北师大小学数学四下《5.1字母表示数》word教案 (14).doc
《北师大小学数学四下《5.1字母表示数》word教案 (14).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大小学数学四下《5.1字母表示数》word教案 (14).doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、用字母表示数教学反思用字母表示数这一内容,看似浅显、平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此,在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式,立足于学生的知识基础和认知水平,采用多样性的教学方式,让学生逐步理解用字母表示数的意义,并使学生在获取知识的同时,抽象思维能力得到提高,成为学习的真正主人。这节课的设计,我想突出以下几点:1注重数学与生活的紧密联系。(1)数学问题生活化。本节课我选择了学生最熟悉的字母标志、扑克牌作为这节课的引入,从学生的
2、生活经验出发,由字母表示事物过渡到用字母表示具体的数,来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边,体现了数学与生活的联系。(2)生活问题数学化。数学课堂教学(特别是小学数学教学)不仅要将数学问题生活化,也要将生活问题数学化,这也是新课程标准的要求。本节课,我从与学生的亲切交谈中自然地将“猜年龄”这一十分生活化的问题逐步展开,通过探究同学年龄与老师年龄之间的关系,用字母表示父母年龄等环节,设计出一个个问题情境,并在学生熟悉的问题情境中感悟、理解,并逐步体会用字母表示数。2重视引导学生经历用字母表示数的过程,初步感受代数的思想。“用字母表示数”在数学史上具有无
3、可替代的作用,但是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情况下用字母表示数”呢?在整个教学活动中我重视利用所学知识解决面临的实际问题,使学生经历了“确定用字母表示某一数量”理解表示的数量关系”“解决实际问题”几个阶段,在这一过程中,同学之间互相启发、互相补充,在解决问题的过程中深化了对数学知识的认识。另外,在新知的探讨中,我重视了对学生代数思想的渗透,从字母表示一个特定的数,到变化的数;从表示有限的数扩展到无限,让学生结合实际的问题去体会理解,不断完善。3在实践活动中学习数学知识。本节课我注重了学生的实际操作,教学从学生对字母已有的认识入手,让学生说一说、想一想、
4、猜一猜、写一写等实践活动中认识用字母表示数,充分感知并建立从数到字母的观念,从而使抽象的内容变得直观,容易理解。既激发了学生学习数学的兴趣,又培养了学生观察分析能力。课例研究,让我们从课堂观察的角度,进行一些数据统计,结合数据统计和对课的整体感觉,进行定性、定量的分析。通过课例研究,我找到了课堂教学中的一些问题,老师们观察到的数据很有说服力,我反思第一次讲完后主要有以下几点不足:1安排的内容过多这一节课在延时十分钟的情况下仍未讲完,可见我的教学设计存在着一些问题。首先教师设计的知识点过多,短短的四十分钟想把每一个问题都弄透,是不现实的,结果是有些问题学生没有真正掌握。反映出我在备课中对教材课时
5、的把握还不是很到位,对学生的实际水平,以及知识难度的估计不够,不像预想中的那样顺利。2没有鼓励学生提出问题通过课堂观察,老师们指出课堂上我没有不理睬或打断学生的发言,对学生的发言进行了鼓励和称赞。但在教学的过程中,却忽视了鼓励学生提出问题这一环节。从中反映出我在平时的教学中,对于学生提出问题没有给予充分的重视,教学中学生还是跟着老师走。只是平时没有进行这样的研究与观察,没有意识到。实际上,学生的学习过程,既是一个认知过程,又是一个探究的过程,探究活动无疑需要问题的参与,否则无法进行探究与发展。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。学生潜在的创造能力才能得到充分发挥
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 5.1字母表示数 北师大小学数学四下5.1字母表示数word教案 14 北师大 小学 数学 四下 5.1 字母 表示 word 教案 14
链接地址:https://www.31doc.com/p-5569163.html