培养学生我能写的信心和我要写的意识,使学生对活动的兴趣逐渐转移到说话、写话的兴趣上来。 3 写好日记,深入写话 现在有的中高年级学生对作文感到头痛,面对作文题时觉得无话可说,无从下笔,结果只能挖空心思,胡编一通,结果作文没写好,而且还产生怕写的心理。这其中相当重要的一个原因就是写得迟、写得少,没有养成勤练笔的习惯。让低段学
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