如何训练自闭症状孩子.doc
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1、潜能激发25项如何塑造和健全心智闫丽明2014/7/3071自闭症潜能激发25项前言125项无形有形的智慧1感知行为篇3第一章本体感知能力3第一节感知觉的形成3第二节自我意识的建立与主观能动性之间的关系6第三节自我意识与情感萌芽7第二章本体控制能力8第一节行为控制能力9第二节平衡能力9第三节大动作10第四节精细动作10第三章敏感度10第四章观察能力11思维篇12第一章注意力13注意力15第二章有意无意注意19第一节无意和有意之间的辩证关系20一、举例引入:逐一听到苹果、树、阳光所跟进的无意、有意内容20二、无意与有意的概念和之间的关系:21三、无意和有意之间的转换221、信息采集和接收阶段(低
2、功能)222、信息加工和处理阶段(中功能)243、信息输出和释放阶段(高功能)27第二节无意记忆与有意记忆和无意回忆与有意回忆29一、带有联想性无意记忆强化体29二、典型无意记忆30三、典型无意记忆式的无意回忆31四、有时间概念的无意回忆31第三章反应能力32第四章记忆力33一、瞬时记忆34二、短时记忆35三、长时记忆35四、永久记忆36一、动作记忆37二、情绪记忆37三、形象记忆381、视觉记忆382、听觉记忆393、触觉记忆394、基础知识掌握能力39四、抽象记忆39第五章语言表达能力40第六章思维控制能力42第七章思维逻辑能力431、观察、比较:442、比较、分析、综合、概括:453、综
3、合、概括:454、抽象:465、判断:466、演绎推理:467、归纳推理:47第八章空间想象能力47一、抽象思维48二、形象思维48情绪篇49第一章情绪控制能力50第二章耐力52第三章抗干扰能力54第四章自我判断能力55第五章承受挫败能力5925项之间的关系61特色操作63一、情绪制高点-激情绪63二、操作手法主方向-重在“感受”64常见问题解答66前言25项无形有形的智慧25项是根据人类生存本能、心理反应、心智形成,发展规律创造出来的,把作为一个人“最本能”无形的心理产物转换成为显性意识,再通过能够觉察到的心里操作转化设计为有形的行为操作去填补建立。那么既然说了25项是人类“本能”的心理反应
4、,为什么还要说创造,这就好比人人都知道苹果熟了会掉在地上,可是只有牛顿破解了地心引力是一个道理的,很多伟大的发现都隐藏在最平凡的事物之中。就如人们会使用筷子、骑自行车、游泳等,这些行为操作起来简单自如,但是让你说一下,自己到底是如何学会骑自行车和游泳的,就相对困难的许多,也许你会说:“我自己也不知道是如何学会的,只是摔了几下或者淹了几口水就学会了”。那种自己也不知道如何学会的感觉就和25项能力大同小异,越是本能反应的能力越是难以觉察,除非特意加以觉察训练,感受体会加深才能意识到心里操作步骤的显现。就如会游泳的人不觉得难,而会游泳的人却未必能做得了游泳教练,看似简单游泳操作的背后分解起来是相当复
5、杂的,作为显像简单的行为操作亦如此困难,更何况分解心里操作。所以25项是运用人类最复杂的能力去感受、体会、阐述、分解最简单的心里操作,因为25项是彭老师创造出来的,所以25项的创造过程和思路就是彭老师的思维体系和框架的一种投射,由此可见彭老师有着超强的感受、体会、分析、分解、阐述、演绎推理等能力,能够把世间各种抽象无形的心灵感受通过语言表达表现出来,并且感受深刻强烈好似历历在目。我看25项就好像看到了彭老师的人生经历,因为25项是彭老师人生智慧结晶中的一部作品,这部作品的素材就是彭老师的过往经历,只是彭老师把这些每个人都拥有的宝贵经历感受升华到淋漓尽致。每个人都有过往经历,因为感受泛化的方向不
6、一样,所以兴趣倾向,主动性内容都不一样,才形成了形形色色的不同特质的人群,所以想要学会25项并不取决于你拥有多么高的学历,或者多么强的专业技能,而是需要有一颗感悟之心,倾听自己的内心世界,觉察起心动念的感受,感悟人生,觉察自己,体会他人,把自己弄明白,对于人类就明白了,当然在弄明白心灵世界的前提之下,最好是有一定的心理学知识做铺垫。25项的宗旨是培养、塑造、建设一个正常人拥有的心智能力,所以25项能力对于正常人来说是一些最简单、最平常的能力,甚至在应用这些能力的时候,也不被觉察,但是在完成塑造这些能力之前,是需要对正常人的心理能力、心里操作,感受深刻,分解到位,用最为复杂精妙的能力,塑造最简单
