推行小学课程改革之我见.docx
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1、推行小学课程改革之我见双柳树镇第一小学 王雪云 引言:教育,是一个民族振兴的灵魂,是推动社会和历史发展的不竭动力。积极推进教育改革工作,是新形势下对教育工作的新要求,推进素质教育,不断提高全民素质,是教育改革的重要内容和目标。积极推行课程改革,是教育改革和推行素作为一名教师,肩负着培育“四有”新人的重要历史使命,教师思想的切实转变,是推进课程改革的重要力量和支柱。要加强政治理论学习和业务学习,提高对素质教育和课程改革的重要性和必要性的认识,要从传统的应试教育的桎梏中解脱出来,要以发展的观点来看待事物的变化,增强课改革的责任感、使命感和紧迫感,增强工作的信心和决心,在实践工作中不断探索,迎难而上
2、,锐意创新,使课程改革各项工作全面推进并取得成效。当前,课程改革工作正值起步实践阶段,是对广大教育工作者的考验,能否将课程改革的各项工作落到实处,是检验一名教育工作者能否顺应时代潮流,敢于面对新形势挑战的标志,这就要求我们教师在实践工作中大胆探索和勇于实践,切实转变教育教学观念。一是要深入学习课程改革的有关文件和精神,把思想统一到党和国家对教育改革上来,坚定信心,扎实工作。二是要深入调查研究,切实掌握工作中存在的困难和问题,积极采取科学的、切合实际的方法和措施加以解决,增强克服困难的信心和决心。三是要在工作中不断加强业务学习,努力提高自身的科学文化素质,以适应改革发展的新形势的需要,努力提高自
3、身的业务素质和业务技能,适应新形势下课程改革的需要。教师,是课程改推动者,是课程改革工作的力量支柱,课程改革是对广大教育工作者的考验,如何才能立于不败之地,需要我们敢于面对现实,应对挑战。课程改革正处于初步实施阶段,任何一项工作都要经历“探索实践总结推广”之路,因此,我们要在实践之中去探索路子,发现问题、反思问题、解决问题、总结经验、推广方法,大胆探索,开拓进取,锐意创新,以改革的精神促进教学的改革,改变传统教育教学中生搬硬套、死记 硬背的模式,从知识的传授向能力素质的培养转化,注重能力的培养,切实改变教学方法,以引导为主,以点带面,注重发挥教师的主导作用和学生主体地位作用,努力发挥学生的积极
4、性和创造性,注重学生个性和特长的培养,要结合地方实际,充分发挥资源优势,合理利用农村资源,创造性地开展课程改革各项工作,全面推进课程改革。四、要加强基础设施建设,积极创造课程改革的硬条件课程改革,办学条件要改善,基础设施建设要加强和完善。要培养学生全面发展,其前提是要为学生提供广阔的活动空间和学习空间,营造良好的学习教育氛围,用学校建设渗透学习教育。基础设施建设有利于教育教学各项工作的顺利开展,学校要在教学硬件上下功夫,加大教学设备的投入,继续巩固“普实”成果,加强实验室的建设,完备实验设施,各项教学设施的完备和积极利用,是培养学生动手动脑和感受知识、领悟知识能力的有效手段,也是课程改革工作的
5、核心转变。课程改革,要改变学校以往所谓“封闭式”的教学,要积极开放教学,把学生带到课堂之外,走出教室,离开黑板,走进社会,放眼生活,注重课内课外相结合、相促进,这就需要学校要积极抓好学习软环境的建设,要积极抓好图书室的建设和管理,引领学生走进知识的殿堂;要抓好校园与育人环境建设,通过标语、宣传画等方式,积极向学生渗透思想教育、素质教育和知识教育,让学生在校园时刻受到潜移默化的教育,受到思想的熏陶。学校是学生成长的园地,要让学生全面发展,我们要通过让学生自由自主地学习,做学习的主人,做自己的主人,这是人生赋予每个人的权利,也是学生在学习中的权利,因此,学校应该积极加强基础设施建设,为培育学生全面
6、发展提供广阔的空间。五、要积极建立健全适应课程改革的教育教学工作管理机制和教学评价制度课程改革是素质教育、创新教育的实践,需要教师从根本上解决思想的束缚转变工作,这就为教育体制改革提出了更高的要求,需要建立健全与课程改革工作相适应的工作管理机制和教育教学评价机制。首先,要积极引导教师投入实验工作中,要建立健全教学评价机制。第一,教师的评价要以教师自我评价、学生评价、教师评价和学校评价相结合;第二,学生评价以学生自评为主,充分体现学生学习的主体地位,积极结合教师评价与家庭评价相结合的教学评价机制。其次,建立健全教学评价机制,要彻底打破传统的“分数论”观点,积极推行“发展论”,以发展和进步的观点来
