学前教育国培总结.doc
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1、学前教育国培总结学前教育国培总结 2015年11月5日,我带着渴望来到泉城济南,走进了宁静怡人、名师云集,文化浓郁的山东师范大学,参加教育部 国培计划 (2015)幼儿园骨干教师培训班 为期十天的培训。本次国培形式多样、内容丰富,包括专题报告、实践考察、网络互动等形式,既有专家讲解学前教育的前沿理念,又有示范幼儿园的实地考察;既有学员团队活动,又有幼教管理经验交流。这次培训对我进一步掌握学前教育政策,更新学前教育观念,充实学前教育课程,提升专业化素质和科学的班级管理有了较好提升。 一、 享受教育盛宴,开阔教育视野。 短短10天的学习时间里,我带着幸福而充实的感觉接受了一次次从里到外的洗礼。这次
2、国培为我们进行了教学讲座的有来自山东师大、华东师大和南京师大的专家、教授,也有来自中国教育科学院的学前教育专家和知名幼儿园的园长。专家们谦逊平和的态度、高尚的敬业精神、渊博的学识、全新的理念深深感染着我!课堂上,他们用自己特有的幽默风趣的语言,全新的理念,熟练地教学技巧,帮我们破解一道道在日常工作中遇到的难题和困惑,撞击已经陈旧的教育方法和教学手段。 幼儿园有效性及其实现、幼儿园教师专业标准解读、36岁儿童学习与发展指南解读、国外学前教育发展趋势与我国当今学前教育关注的问题等等课程,既为我们提供了学前教育的新理论、新观念,也让我们分享到了专家教授的理性思考;三位一体的班级管理、幼儿园环境创设方
3、略、幼儿园教学的游戏化路径等课程则使我们获得了开展幼教工作的各种实践方法、策略。这一个个讲座,一次次引领犹如一场场精美的教育盛宴,盛宴中充溢着创新的思维、智慧的碰撞、心灵的交流与真心的关怀,让我们学会了分析与思考,学会了交流与合作,学会了挖掘与借鉴。每一天的专家讲座都是对心灵的震撼,众多的疑问在专家、教授那里得到了解决。思考、互动,智慧的火花在碰撞,每一天我都像一块海绵拼命地吸取养分, 带着问题来,带着冲动回 ,我要把这些理念和知识带回去,带回我热爱的那片热土。 二、参访名园优园,拓宽视野 本次培训先后参访了济南市银座幼教集团黄金园和经五路幼儿园,两所幼儿园各具特色的园所文化氛围深深地吸引着我
4、们。特别是经五路幼儿园,外表平凡、占地面积不大,但多年的打磨、提炼、累积、修炼的内在品质和文化却给我留下了深刻的印象。在园园有特色的今天,经五路幼儿园早早就已经做到了班班有特色。亲眼目睹、亲身感受到了经五路幼儿园教师精细化的常规工作,可以说经五路幼儿园的老师们是在有限的活动空间里创造无限的教育智慧。 三、实践反思总结,提升自我水平 通过这一系列的学习,使我从专家的讲座中收获了许多的理论知识,在交流和论坛讨论中获得了许多优秀的教学经验和方法。今后我要将其运用到平时的教学活动中,做到以理念为先锋,以实践为基础,以反思为提升。在潜移默化中影响着幼儿,在师幼活动中收获着幼儿学习的快乐,在家园互动中成就
5、着幼儿的成长,在教学活动中科学公正的评价着幼儿,在不断地学习反思中调整着、总结着,以此提高自我,充实自我,完善自我。 虽然短短的十天学习即将结束,但思考不会结束,学习不会结束,行动更不会结束,我将带着收获,带着感悟,带着信念,在学前教育这条路上,沉心静悟, 采他人之玉,纳众人之长 ,走出自己的一路风彩。 感谢国培,让我在国培中成长! 篇二:学前教育国培计划心得体会 本次 国培计划 给我们幼儿教师搭建这样好的学习平台,其主要目的就是,要我们学习着履行 国培计划 的责任,发挥示范引领作用,辐射带动其他教师,推进教育改革与发展,为此,做为一名参与的一员,在以后的工作中,我将以本次培训作为指导,努力用