7、的25项。25项能力的发展每个人都经历过,只是在更加深刻的去体会感受一下,把曾经没有细细感受的内容再重新体会一次,这是一件看似再简单不过的事情了,但是却难以做到。最后的阐述,25项是最简单的能力,因为人人不学自会,25项是最难的能力,因为人人在用却未必人人觉察,人人都会却未必人人都用到了极致。25项是无形的,因为我们在形成25项能力的时候,都是自然而然形成的,没有独立授课刻意去学,25项是有形的,因为有感受,心里操作犹如在眼前。从激发潜能的角度和方向去帮助自闭症儿童健全心智作为一种突破口是有其理论依据和实践证据的,潜能激发用于正常孩子发展到优秀天才的孩子一般都很容易理解,如果按照这个思路出发,
8、我们姑且先把自闭症门类的孩子定义为一个心智能力相对低一些标准的正常孩子,只是通过激发潜能的途径去提高自闭症儿童的能力,这就是一个从正常标准到更高标准和低标准到正常标准的一个不同标准的问题,自闭症儿童多数处于无意识状态或半无意识状态,而这种无意识状态启动的思维运转方式是无意思维,进入无意识记忆即潜意识记忆,想要调取这里面的记忆也只能通过提取潜意识的方式去提取,潜意识记忆的提取方式有别于有意思维记忆的方式,例如音乐家、画家,都是通过调取潜意识能量才能达成“大家”的,比如一个弹奏出神入化的钢琴家就是通过不断的重复练习,最终激发潜能弹奏一曲一曲曼妙的天籁之音,那种音乐的灵感好似打开通往空灵世界的大门,
9、钢琴家日日夜夜经过上千遍万遍的枯燥的重复练习,而这种重复练习正是进入无意思维的途径和方式,通过这种不断的重复才能将潜能激发出来,古代画家达芬奇就是从一遍遍画鸡蛋最后成就为一名著名的画家,因为潜意识里的记忆和能量是通过不断的重复,而得以激发出来,这种不断重复就是在无意思维的基础上最终将潜能激发出来。自闭症采集信息的途径与通道都是使用无意思维,无意思维采集到的都是图像、音像类信息,而这类信息不能活化,导致采集到的信息不能够作为有效的信息,分析、处理、转化,只能整块的储存起来,都是打包形式储存的,略去了感受和理解的步骤,想要提取出来也只能通过打包的形式提取,自闭症儿童潜意识内有很多信息量,甚至他们有
10、一种超常的本领不用目光对视焦点,只要斜视或者用余光就能够接收到信息,但是用这个通道接收的信息都去了哪里了呢?答案,自然不是利于随机提取的思维通道,自闭症儿童用无意识或半无意识这个心灵通道采集、收集信息,那么只能通过这个通道才能提取出来,所以大量的信息都不能调取出来,或者沉睡在潜意识之中,自闭症儿童习惯了这种方式采集接收信息,最终变成了一种自动化方式,利用潜意识收集信息省时省劲还量大,懒得抬头看,也能回答出来但是不动左脑思维。人的思维就好比是一条条路,在通往目的地路途中,习惯性选择一条路行走,走的时间长了就自然形成习惯了,对于经常走的这条路倍感亲切和安全感,况且走的是一条捷径呢,自闭症儿童的确是
11、一个在最初阶段,思维发展超常的群体,因为超常,所以错过了应该走的路。思维从哪条通道进入就只能从哪条通道出来,那么怎么能最大限度的调取这些信息活化出来呢?答案是潜能激发!把自闭症儿童那部分收集到的信息不能活化的部分激发出来,潜意识记忆提取的最好的方式就是不断的重复。在不断的重复的过程中潜能就能被激发出来。一个正常人每天也只有百分之一的信息进入人的意识,剩下的百分之九十九的信息进入潜意识,只是自闭症儿童连这百分之一的信息也没能够留下,就一股脑的全部进入潜意识里面了,如此,就不得不去潜意识里面调取,那么相应的操作就需要足够的爱心和超强的耐心,一个字“磨”!感知行为篇良性循环系统:婴儿感知条件反射婴儿
12、感知(用身体器官手、眼、嘴等感官刺激)产生愉悦情绪体验大脑配合链接再吃到什么、看到什么、听到什么、触摸到什么,大脑都会参与反馈恶性循环系统:婴儿感知条件反射婴儿感知(用身体器官手、眼、嘴等感官刺激)同时伴随家长拒绝产生不良情绪体验大脑信号:不允许再吃到什么、看到什么、听到什么、触摸到什么,总之是感知方面的,大脑统统不回应或者发出躲避信号,大脑不参与回馈。第一章本体感知能力孩子发展到每一个阶段都会有一个能力发展的关键期,也就是在这个阶段发展相应能力的黄金时期,如果是错过了或者是由于各种原因没有发展好,有可能就会留下遗憾,再过渡发展下一个阶段能力的时候会有一些阻碍影响,但是并不会完全的绝对的阻止下