7、评价教师工作和学生的学习,同时,要建立相应的教育教学激励机制,根除教师教学工作中的“包袱”,鼓励教师在教学工作中大胆实践,开拓创新,积极投入到课程改革工作中。此外,为适应课程改革工作的需要,要结合实际,积极找准工作中存在的问题和不足,确立正确的课题研究方向,积极组织开展课题研究活动,大胆探索适合课程改革工作的有效工作机制,以课题研究促进课程改革,使课程改革工作全面推进。总之,课程改革工作是新形势下教育发展的重要举措,积极抓好学校全面建设,建立健全有效的工作管理体制和教育教学激励评价机制,是全面推进课程改革的重要保证。作为教师,要切实转变传统的教育教学模式和观念,大胆探索、开拓创新,积极投入到课
8、程改革各项工作中,开创素质教育和课程改革工作新局面。质教育最根本最有效的举措。什么是课程改革:课程改革是学习方式和教学方式的转变,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。对课程改革的认识一 、改革是中华民族腾飞的需要。 纵观当今世界,无论是发达国家,还是发展中国家,都十分注重课程改革,其核心就是培养,造就更多的高素质人才,为国家民族的发展,注入更加强劲的发展动力。我国是一个发展中国家,虽然经
9、济总量居世界第六位,但人均国民生产总值排在第一百几十位,是属于比较落后的发展中国家,我们国家如果不能在教育上有所突破,就意味着我国将很难缩小与发展国家的差距。也就难以实现中华民族强国的梦想,所以教育在经历的几十年的风风雨雨之后,教育工作者在经历的坎坷的摸索之后,终于迎来了改革的春天。 课程改革是时代的需要,社会发展的必然,江泽民总书记早就提出,创新是中华民族发展的不竭的动力,是力量之源。教育创新,课程改革是应时代的需要而产生的。作为教师,我们无法漠视这一点,否则就有可能负罪于国家,人民,这是任何一个有良知的教师都不愿看到的结果。二、课程改革面临的主要困难和阻碍。 随着新课程的推进,课程改革的紧
10、迫性越来越突现于我们的面前,我们一方面面临着改造旧人的痛苦,另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。何去何从,作出选择已属不易,教育教学实践与发展任重而道远。 几十年来,教育事业的发展经历了漫长而曲折的道路,教育工作者一方面在艰辛地探索着教育发展的道路,另一方面又承受着来自社会和政治等方面施加的种种影响,应试教育作为特殊时代的产物,到今仍然发挥着深刻的影响力。使我们无法摆脱这一旋涡。以考试成绩论好坏,仍是教育管理和社会评价的重中之重。试问在这种环境中,谁还敢真心去致力于素质教育,还是明则保身重要。当然,这也有新课程实施还没有完善的缘故。另一方面,大多数教师也适应了应试教育的模式,在头脑中形
11、成了一套根深蒂固的应试教育的思想和习惯,要改变这一点,谈何容易,如果不下大决心,不花大力气,要扭转这种倾向是可想而知的。其次,书面考试成绩仍是学生升学天平上的重中之重。是一个无法回避的话题,社会对应试教育的偏爱,也使得教育不得不被其左右。导致有些学校为争得社会信誉和生源,在应试教育的道路上又大大向前跨越了一步,学生变成了知识的奴隶,而不是学习的主人。可持续发展受到严重的阻碍,这难道不是教育的悲哀吗!书面考试与素质教育是否能够相容?回答是肯定的。素质教育并不排斥考试,只不过素质教育考试与应试教育考试有着本质的区别,素质教育考试是为了促进学生的发展,而应试教育的考试是给老师和学生一锤定音,其过程和
12、结果是截然不同的,认识了这一点,有利于我们调整思考问题的角度。三、新课程需要“以人为本”的教育理念。 “以人为本”简而言之,一切以学生的发展为中心,一切从学生出发。一切为学生服务,以学生能否获得全面的发展为标准。学生在成长的过程中,家庭环境和教师是起决定性作用的因素,思想认识指导着教育的方法和过程。在应试教育时代,学生只能是装载知识的容器。学生的责任和义务就是接受知识,对所学知识不能怀疑,不能挑战,只能遵循。久而久之,学生在学习中只能是被动的学习知识,接受着所谓纯知识的教育。至于所学知识与生活实际到底有多少联系,知识的实用价值如何,则很少有人去关心,纯技能化的训练,导致学生的发展被严重异化,从
