高中英语分层次教学的理论与实践探索.doc
《高中英语分层次教学的理论与实践探索.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中英语分层次教学的理论与实践探索.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高中英语分层次教学的理论与实践探索 【摘要】分层次教学是贯彻因材施教原则、充分体现素质教育的有效途径。英语课程标准要求教师在英语教学中要“突出学生主体,尊重个体差异”。在英语分层次教学的实施过程中,出现了种种的问题。本文针对这些问题对分层次教学进行了完善,以保障英语分层次教学得以顺利实施。 1英语分层次教学的优势 1.1分层次教学以学生为本,满足了不同层次学生的要求 在传统英语教学中,英语基础差的学生在课堂上很容易产生畏难情绪,渐渐地失去了学习的兴趣和信心,而英语学习能力比较强的学生则得不到满足。实行分层次教学后,这些问题迎刃而解,学生可以很自然地融入到不同层次的学习中去。在课堂教学中,教师能
2、够了解学生的差异性,使能力强的学生吃得饱、基础差的学生跟得上。在能力和知识相当的层次上,英语分层次教学能培优与补差并举,使不同水平的学生都能得到发展。 1.2分层次教学使因材施教原则得到充分的应用 在英语分层次教学的过程中,教师会针对不同层次、不同学习目标的学生采取不同的教学方法和教学手段,制定不同的教学计划与教学模式。教师在备课、讲课、辅导等各个教学环节中,注意了解学生的个体差异,进行目标分层授课、分层辅导、分层考核,真正面向每一个学生,让所有学生都能主动地学习,极大地提高了学生的学习积极性。 1.3分层次教学使教师提高了教学效率 在传统的英语教学中,教师在备课时往往是以大部分学生为基础,同
3、时也得照顾到一部分英语能力十分突出的学生和另一部分英语基础较差的学生。教师虽然花了大量时间备课,却难以让学生都满意。实行分层级教学后,教师则可以根据不同层次学生设计不同的教学方法和教学计划,不但节约了时间和精力,而且提高了教学教率。 总之,英语分层次教学充分体现了以学生为本的教学原则和思想,在激发了学生的学习兴趣和主观能动陛的同时,又提高了学与教的效率。因此,在英语教学中实施分层次教学有其必要性和重要性。 2分层次教学的具体实施 2.1分组 按每年学生的英语学科的入学成绩和摸底考试成绩及学习能力精心分层和设组。教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A(优生组)、B(中
4、等生组)、c(待发展生组)三个组,并在每个学期末根据学生的平时学习状况、平时及期末测试成绩和个人的意愿进行组别调整。 2.2分层次的教学目标 将教学目标分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。教学目标的分层让不同级别的学生明确具体的教学目标,鼓励学生根据自身的学习情况向较高要求或更高要求调整自己的学习目的,并根据学生的成绩实行动态管理,充分调动学生的学习积极性。 2.3备课的层次化 在备课时,要突出层次性,注重因材施教。根据学生的基础和认知能力,围绕主体参与这个中心,确定不同的教学目标和学习目标。 2.4授课的层次化 本文采取“同步导学、个别辅导”相结合的教学方针。对A层次学生可以适当增
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中英语 层次 教学 理论 实践 探索
链接地址:https://www.31doc.com/p-1845609.html