6、新的理念去教学实践,提高课堂教学的实效性,竭尽所能得去影响并引领身边的人,和他们一起帮助更多的孩子获得发展,以自己的实际行动来为学前教育作贡献。 通过这次培训,使我清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵,它不仅包含教师的素养,教学能力,教学方式,还包含教师教书育人等多方面的能力,提高我们幼儿教师的执教能力,不仅需要先进的理念,高超的技术,还需要对孩子全身心热爱,无私的关怀,我们会更积极的去实践教师职业道想,态度,情感行为和作风,去待人接物,处理问题,做好工作为家长服务,我们也明白了良好的师德师教师敬业爱岗,无私奉献的内在动力,是挖掘教师潜能的不竭源泉,我们愿意做儿童世界的守护者。 通过培训,反思自
7、己之前的教学活动,猛然发现自己的教学活动多么的盲目,低效,费时,累了自己也是孩子的不到更好的知识技能,在今后的教学活动中,一定要吃透理论实质,运用理论指导方向和策略,改进教学活动,让其变得更生动有趣,更有生活气息,更有实效性,更能促进幼儿进步和成长。 这次国培,首先让我感受的是 学高为师,身正为范,学无止尽 的真谛,做一名合格的教师,必须要有师德,只有热爱教育事业,具有蜡烛,春蚕精神,不计较名利公德,才可以有一颗热爱学生的真挚的心,加强师德修养,才会促使我们在教育实践中努力学习,提高教学水平,在教学活动中找到差距,更好的按照教育规律做事,耐心,细致的帮助号每一个学生,这次培训学习,让我真正感到
8、教育是充满智慧的事业,深刻意识到自己肩负的责任之重大,看到很多同学交流的宝贵经验,让我不光学到了教学,研究的本领,还学到了如何做人为师。 这次培训,通过认真听取各位专家的讲座,积极和辅导各位教师的互动交流,并且和同伴在网上相互讨论在教学实践中的种种问题,特别是观摩了名师风采后,我的专业知识水平有了很大的提高,不但深化了学科基础知识,掌握了学科知识的发展动态,提高了自身教学内容的和改进教学方法的能力,以及教育教学基本功和学科教学活教育实践能力,让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑,成为幼儿学习的统领者,教学不再是 授之于鱼, 而是 授之于渔 一名幼儿教师不但要有高尚的情操,更要有高雅的格调和
9、健康的思想,才能造福于我们的幼教事业。 总之,通过这次培训,使我提高了认识,理清了思路并找到自身的不足之处,我将以此为起点,不断梳理与反思自我,在学习中收获,在交流中解惑。 篇三: 国培计划 学习总结-深圳教育幼儿园王翔 在国务院的高度重视下,在教育部的大力推动下,我们参加了期待已久的幼儿园 国培 学习,在南师大完成了为期十天的课程。这次学习感触很多,首先感谢南师大的领导专家及江苏省教育厅领导、南京幼儿园的同行为我们这次学习付出的辛勤工作,隆重的开学典礼足见学校对这次学习是非常重视的。我们了解了南京师范大学的校史、文化及实力雄厚的教育团队,因此觉得特别的荣幸和幸运能在这里学习,多样化的学习内容
10、和方式让我们有了丰厚的专业收获。 一、了解世界及国家的教育形势和政策 12月20日听取了冯晓霞教授的报告,从冯教授介绍的国家中长期教育改革和发展规划纲要的前前后后事情,我们深深感受到国家对学前教育的空前重视,以及国家领导、国务院、教育部层层落实,已经有效推出 国十条 ,把学前教育列为未来十年国家八大发展事业之一。这一切都可以说是 史无前例 了,对我们学前教育者来说,是激动人心也是振奋人心事情。我们详细了解了当前国家学前教育的政策和精神,这与之前自己零星听到、看到的情况还是有差别的,国家这次明确把学前教育定位为重要的 公益事业 ,是国家的责任和未来,目标和方向直指 教育的公平 ,要大力办好有基本