13、而形成了高分低能的怪现象。学生的主观能动性被扼杀,教育的结果就好比工厂里的产品,以统一的面貌掩盖了个性差异,教师的眼中只有分数,学生的眼中也只有分数。分数取代了一切。除了成绩,什么也不关心,冷漠化的教学,造就了冷漠的学生,情感冷漠,心灵冷漠。试问这样的学生能以积极的心态去应对社会吗?能够与人进行合作,共同发展吗? 早在两千多年前,我国古代在大教育家孔子,就提出了因材施教的原则,素质教育更注重对学生的个性教育,只有当教育和个性特点相适应时,才能最大限度地发挥教育的效益。所以,“以人为本”就要从学生的心理特点,认知特点出发。去创设有利于学生发展的环境。让学生在活动中去体验生活,感受学习,允许学生有
14、不同的学习方式和表达方式。教师在课堂中与学生的关系是参与、合作、引导的关系,而不是居高临下,唯我独尊,要真正地放下架子,到学生中去,努力去发现学生的优点,用赞赏的眼光去看待学生,用期待的语言去鼓励学生。 “教学生六年,要想到学生六十年。”这是教师的社会责任,教师教育学生不仅要教给学生知识,更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略,要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望,并能在学习中不断去体验着成功,享受着辛勤之后的喜悦,让学生拥有成就感,并使之不断成为学生前进的动力,作为教师如果真正做到这一点,那就真正实现了“以人为本”教育理念。四、以积极的心态面对课程改革。 走进新课程,最重要的是我们该怎
15、样想,怎样做的问题,怎样给自己作一个明确的定位,是每一个教师都必须认真对待的问题。我们都知道课程改革是一个系统性的工程,她需要广大一线教师和课程专家的共同参与,才能使课程改革得以顺利的进行。因此,我们首先需要的是学习,在课程专家的指导下,把握课改的精神和实质。其次,我们需要的是务实精神,认真剖析自身与教改存在着哪些差距。在哪些方面需要改进?再次,要重视教师在课改中的合作、交流,集众人的智慧去探索未知的领域。第一、新课程的推进,我们需要新的教育理念的支持。 新课程的改革需要新的教育理念的支持,穿新鞋,走老路则无法在新课程中前进。新课程在原有课程的基础上,作出了重大的调整。对于广大一线教师来说,在
16、学习中提高,在实践中发展,是实施新课程的必由之路。要在教学中努力地体现着一种新的教学理念,一种崭新的教学思想,要让孩子发展得更好,在学习中给孩子更多的空间,让孩子去体现个性,体现对真、善、美的追求,教师要真正做到与学生平等对话。课堂教学中的一个眼神,一个动作,都要体现对孩子的倾情。活泼快乐,乐于探究是新课程课堂中学生学习的特点。第二、新课程中,学生应有新的学习方式。 新课程中学生的学习要体现出五性。即主动性、独立性,独特性,体验性,合作性。参与、动手、探究、合作交流是学习方式的行为表现。主动、勤于思考动手,乐于学习是学习方式的情意表现。教师的教只能起参与引导的作用,激起学生学习,活动探索的欲望
17、。 主动性即表现为我要学,要让学生对所学内容产生兴趣。学习兴趣的激发可分为两大类。一类是间接兴趣,另一类是直接兴趣。间接兴趣是由非教学内容引起学生学习的兴趣。如一年级的数学中,有一道统计初步的题目,大象过生日,要求把小动物进行分类,并统计出各自的数量。老师问:“大象过生日,来了很多的小动物,大象犯了愁,你们愿意帮助他吗?”这就是由非数学兴趣引起的话题,来激发学生参与学习的欲望。如以课件的形式展示,“我今天过生日,来了许多好朋友,你想知道什么呢?”这就是直接由数学问题引出的话题,来激发学生参与学习的欲望。在学生的学习兴趣被激发后,还要及时的加以强化,以确保学生的学习兴趣不会在短时间内消失,从而使
18、课堂教学取得成功。 独立性即表现为我要学,这是学生主动参与学习,能够进行学习的重要标志。学生在学习过程中,通过不断积累,充实数学方法和思想,表现为对数学知识具有一定的探索能力,在小学阶段和数学学习中,最重要的就是要让学生积累一定的数学方法和思想,使学生具有初步的探索问题,解决问题的能力,而不仅仅是训练学生解题的技能技巧。 独立性与体验性是指学生能够用适合自身的思维特点和方法去学习,学生在学习中必然存在着大量的差异,我们必须正视这种差异,给每个学生提供发展的空间,让学生选择自己喜爱的学习方式。真正实现不同的学生学习不同的数学的目标,让学生去感受生活中的数学,去体现数学在现实生活中的应用价值。通过
