花溪九小经典诵读结题报告.pdf
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1、. Word 文档 花溪区第九小学“新经典”有效阅读 结题报告 “ 新经典 ” 诵读实验研究是全国教育科学“ 十一五 ” 规划重点课题, 由上海小学语文教师 编辑部负责主持。 本课题采用课题组宏观指导、 实验校自主探索的开放性研究方式。花溪区第九小学自2009年3月通过 省课题组立项以来,在课题组成员共同努力下,经过四年的研究,现已 顺利完成了研究初的预定目标,特申请结题。现将该课题研究的主要研 究情况汇报如下: 一、课题的提出 中华民族历史悠久,国学经典文化更是灿若星河。这些优秀的国学 经典,凝聚了先贤的大智大慧,极富哲理,发人深省,语言精粹,充满 情趣。经常诵读,既利于修身养性,又能使语言
2、表达流畅练达,可以说 国学经典文化是人类文化史上一份宝贵的财富。小学阶段是学生发育成 长的黄金阶段,学生大量诵读国学经典,接受传统文化和先进人文理念 的熏陶,对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。诵读 国学经典,在当下的教育界日趋如火如荼。同时,关于国学经典诵读的 课题研究风起云涌。为顺应潮流,同时也为打造学校书香特色,我校开 展了“新经典”有效阅读课题研究。 二、课题的研究目标 (一)学生发展目标 1、通过诵读国学经典,切实增强学生的人文素养,开启学生的心 . Word 文档 智、转化学生的气质、滋养学生的人生;通过熏陶涵咏,提高学生的文 化品位和审美情趣,陶冶学生的爱国情操,拓
3、宽学生的心胸与视野,以 达到提升学生的人文素养的目的。 2通过国学经典诵读,让学生在诵读熟背中增强语感,感受文言 精华,积累精美语词句段,进而化为自己的语言,并能恰当得体地引用 所诵读的锦句华章,达到下笔如有神的境界,以此奠定语文基础,增加 经典储备,以促进课程标准关于课外阅读、记诵任务的落实,达到 提升学生的语文素养的目的。 (二)教师研究目标 通过本课题的实验研究,寻求国学经典诵读教学的方法,总结出行 之有效的经典诵读教学策略,探求如何把学习国学经典和语文课堂教学 相融合,拓宽语文学习的容、形式与渠道,使学生在更广阔的空间里学 语文、用语文、丰富知识、提高能力,为语文素养的提高奠定基础。
4、(三)创建书香校园 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精 神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在新课改精神的指导 下,为营造浓浓的书香氛围,我校推出创建“书香校园” 的活动计划。 1、力争通过 “ 建设书香校园 ” 的活动,增加学生的课外阅读量, 提高 学生的读写能力,打造学生的人生底色; 2、努力建设师生的精神家园,全面提升师生的整体素质,从而提 高教育质量;也为建设书香社会,推动学习型社会的形成作出我们应有 的贡献。 三、课题研究的容 . Word 文档 1、如何以经典诵读为载体来培养学生的人文素养; 2、如何借助国学经典诵读帮助学生提高语文素养; 3、探索经典
5、诵读指导课的模式,探求经典诵读与学科整合模式。 4、营造书香校园,创建学校特色 四、课题研究的主要方法和对象 (一)研究方法: 1、调查研究法: 通过问卷调查、座谈等方式,了解学生对国学经典知识的了解程 度和诵读情况,收集学生及家长对国学经典诵读的意见和建议,在此基 础上,对收集的数据进行统计分析,以确定课题实验应采取的有针对性 的措施。 2、文献资料法: 广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面 的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选,为课题研究提供科学的论证 资料和研究方法,以及可借鉴的优秀经验。使本课题的研究与实践有更 高的起点。 3、行动研究法: 对研究国学经典诵读促进小
6、学生双文素养的研究不断提出改革方 案,通过一系列课外语文的实践活动,寻求语文与弘扬国学经典之间联 系的桥梁,研究一条适合新形势下语文教学的途径。 4、经验总结法 : 及时总结课题研究的经验,对在实践中搜集的材料全面完整地进行 归纳、提炼,进行分析,得出具有普遍意义和推广价值的方法。 . Word 文档 5、对比研究法 : 根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较,并判断实验效果, 为课题研究提供依据。研究对象:我校一至六年级全体学生 (二)研究对象 1-6 年级全体学生 五、课题研究的实施步骤 本课题实施周期为四年 (2009、42013、4),为保证课题积极、 稳妥的实施,具体的实施时段如下
7、: (1)准备阶段( 2009.4-2009.7 ) 成立课题研究小组,落实分工,制定课题研究实施方案和研究计划 组织课题组成员学习有关国学经典方面的文献资料 组织课题组成员学习全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验 和研究成果。 设计家长和学生调查问卷并对调查数据进行分析,以收集原始调查 资料。 (2)实施阶段( 2009.9月-2012. 12 ) 确定各学段的国学经典诵读容。 探求如何以新经典为载体,促进学生语文素养的提高。 探索新经典诵读和学生思想道德建设的有机结合。 开展系列新经典诵读活动,以此推动我校新经典活动的深入。 撰写阶段性计划、总结。 借助该课题研究的开展,创建书香特色校
