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高中英语分层次教学的理论与实践探索 【摘要】分层次教学是贯彻因材施教原则、充分体现素质教育的有效途径。英语课程标准要求教师在英语教学中要“突出学生主体，尊重个体差异”。在英语分层次教学的实施过程中，出现了种种的问题。本文针对这些问题对分层次教学进行了完善，以保障英语分层次教学得以顺利实施。 1英语分层次教学的优势 1.1分层次教学以学生为本，满足了不同层次学生的要求 在传统英语教学中，英语基础差的学生在课堂上很容易产生畏难情绪，渐渐地失去了学习的兴趣和信心，而英语学习能力比较强的学生则得不到满足。实行分层次教学后，这些问题迎刃而解，学生可以很自然地融入到不同层次的学习中去。在课堂教学中，教师能够了解学生的差异性，使能力强的学生吃得饱、基础差的学生跟得上。在能力和知识相当的层次上，英语分层次教学能培优与补差并举，使不同水平的学生都能得到发展。 1.2分层次教学使因材施教原则得到充分的应用 在英语分层次教学的过程中，教师会针对不同层次、不同学习目标的学生采取不同的教学方法和教学手段，制定不同的教学计划与教学模式。教师在备课、讲课、辅导等各个教学环节中，注意了解学生的个体差异，进行目标分层授课、分层辅导、分层考核，真正面向每一个学生，让所有学生都能主动地学习，极大地提高了学生的学习积极性。 1.3分层次教学使教师提高了教学效率 在传统的英语教学中，教师在备课时往往是以大部分学生为基础，同时也得照顾到一部分英语能力十分突出的学生和另一部分英语基础较差的学生。教师虽然花了大量时间备课，却难以让学生都满意。实行分层级教学后，教师则可以根据不同层次学生设计不同的教学方法和教学计划，不但节约了时间和精力，而且提高了教学教率。 总之，英语分层次教学充分体现了以学生为本的教学原则和思想，在激发了学生的学习兴趣和主观能动陛的同时，又提高了学与教的效率。因此，在英语教学中实施分层次教学有其必要性和重要性。 2分层次教学的具体实施 2.1分组 按每年学生的英语学科的入学成绩和摸底考试成绩及学习能力精心分层和设组。教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A（优生组）、B（中等生组）、c（待发展生组）三个组，并在每个学期末根据学生的平时学习状况、平时及期末测试成绩和个人的意愿进行组别调整。 2.2分层次的教学目标 将教学目标分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。教学目标的分层让不同级别的学生明确具体的教学目标，鼓励学生根据自身的学习情况向较高要求或更高要求调整自己的学习目的，并根据学生的成绩实行动态管理，充分调动学生的学习积极性。 2.3备课的层次化 在备课时，要突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标。 2.4授课的层次化 本文采取“同步导学、个别辅导”相结合的教学方针。对A层次学生可以适当增加讲授内容，在教材的基础上应补充更为详尽的英语背景知识，扩大知识面，在听、说、写、读、译训练上严格要求，使学生在学习上“吃得饱”和“吃得好”；对B层学生，首先把重点放在激发学生学习兴趣和培养自信心上，在课堂上如何调动其学习兴趣变成了关键问题，如通过“英语游戏”“情景设置”“角色扮演”“英语演讲”等形式活跃课堂气氛，在此基础上，适当补充一些教学辅助材料，由易到难，承前启后，循序渐进，使学生对英语学习逐渐感兴趣，由被动学习变为主动学习，让其对所学英语知识慢慢品尝，最终消化掉；C层学生因基础差、起点低，则实行精讲精练，重视双基教学，达到查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。 2.5成绩评估及结果 期末学业考试评估应由平时成绩和期末卷面成绩两部分构成。平时成绩至少应占到期末总成绩的20%至30%，其余主要依据学生在整个学期中的表现来具体评定。如课堂活动参与情况，书面作业完成情况，课外活动情况有一个具体、详细、公正的记录，做到对学生平时成绩的打分有理有据。 3分层教学的注意事项 3.1合理分化 合理分层，尊重学生，做好思想工作，让学生充分认识到实行分层次教学是以人为本的体现，并有歧视因素。在分层次教学之前，做好宣传和教育工作，让学生了解分层次教学的优势和必要性；同公布和展示分层次教学计划，把实际实施方案透明化，让学生熟悉分层次教学的模式和评价体系。让学根据自己的水平，选择与自己相适应的层次，教师要发挥主导作用，给不同的学生以不同的帮助和指并保护差生的自尊心，避免优等生的自大心理。 3.2完善制度 实施动态管理，即实行小范围的“弹性”制度。让学生知道分层只是暂时的，教师要根据学生的习动态适时地在小范围内进行调整。具体做法是根据不同层次的班级的学生在学习成绩和行为表现等方的发展变化情况，本着教师提名、学生自愿的原则进行调整。要注意激励学生不断地竞争向上，同时不调整过频。 3.3完善评价体系 对学生的评价要全面，要体现教学的民主和激励原则。根据学生的知识水平和学能力的差异，实施分层考核办法。首先，在分层次教学的考核中应注意命题的层次性。教师命题的立足应以中、下层次学生为主，试题应有恰当的难度和坡度，并配有选择性试题，让教师在给不同层次的学评分时有灵活性。同时，让学生参与评价。此外，实行分层次教学之后，应根据不同层次多种班级不同学大纲和教学内容建立不同的试题库，以便于公平、客观地评价学生与检验教学效果。 3.4教师需要具有奉献精神和高度责任心 教师一方面要开拓学习空间，以渊博的知识和教学艺术满高层次的学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。另一方面，对于低层次的学生要有责任心和更多的耐心，想办法充分调动学生的积极性。实施分层教学要求教师付出比正常教学更多的劳动，不但按不同水平行备课、准备课堂练习材料和课外作业材料，还要更多地研究学生鄂实际状况，精选教学素材，整合、化教学设计，这就需要教师具有奉献精神和崇高的师德。 4总结 总之，中学英语分层次教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教的教学特点，能够满足不同层次英语水平学生的求知需要，调动了学生的学习积极性，大大增强学生的求知欲、信心、竞争意识。对生源比较复杂、英语水平参差不齐的中学英语教学来说，不失为一种科学的、行之有效的、好的教学方法。