19、大量的数学实践活动,让学生充分感受数学在生活中的魅力,增强学习数学的兴趣和信心。 合作性是学生必须要掌握的一种适应社会的技能,个人的智慧是有限的,在今后的社会中,个人奋斗的力量是微不足到的,学会合作是学生的一种的交往的能力,更是通向成功的必不可少的桥梁。在课堂教学中,让小组通过合作,来完成某一任务,不仅可以培养学生的合作能力,而且能够使学生认识到集体的智慧是无穷的,怎样进行有效的合作,是教师需要考虑的重要的问题。第三、教育评价制度的改革是新课程改革取得成功的重要环节。 教育评价的核心是促进学生能够更好更全面的发展,现在我们提倡素质教育,那么到底什么是素质教育呢?是不是让学生尽可能多的掌握各种知
20、识就是素质教育呢?众所周知,不管是谁,记忆的能力总是有限的,让学生掌握一定的文化科学知识,在学习过程中逐步积累了一种能力,一种思维的品质等。随着时间的推移,知识会逐渐遗忘,但却留下了一种挥之不去的东西,这就是素质。 对于教师来说,不仅要教给学生知识,更要教给学生获取知识的方法,能力。让学生在学习中形成良好的情意,不断产生探究新知的欲望。课堂教学评价发挥的作用,就是要以学生的发展为中心,以促进学生的发展为核心,要努力探求学生内心的需要,不要让学生在教师的意志下学习,而是要适应学生真正的需要。让学生学会思考,学会提问,学会解决问题。在学习中要注重保护学生的自尊心。尊重学生的感受,不能在评价中戴上有
21、色眼镜。有一位教师,在一次考试后,批评几个后进生时说了一句话,结果第二天有一个学生家长到学校来告状。说该位老师严重损害了孩子的自尊心,这句话是:“连某某学生都考了85分,你们几个怎么连他都不如!”结果这个孩子回到家后一直在流眼泪,在父母的再三追问下,才说出了原因。所以我们在评价学生时要慎重,不能因一时之气,说出伤害学生自尊心的话,对于学生的表现有时不能作出过早的评价,不适当的评价往往会起到消极作用。 在平时的工作中,要注意不采用高利害的评价,尽可能多的采用低利害的评价。考试目前还是一个无法回避的话题,如果我们过分看重了结果,必然会产生高利害的评价。对考试成绩不理想的学生必然会产生一种打击,影响
22、学生在后一阶段的学习,这是以阻碍学生的发展为代价的。本次期中考试后,对于成绩不理想的学生,我没有责怪他们,而是对他们表示理解,希望他们在以后的学习中继续努力,我感到这些学生对教师的评价不再是一种恐惧,一种抵触,而是情绪比较激动,有的甚至流下了眼泪,这就是采用低利害的评价产生的结果,对于成绩不理想的学生,可以在数次的考试中挑自己最满意的成绩带回家,要掌握批语的艺术,要让学生最大限度地接受,而不是在教师的威压下作表面的妥协。 学会自我评价,也就是我们在教育教学中需要不断的反思,要注重学生对教师评价的反馈,时时了解在工作中存在的缺点和不足。你是不是真正的了解学生,是否真正地了解学生的需求,教育方法是
23、否适合你的教育对象等等。不断调整自己的工作思路和工作方法。使自己的工作更具有针对性,提高工作效能,评价自己工作的成效,最好的办法就是看学生在毕业后是否还乐意回到你的课堂。如果有,则说明你的工作真正得到了学生的认可和接受,也是你的工作取得成功的标志。第四、要形成有效的理念和策略。 在课堂教学中,如何才能获得最佳的教学效益,这是我们必须要认真思考的问题。首先,什么是教学?教学就是教师引起,维持或促进学生学习的所有行为。它必须具备三个逻辑必要条件。一是要引起学生学习的意向,二是要指明学生学习的目标和内容。三是要采用学生易于理解的方式,这是我们从事教学工作的出发点。在教学中,教师一要有对象意识,做到眼
24、中有学生,教师不仅要关注学习内容。更要关注学生,以学生的实际需要为出发点,其次,课堂教学要有情有趣,教师的一句话,一个动作,都要能够引起学生的共鸣,让学生在轻松愉悦的气氛中,不知不觉中进入学习的角色,并能在学习中积极的参与,学会动脑,使学生的能力在情意之中得到发展和升华,再次,课堂教学要关注全人的发展,随着课程改革的逐步深入,课程融合将是发展的一大趋势,学科之间的差异将逐步缩小,课堂教学的活动化,就是要让身体的各种感官都要参与到学习之中来,语文课中有绘画,表演,游戏等,数学课中也有可能会融入绘画,表演,跳舞等内容。让学生各取所长,以不同的形式去反映教学内容,学生用心投入的过程,也是学生去真心感
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