8、园 (3)总结阶段( 2013.3-2013.9) . Word 文档 课题组成员进行整理、分析、研究、总结所积累的资料,撰写研究 报告和研究论文,做好结题工作。 六、课题实施的具体做法。 1、成立课题组,保障经典诵读工作顺利开展。 我校成立了以艾翠丽校长为牵头人,校长助理田老师主要负责,教 研组长为课题组长,全体语文教师为主要成员的课题小组。校长助理田 老师负责整个活动的策划和指导,班级日常诵读情况的督查;教研组长 负责活动的组织实施,活动方案的起草,诵读课程的安排落实;教导处 负责资料的整理和归档;每一位语文教师负责活动的具体操作。 2、开展调查,了解诵读状况 课题组分别进行四次调查并写出
9、问卷分析。2009年4月确定课题 后,为了解家长对学校开展国学诵读是否支持、对学校开展新经典诵读 的看法以及孩子在家阅读情况,同时也为了解学生对国学兴趣、国学知 识掌握和目前经典诵读情况,2009年6月18日,我校分别设计了两份调 查问卷。在问卷中我们向家长推荐了 读读写写 .中华古诗文学习 杂志, 向家长强调新经典诵读的重要性。从家长问卷中,我们了解到大部分家 长对学校开展国学诵读还是非常支持的,都认为国学经典诵读对学生的 人文素养和语文素养有很大帮助的。 从学生问卷中,我们了解到学生课外阅读兴趣不浓,对国学知识 大都不太了解,目前经典诵读数量不多。根据这一调查情况,我们设计 了课题研究实施
10、方案。课题实施中,2010年12月 又进行了第二次问卷 调查 。调查对象:在全校五、六年级学生中随机抽取100名展开问卷调 查,就国学诵读兴趣、 诵读时间、 诵读习惯、诵读方法等方面进行调查, . Word 文档 通过这次调查, 我们发现学生国学诵读情况有很大的转变。2013年4月, 我校经典诵读开展了近四年后,针对三至六年级学生,课题组又发放了 一份调查问卷,就我校学生经典诗词的积累情况作了一次详细的调查。 从问卷可以看出, 学生积累诗词的量大大增加,诵读日渐兴趣浓厚, “每 日一吟”已成为一个自觉行为。 3、创建经典诗词的校园文化,营造浓浓的书香氛围 在校园文化建设上, 我们做得更多的是让
11、校园的每一面墙都跟学生 对话,使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境,如我们在校园 围墙处绘制了代表儒家思想的“ 仁、义、礼、智、信” 容,弟子规三 字经等经典名句。楼梯拐角处、教室的走廊,处处绘制了图文并茂的 国学经典格言警句,此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化 墙,建立了班级图书吧,让学生抬眼望人文,举目品经典。校园广播每 天晨会播放国学经典诵读游子吟论语少年中国说等,下午 放学后播放新学堂歌,让学生感其声,领其情。通过这些文化环境的打 造,使学生走进经典,耳濡目染中华优秀传统文化。同时我们还确定了 “ 我读书、我快乐 ” 的口号,倡导学生做到晨间集体诵读,课后家长亲子 共读,
12、以此培养学生国学诵读习惯。 4、推荐读物,科学安排诵读容 学校与上海课题中心取得联系,为学生订阅了读读写写杂志, 并以课题组提供的 中华古诗文精品 一书为诵读教材。 此书一套六本, 每个年级一本。每本书考虑不同年级学生的年龄特点和认识规律,集诗 词歌赋、古文名篇、经典名句、晨读对韵于一体,致力于提高学生的语 文素养,丰厚学生的文化底蕴。2012年9月,课题组对学生的诵读读本 . Word 文档 作了调整,一年级三字经、二年级弟子规、三年级唐诗三百 首、四年级增广贤文、五年级笠翁对韵、六年级小学生必 背古诗八十首。不同的班级不同的诵读容,但它们的共同点就是所诵 读容都是中华古诗文精品,是民族的国
13、粹。 5、时间上有保障,制度上规教师行为 课题组倡导见缝插针,积少成多的诵读方法。每天早读前10分钟读 经典诗词,后十分钟读语文书,教师组织学生诵读全程参与,学生全员 参与。少先队文明监督岗每天检查, 校领导不定时抽查, 确保诵读时间。 做到读而常吟, “ 学而时习之 ” ,朗朗书声伴学生成长。 6、注重激励性评价 每学期结束学校都要评选 “ 诵读之星 ” ,对表现优秀的同学榜公布, 发 奖状和奖品。在课题开展中成绩显著的教师也得到了实验中心表扬和 鼓励。上海 “ 新经典诵读实验 ” 课题组、小学语文教师编辑部曾为我 校艾翠丽、方芳、徐峰、英四位教师颁发了“ 2009推动经典诵读百家人 物”
14、证书。 2011我田素香、顾静、章淳、徐峰等老师获得了“推动经典百 家人物”证书。 7、提倡亲子诵读,分享诵读快乐 在经典诵读中,不仅有学生、教师的积极参与,我们还真诚地邀请 家长加入诵读行列,与孩子们一起在经典的海洋中遨游,共同领略经典 的无穷魅力。我们提出 “ 亲子诵读,最美丽的休闲” ,使家长明确经典诵 读的意义所在, 鼓励家长带孩子逛书店、 送书给孩子、 和孩子一起诵读, 用“ 童真、童心” 营造家庭诵读氛围, 帮助孩子养成良好的诵读习惯。 2011 年四年级一班的诵读展示课上,家长也走进课堂,观摩了整堂课孩子们 . Word 文档 的表现。 8、 搭建展示舞台,展现诵读研究成果 自开
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