电子板报的展示与评价的教学设计案例.pdf
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1、附 件2 : 天 津 市2 0 0 7 年 基 础 教 育 课 程 改 革 优 秀 教 学 案 例 申 报 表 区县:津南 区学校:咸 水 沽第一中 学学科: 信息技术 作 品 题 目 电子 板报的展示与 评价教学设 计案例 作 者 情 况 姓 名 李红 教龄 2 1 职 称 中学一 级 联 系 电 话 0 2 2 - 8 1 9 5 4 6 2 7 学 校 推 荐 意 见 单 位 盖 章 : 年月日 区 县 初 评 意 见 单 位 盖 章 : 年 月日 市 级 复 评 意 见 单 位 盖 章 : 年月日 电 子 板 报 的 展 示 与 评 价 的 教 学 设 计 案 例 对 应 的 课 标
2、知 识 : 学 会 应 用 多 媒 体 工 具 、 相 关 设 备 和 技 术 资 源 来 支 持 其 他 课 程 的 学 习 , 能 够 与 他 人 协 作 或 独 立 解 决 与 课 程 相 关 的 问 题 , 完 成 各 种 任 务 。在 他 人 帮 助 下 学 会 评 价 和 识 别 电 子 信 息 来 源 的 真 实 性 、 准 确 性 和 相 关 性 。 知 识 点 的 相 互 衔 接 : 与 小 学 多 媒 体 作 品 制 作 衔 接 本 课 教 学 法 提 点 : “ 双 主 导 学 ” 的 教 学 模 式 1 、 模 块 : 七 年 级 信 息 技 术 2 、 年 级 : 七
3、 年 级 3 、 所 用 教 材 版 本 : 中 国 地 图 出 版 社 4 、 建 议 学 时 : 非 上 机 时 间1 5分 钟 , 上 机 时 间3 0分 钟 , 课 下 学 生 搜 集 、 策 划 、 制 作 大 约1 小 时 一 、 教 学 设 计 ( 一 ) 教 学 目 标 1 、 学 会 演 示 文 稿 自 定 义 动 画 及 其 它 特 殊 效 果 的 添 加 方 式 , 在 掌 握 演 示 文 稿 制 作 流 程 的 基 础 上 进 一 步 培 养 学 生 获 取 、 加 工 、 表 达 信 息 的 能 力 2 、 激 发 学 生 的 创 作 欲 望 , 提 高 学 生 的
4、动 手 操 作 能 力 ; 培 养 学 生 合 作 意 识 、 探 究 精 神 和 辨 别 能 力 3 、 学 生 根 据 教 师 提 供 的 素 材 , 自 己 选 择 主 题 , 利 用 信 息 技 术 知 识 对 素 材 进 行 加 工 处 理 ; 4 、 提 高 学 生 阐 述 自 我 作 品 的 语 言 表 达 能 力 及 对 他 人 作 品 进 行 综 合 评 价 的 能 力 。 5 、 培 养 学 生 创 造 美 、 欣 赏 美 和 评 价 美 的 能 力 , 培 养 学 生 的 热 爱 生 活 的 情 趣 。 ( 二 ) 学 习 内 容 与 学 习 任 务 说 明 : 1 、内
5、 容 分 析 : 本 节 是 通 过 探 索 协 作 学 习 来 解 决 完 善 实 际 问 题 为 切 入 点 的 教 学 , 准 确 有 效 地 获 取 信 息 、 加 工 信 息 是 培 养 学 生 信 息 素 养 的 重 要 环 节 , 本 节 课 的 主 要 教 学 内 容 是 学 习 演 示 文 稿 自 定 义 动 画 及 其 它 特 殊 效 果 的 添 加 方 式 。 ( 1 )完 善 阶 段 : 各 小 组 对 课 下 初 步 加 工 的 作 品 进 行 进 一 步 的 修 整 ,( 包 括 : 演 示 文 稿 制 作 的 基 本 要 素 、 设 计 理 念 及 主 题 构 想
6、 等 。) ( 2 )发 现 探 究 学 习 阶 段 : 通 过 小 组 讨 论 , 协 作 学 习 自 定 义 动 画 效 果 设 计 的 实 现 方 法 , 并 为 小 组 作 品 添 加 动 画 效 果 , 有 能 力 的 学 生 还 可 类 比 学 习 影 片 和 声 音 的 插 入 。 ( 3 )展 示 评 价 阶 段 : 由 学 生 展 示 各 自 小 组 制 作 的 演 示 文 稿 , 根 据 评 价 标 准 , 先 由 小 组 自 评 、 再 由 各 小 组 通 过 电 子 学 习 档 案 袋 进 行 互 评 , 最 后 教 师 进 行 点 评 , 选 出 动 画 设 置 优
7、秀 作 品 。 2 、 教 学 重 点 : 学 习 演 示 文 稿 自 定 义 动 画 及 其 它 特 殊 效 果 的 添 加 方 式 。 3 、 教 学 难 点 : 学 生 对 所 展 示 作 品 的 动 画 及 其 它 特 殊 效 果 设 置 是 否 和 谐 , 评 价 是 否 客 观 、 公 正 。 ( 三 ) 学 生 分 析 : 七 年 级 学 生 主 动 参 与 意 识 较 强 , 同 时 在 以 前 的 学 习 中 已 经 初 步 掌 握 演 示 文 稿 的 静 态 处 理 能 力 , 并 初 步 具 有 了 评 价 作 品 的 审 美 能 力 。 ( 四 ) 教 学 策 略 设
8、计 2 、双 主 导 学 的 教 学 模 式 :“ 教 师 为 主 导 , 学 生 为 主 体 ”。 在 教 育 教 学 中 , 学 生 是 学 习 的 主 人 , 也 是 课 堂 的 主 人 , 教 师 的 主 要 任 务 不 是 教 给 学 生 多 少 知 识 , 而 是 为 学 生 进 行 自 主 性 学 习 架 设 一 个 合 适 的 平 台 。 教 师 的 收 获 不 在 于 教 给 学 生 多 少 现 成 的 结 论 , 而 在 于 使 学 生 思 考 了 多 少 现 实 问 题 。 3 、教 学 流 程 : 激 趣 导 入 发 现 探 究 学 习 阶 段 学 生 展 示 动 态
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