11、质量保证的 普惠性 幼儿园,确保所有孩子、特别是处境不利的儿童能享受学前教育的公共资源,这与世界学前教育的主张相一致,世界学前组织已将学前教育统一到 筑建国家财富 的高度。听了冯老师的报告后,我们应该认真思考国家办学前教育的思路和方向,反思与我们今后工作息息相关的地方,因为我们需要做好自己的定位,需要知道什么是重要的?应该关注什么?我们自身要承担的责任是什么?大家都说 幼教的春天来临了! 我觉得情况其实是不容乐观的,幼教要真正进入春天,还需走一段很长的路,因为我们的观念需要改变,我们的思维方式需要改变,我们学前教育当中的许多人事物都需要拨乱反正,拨开迷雾见彩虹,万物复苏还期待阳光雨露。 二、重
12、塑幼儿园课程和学习观念 这次学习本来带着一个重要的任务,那就是学习国家新制定的3-6儿童学习与发展指南,很遗憾,我们并没有看到这个东西,因为指南还没有出台。虽然李季媚教授介绍了指南制定的一些相关信息,但我们脑子里还是没有太多概念,不过李老师的课让我们收获还是很大的,我们了解了制订指南的背景、思路及实质的第一手资料。希望在今后的推动中能尽自己所能帮助身边和周围的人,把握好指南的精神。指南是落实 国十条 的保教质量评估监管的抓手,通过科学严谨的制定过程和效度检验,为教育一线提供可操作的指导标准,但绝不是孩子的考核标准,也不是孩子发展的硬性标准,指南的使用关键在于观念要正确,切不可歪曲和误用。通过指
13、南会指引我们认真细致了解孩子,知道孩子到底该学什么,有效促进幼儿的适宜发展。 虞永平教授给了我们完整的课程观,让课程回归经验,是提高教育质量的核心,因为现在太多的幼儿园返回到重知识学习,以集体课为主,孩子的学习远离经验, 小学化 教育倾向严重,试想如果抛开幼儿园花花绿绿的环境和教具,教师和和孩子之间的教与学跟小学有多大区别?大多数幼儿园都存在共性的问题,就是环境与花哨的教具都是为展示和观摩活动准备的,在日常中,老师哪有功夫保持这种常态呢?所以现在不光要提倡少上集体课,其实只有取消集体课,才能让老师们有时间去想如何激发孩子的经验,取消集体课,教师们才能想办法在经验学习中达成学习目标,从根本上保证
14、让孩子进行经验建构式学习。虞老师列举了中外教育中,成功的教育都是经验课程,因此课程经验化是世界的潮流,也是我国学前课程的方向。它与纲要处处吻合,与实践活动高度一致。 一直以来,我们教育的观念都能站在比较高的层面,观念与实践的反差很大,我想并不是幼儿园不努力,相反大家都很努力,主要的原因一是由于人文的进步层度滞后于课程所需要的文化,人们的思维方式还有待改变,否则课程是很难有根深蒂固的变化。还有一个更重要的原因就是在儿童观上,那就是我们到底怎样看儿童?如果我们体验不到儿童鲜为人知的一面,我们就不能相信原来孩子可以换一种方式学习。黄进老师的课程理论学习儿童主体性及其促进,让我感受到平时对儿童观讲的多
15、,听的也多,但像这次这么完整地看儿童观的演进过程还是第一次,使自己的零散的知识串联起来,纵观中外儿童观,有了更深刻的理解。我相信,人类儿童观的确立每段时期都与当下社会、时代、地域的文化背景息息相关,所以我们不能总是用古人或前人的儿童观来看我们现在的儿童,而是要敢于超越、敢于悖论,敢于提出新的儿童观,以突破我们现在教育的瓶颈! 在 我们向儿童学什么? 的讨论中,我们深刻反思 儿童是成人之父 ,我们曾经跟孩子一样,经历儿童期变为成人,儿童期在复印着人类的过去,它给我们带来许多启示。我们从儿童期看人类的幼儿教育,认为幼儿教育就应该像人类的早期一样,打破学校教育的框框,让儿童回归自然,回归生活,在真实
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