《预习,让课堂更有效》邓李中学石晓杭.doc
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1、预习,让课堂更有效石晓杭 在没有写预习的好处之前,我在这里首先说一下我平时的课堂教学:每上一节新课,我会让学生带着两到三个问题预习课文(默读),然后我就这些问题进行提问。当然,这里的提问有时是个别的,有时是集体性的。之后我再提出问题,让学生思考作答。当然这里的思考作答也包括了合作探究。接着,我提问,依然是个别提问,而非全体,对于难一点的问题,我会引导学生,我上课的大致流程就是这样。这样的课堂教学,乍一看也没什么不妥的。但仔细研究,我发现,在这样的课堂上学生动手书写的机会并不是很多,更重要的是,教师不可能就一个问题提问到全班每一个同学。也就是说,教师不能保证课堂上提出的问题,每一个同学都思考了,
2、当然教师也不知道每一个同学的答案。一节课结束了,会的同学暂且不说,对于那些似懂非懂甚至不懂的同学,他们的收获又是什么呢?难道他们仅仅能够记住一道题的答案就是收获吗?即使是他们记住答案了,他们又是否理解呢?所以我个人认为,学生在课堂上缺乏独立学习的机会。正因如此,许多时候,看似一节课结束了,可让学生做基础训练时,我发现他们的基础训练是“斑驳一片”,难题暂且不说,即使是那些课堂上讲过的,学生的表现要么是“未曾相识”,要么是“熟悉的陌生人”。无奈之下,我只得给学生重新讲解,就这样期中考试在我美好的期待中遭遇了“滑铁卢”,于是我的教学陷入了迷茫。为了增加教师的知识贮备,加快教师的专业成长,提升我校教育
3、教学水平。学校开展了“教师读书活动”,除了学校图书馆的书籍,学校还购进了一部分教育书籍,这些书让我们看到了更多来自教育一线优秀教师的风采。他们的理论来源于他们的教育实践,他们在探索中走到了教育的前沿。当然,他们也收获了教育的累累硕果。其中干国祥老师编著的理想课堂三重境界让我受益颇多。这本书以扎实的教育理论为根据,以深厚的文化底蕴为养料,以大量真实的课堂教学案例为土壤,提出了理想课堂的三重境界,他为我目前困惑中的课堂教学打开了一扇窗。最令我有感触的,当属定向预习,让课堂不再从零开始一文。作者在文中告诉我们预习甚至是学生唯一独立学习的机会,学生最终的学习能力,可以体现在预习水平上。为此,作者没有置
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