13、一个能力的发展,如果操作得当,有时候在发展下一个能力的时候会对上一阶段能力的不完善做一个补偿作用,却不能起到替代作用。自闭症儿童是在三岁左右各种问题开始显现出来,发展正常的孩子是在两岁前发展完善的心理能力,自闭症儿童到三岁还没有出现,作为家长这时才意识到自闭症问题。以下开始阐述正常幼儿两岁之前发展正常的心理能力和三到五岁需要补偿补充发展的自闭症患儿。也就是自闭症患儿实际上的心理能力远远低于实际年龄。比如三四岁的孩子感知能力还没有出现或者还没有发展完善,这样就会影响下一个能力的发展,最终导致整体能力偏离正常。第一节感知觉的形成从出生至1.5、2岁是发展感知能力的关键期。婴儿时期是感知能力迅猛发展
14、的阶段,在大脑刺激的作用下,婴儿有较强的用它的身体器官去感知外界事物的需要,这个阶段的婴儿属于感知运算阶段(出生后至15岁、2岁):这一阶段婴儿只有动作的智慧,而没有表象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次:本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式,通过第二阶段的习惯形成,使一些单一的反射动作加以整合、联结,如寻找声源,用眼追随运动的物体等,大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。(这段话出自皮亚杰的儿童认知发展阶段)在这个阶段是孩子感知发展的关键期,也是建立反射活动的关键期,如果在这个时候建立一些
15、阻碍孩子能力发展的条件反射具有破坏性意义,自闭症儿童多数是在这个阶段出现了致命的错误。 这个阶段的孩子通常用手和嘴感知探索外界事物,什么东西都要拿到手里玩一会儿,然后往嘴里送,通过这个过程与大脑建立连接,如果孩子每一次通过这种方式去探索感知外界刺激的时候都遭到了大人的拒绝和伴随不愉悦的表情,这时婴儿大脑接收到的信号是不允许,大脑因此也记下了这个信号,经过几次,就会失去感知外界环境的兴趣,以至于不愿意再去探索,大脑就会自动屏蔽外界某类信息,所以就算身体器官触摸到了什么、吃了什么、看见了什么、听到了什么,大脑统统不会做出回应,最终导致感知能力没有形成起来就被退回去了。因为孩子还很小,脑发育并不完善
16、,不能用更加高级复杂的思维辨别,只能通过最简单的条件反射建立行为习惯,行为的出现是进一步建立完善发展思维创造条件,行为是建立思维的条件。如果做一件事,遭到拒绝,产生不良感受和体验,经过几次,下一次就不会再做,这就是一个感觉、情绪、行为,简单的类似于动物的条件反射。为什么类似于动物呢?是因为这个阶段的孩子的脑发育水平和动物相似。 还有一种情况:如果孩子在学习探索外界事物的时候总是遭到失败的情绪体验,感受不到价值,也会产生本能的逃避反应,不愿再面对类似事情的出现。 大脑是为人(快乐情绪)服务的,大脑是身体系统的最高指挥官,感知信息接收器需要听从大脑指挥,大脑让你工作你就工作,不让你采集哪一类信息你
17、就不能采集,为什么大部分的自闭症儿童都会对音乐产生兴趣,是因为音乐曾经带给他愉悦体验,也因此大脑没有屏蔽这类信息。大脑不参与回应外界信息的互动回馈,孩子应该具备的模仿学习能力无从谈起,也就没有办法积累生活经验,这样就会形成一个普遍的自闭症儿童具备的特点,眼神呆滞没有焦点、本体感知差、行为刻板、多余动作、自我刺激、缺乏语言表达、情感淡漠等。 因为大脑发出指令不允许感知外界事物,所以就算身体器官感知到了什么,大脑也不会做出回应。对于正常孩子看似很容易的事情对于自闭症儿童都是相当的困难,是因为自闭症的孩子首先是感知不到,其次是没有兴趣可谈更没有主动性,这个兴趣的最初源泉就是曾经的情绪体验,所以当强制
