《一 校内课程资源开发的必要性.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一 校内课程资源开发的必要性.doc(2页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、一 校内课程资源开发的必要性 伴随着新课程的实施,生物学教师对于自己的角色重新定位的同时,也必然对生物课程资源进行重新定位和挖掘。新教材面目一新,对教师和硬件的要求提高了层次,多年来不很齐全的生物学标本、挂图,传统的生物模型,生物实验室的简陋以及仅有的几台实验仪器无法满足新课标的要求。面对突如其来的职业要求,生物学教师无论是观念上还是行动上必须反思、解构、重组、更新,以适应新的挑战。因此只有提高课程资源的意识,改变课程资源观,增强课程资源的识别能力,才不会使新教材与实际脱钩。如果依然是穿新鞋走老路,学生的自主、创新、探究能力就不会提高,提高学生的科学素养就是空谈。因此开发和利用新的课程资源势在
2、必行。 二 开发课程资源的途径 校内课程资源就是校内的各种场所和设施、人文资源、与教育教学密切相关的各种活动等。这是促进学生全面发展提高科学素养的最基本、最便利的资源。1、开发教室中的课程资源 教室是学生集中学习的主要阵地,教室的环境气氛对学生有着潜移默化的影响,所以教室的环境布置上要体现科学性、人文性。例如,墙壁上的科学家的画像,科技名言,当地的动植物分布图,生物图书,濒危动植物及国家与地方保护动植物调查表。这些都成为学生热爱科学的激发物,纳入到教室课程资源中来。2、开发实验室中的课程资源 生物是以实验为基础的科学,因此实验室的建设在生物教学中起着重要的作用。那么有效的开发实验室中的课程资源
3、,才能提高学生的创新和实践能力。首先需要学校配置教育部规定的必要的现代化教学 器,挂图,音像,投影,不同倍数的显微镜,解剖器具,必要的药品等满足实验和实践的需要;其次定期定时对学生开发实验室,学生随时可以到实验室参观和学习,设计实验,培养学生的自主创新的能力;再者教室也要灵活的制作教具,如DNA模型,肾模型。这样的实验室不仅仅是验证实验的场所,而真正变成动手实践探究问题答案的创新阵地。3、开发校园环境中的课程资源 校园环境包括人文环境和自然环境,开发校园课程资源就是在学校开辟植物园,开展校园文化活动等,并进一步转变观念,努力把整个学校变成学生可以参与的露天的生物课堂和实验室,从而充分体现科学与
4、人文的和谐。比如为学校设计绿化蓝图,利用有限的空间合理布局生物园,比如栽种教材中的典型植物,不常见的稀有的品种,也可以饲养用以实验的小动物,如家兔、鱼、蚯蚓、青蛙等。生物园不仅美化了校园,又高效利用了有限的土地资源。4、开发媒体中的课程资源 学校是图书馆、阅览室是传统的课程资源,伴随着课改应以新的面貌面对学生,如调整图书结构,延长服务时间,改变服务态度,方便学生借阅,还可以在已有的基础上扩大图书馆和阅览室的功能等。互联网是备受关注的媒体,网上有许多生物教育和教学的信息,如动植物的图片、课件、动植物的趣闻、最新生物科学的进展,例如小羊多莉的身世,我国的植物状况,各种生态系统,我国各种生态环境的污
5、染情况,社会热点中的人类基因组计划、克隆技术的进展、干细胞的研究、绿色食品、生物入侵等。5、开发教材中的课程资源 新课程倡导“要用教材教,而不是教教材”,其实就是要利用教材开发课程资源,这包括对教材的筛选补充、顺序的调整以及根据需要选用材料、制作教具、课件等等。如充分利用教材中所给的图片,减数分裂的示意图可利用多媒体制成flash,便于学生观察理解;再者教材中所给的习题,可以自己有针对性的编成实用性比较强、能激发学生学习兴趣的教辅书。这样独创性开发课程资源,才能创造性的使用教材,做到因材施教。6、开发师生本身这一课程资源 教育即生活,那么学习中师生的不同的经历、体验、感受、学习方式等都可以成为相互交流、相互学习的人文课程资源。不同的成长环境、不同的家庭背景使学生对生活、社会的理解各有不同,通过教师有效的帮助和引导,师生之间、生生之间可以真诚的沟通交流,纠正不良的心理倾向,及时汲取心理的给养,永远保持健康的心态,使师生之间在和谐的环境中共同进步和成长。无论是SARS还是汶川地震,以及经济萧条的社会现实,都会成为活生生的课程资源,都可以成为对学生的人文教育。
链接地址:https://www.31doc.com/p-5176610.html