18、他做事情的时候会引发孩子强烈的情绪体验。婴儿出生至1.5岁、2岁是感知能力发展的关键期,这个阶段婴儿的感知学习是通过条件反射建立的,建立正确的条件反射是为感知能力的进一步发展创造条件。这个阶段的婴儿开始玩自己的身体器官,例如小手抓住自己的脚塞进嘴里等等,婴儿每天的内容只有吃喝拉撒睡,这些内容也是这个阶段婴儿要完成的任务,婴儿看到眼前出现东西就会拿到手里玩一会儿然后直接往嘴里送,通过用手、嘴感知物品,这些物体刺激大脑,促使婴儿对自己的身体充满新奇,对于自己拉出的屎和尿出的尿都对他有着特殊的意义,因为他这个阶段的价值体现,就是学会和掌握人类这些本能的习惯,这一阶段没有发展好,本体感知就会很差,视、
19、听、触、味、嗅,没有和大脑建立连接,对于自己的身体也没有理解。在孩子发展感知能力的阶段,孩子本能反应是有探索世界的欲望,这个时候家长们的最大禁忌就是把“不”挂在嘴边,还有拒绝作为习惯,打压孩子通过一些途径建立感知。还有一种途径就是周围环境信息的给予,有的家长会把孩子能接触的地方和空间收拾的干干净净,没有一丁点可以让宝宝触碰的东西,孩子没什么可碰,咬咬自己的手指还会遭到拒绝,最后就彻底的被打压下去了,一动不动无欲无求。 一种条件反射的形成即行为习惯的养成就是一种思维模式,而这种思维模式是外界环境的给予,只是在不知不觉中给予的,并不具有一定的目的性,而当人们学会了这具有本能意义的习惯和模式,很可能
20、一生都不会被觉察。在这个高速发展的社会,打破自然规律已经是家常便饭,没有规律可循的年代也是可怕的,自我中心的特质已经成为一种社会现象,而这种以自我需求角度为出发点去理解事物的方式已经变成一种无形的生存本能,自我角度理解是好的,就会认为这是最好的。因为这种思维模式的传承,一代一代的给予,就形成了与自己祖辈相类似的模式。较为极端的一种模式是把婴儿当做宠物一般去养,表面上看着非常爱孩子,什么都给孩子最好的,为孩子奉献很多,但都不是孩子真正需要的,一切都要去替孩子感受、替孩子思维、替孩子体验情绪,最后孩子没有机会去感受这个丰富多彩的世界,年轻没有经验的家长会认为孩子那么小什么都不懂,不跟孩子进行互动,
21、就是哭的时候看看,平时就让孩子自己呆着,大人该干啥干啥,就算开心的时候逗逗孩子也只是为了满足大人觉得有意思,完全忽视孩子的心理活动和发展。用自己认为理解爱的方式去表达爱。这个原因,很可能是和现在人们养宠物养成的习惯有关系,小孩子的大脑发育虽然和动物感觉上和外部表现形态很相似,但是毕竟是一个高级心理活动的人。这种爱,确实是一种悲哀的,这一条原因,听起来匪夷所思,实质上是存在的,只是不被人们意识觉察。在这个物质的社会,人们对于爱的概念已经变得模糊不清了,严重缺乏对自己心灵的解读,更何况去感受和解读小婴儿呢。对于宠物这一说,确实有证可查,现代人们养宠物都会当孩子一样去养,会出现这样的现象,也是有其心
22、理根源的,因为人们渴望爱的占有,爱的服从,这也是中国式家长标榜的听话,你是我的孩子,我爱你,你就要按照我的意志为转移,你要听我的话,因为我爱你。养个狗还一口一个儿子女儿的叫着,是宠物狗的爸爸妈妈,乱了规矩,每当跟宠物传达着类似于人类情感的表达都是一种心理模式的对应和心理概念的混淆,你用人类对待孩子爱的方式对待宠物反过来也会用宠物式的爱对待你的孩子。孩子和狗的最大区别就在于人有更高级的情感思维和主观能动性。一句“爸爸、妈妈”涵盖着几千年的心理模式,当你以另类的方式进入这个模式之中就会让你心灵的概念发生混淆。还有一种错误模式是对孩子关注的太多完全破坏了孩子成长的自然规律,凡事做到前面,不给孩子丁点
23、的发展和成长的机会和空间,不舍得让孩子哭一声,不让孩子受一点罪,没等孩子饿了就先给吃,对于孩子的大小便更是紧张的要命,尿不湿的功能剥夺了孩子对自己努力劳动的成果丝毫没有体会,以至于让孩子一点价值感都没有,完全就是一个无能儿。第二节自我意识的建立与主观能动性之间的关系感知觉形成自我意识建立主观能动性提升主动性、意志性主观意识下推动的情绪、思维活动作为一个人如果缺少主观能动性,那么就缺乏了灵魂,更谈不到主动性、意志性。一个人从出生开始就是作为一个独立的个体,拥有独立的身体,掌控自己的一切,对自我的认识,对自己物品的归属感,对事物的归属感。从认识自己开始,逐渐产生自我意识,进而主观能动性越来越高。自
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