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1、第 1 页 开放式教学应切实做到“六个注重” 特征码 ueJEKdLhDItsSNedffJx 开放式教学应切实做到“六个注重” 作者:李广银 内容摘要:应对开卷考试,政治课堂教学既要注重对教材“宏 观”知识结构的把握,又要做到对“微观”知识要点的灵活运 用。既要学生掌握教材基本理论,又要做好与现实生活的联结 与融通。既要注重对教材资源的挖掘与拓展,又要注重学法指 导和创新思维的培养。 关键词: 注重 把握 整合 延伸 联结 众所周知,开卷考试试题主要通过切合时政热点,联结实际生 活引发学生再现和重组教材内容,使所学的知识实现迁移和飞 跃。针对这一特点,我在多年的教学实践和探索研究过程中, 感
2、受到优化政治课教学,应对开卷考试,实行开放式教学,必 须切实做到六个“注重” 。 第 2 页 一、注重对教材内容的整体把握 熟知教材内容,学会从整体上把握书本知识是做好开卷考试的 前提和基础。这就要求学生非常熟知教材脉络体系,具有整体 把握教材知识的能力。在一个板块、一课、一个单元、一本书 乃至整个初中教材学完后,要求学生都能准确的说出单元、课、 板块的标题,明晰每一纲目里重点讲述了哪些知识要点。并逐 步要求学生将教材重点内容编辑连串,像导演编拍一部影片一 样,将它刻录在脑海中,利用闲适时刻不断“放映回眸” 。这样 反复再现回顾,强化了学生对教材知识的整体把握,熟知了各 知识要点及它们在教材中
3、所处的位置,弄清各知识点之间的联 系。以便在政治考试中做到统观全局,熟练而有针对性的选用 教材中有价值的知识要点对问题进行解答。初三思想品德课共 讲述了四个单元内容,它将引领学生正确认清我国的国情,理 解我国的国策,深刻领会我们国家全面建设小康社会这个目标 的实现需要从经济、政治、文化等方面加强建设;面对当代的 国际环境,必须维护民族团结,高扬民族精神,以应对激烈的 国际竞争。懂得国家的命运与个人的前途息息相关,所有热血 青年都应该树立崇高理想,立报国之志,肩负起自己应承担的 历史使命,增强责任感,爱岗敬业,甘于奉献。若学生能够明 晰四个单元内容的内在联系,吃透其间的精髓,就能从总体上 第 3
4、 页 把握这本书的要义,学习中必然能达到纲举目张,视角灵巧, 思维活便的奇效。 二、注重对教材知识要点的整合 教材知识是按一定的逻辑顺序编排的,放眼整本教材,整体感、 统一性较强。但就某一方面知识要点来说,对其全面的认识和 理解有时并不能局限在书本的某一板块,某一章节中,而可能 散见于课本其他地方,需要我们去发现,进行整合,构建完整 的知识层面。比如讲到民族问题,初三教材有两处涉及到这方 面的问题。在“人民当家做主的政治制度”中讲到我国的民族 区域自治制度,旨在说明我国政治制度的民主。同时民族区域 自治制度也是我国一项重要的民族政策,但我国的重要民族政 策并不仅仅局限于此,教材“共同浇灌民族团
5、结之花”一板块 中也有体现,也就是我国把民族平等、团结、和共同繁荣作为 处理民族关系的原则,这也是我国一项重要的民族政策,教师 在进行教学时,应该将这两处内容进行整合,以便学生对我国 民族问题有一个较为完整的认识。再如讲到人才问题,人才问 题的重要性当然是学生掌握的重点。在第二单元中讲到人才是 知识的创造者,发明者和使用者,是创造财富的最重要资源。 但这仅从人才在历史发展进程中的一般作用来论述的,为了让 同学们更深刻的认识到人才的战略意义,增强健康成才意识, 第 4 页 我们还要联系第三单元“中国面临的机遇和挑战”中对人才重 要性的时代新认识,国际竞争归根到底是人才的竞争。在高科 技迅猛发展的
6、今天,谁拥有了高素质的人才,谁就拥有了对未 来经济发展的主动权,就拥有了竞争力。唯有从这两方面加以 认识,学生才能对人才的重要性有更清楚、更深刻的认识。才 能进一步增强立志成才的紧迫感和责任感。 三、注重课堂教学中知识的延伸 开卷考试立足于现有的教材知识,并结合社会生活实际对学生 进行知识、能力、价值观的综合考核和评价。因此教师在实际 教学中应立足于课本,但知识传授、能力培养和觉悟提高又要 高于课本。这就要求教师在课堂教学中不仅要向学生系统全面 传授教材知识,还要注重课堂知识的延伸。比如在讲到“实践 中的一国两制”时,关于对台统一问题是时代热点,我在讲授 这个知识要点时,注重对相关知识的拓展和
7、延伸,做到板块知 识与历史知识、现实时政的联系。我带领同学们分析了台湾在 我国政治经济及军事发展中的战略地位,历史上港澳台因何与 祖国分离,台湾自古以来是中国领土的历史依据,我们为什么 能顺利收复香港和澳门,目前海峡两岸政治经济文化交流状况, 眼下台独分子分裂祖国活动情况,并在此基础上引导学生思考 我们中学生能为祖国统一做哪些力所能及的事。通过知识拓展 第 5 页 延伸,广大同学认清了当前台海局势,深刻理解到坚持“一国 两制”统一方针的正确性和必要性,同时增强促统一的责任意 识,还大大激发了我们的民族自尊心和自豪感。通过对教材相 关知识资源的挖掘拓展,开阔了学生的眼界,扩大了知识面, 增强了学
8、生思想觉悟和政治责任感。 四、注重课本理论知识与现实生活的联结 思想政治课的最大特点是时代性和现实性强,理论联系实际是 基本原则,也是中考命题的方向。时政热点是命题的重点,与 教材内容密切相关的热点更是中考的重中之重。在平时教学中, 我特别注重收集整理一些时政热点,尤其是与教材重点内容相 联系的时事热点资料,从不同角度,用不同知识点来引导学生 去观察、分析这些时政热点问题,培养学生发散思维能力,升 华课本知识,牵引学生的思维从教材理论到生活实践,再从现 实热点回归教材,往返循环,使学生教材理论知识学灵、学活、 学透。比如针对去冬今春发生在我国南方的重大雨雪冰冻灾害, 由于党和政府组织得力,领导
9、有方,抗灾斗争取得重大胜利。 针对这一问题,我不断诱导学生的思维回复于教材之中,联系 教材中社会主义制度的优越性、 “三个代表”重要思想、党的执 政能力、个人利益服从于国家利益、民族精神代代相传等教材 知识点。既明确了时政热点在书本中的理论根源,又深化了学 第 6 页 生对教材的理解和掌握。又如:结合 xz 打、砸、抢暴力事件以 及西方国家的挑衅与干涉,我有意识的引导学生由社会现象回 归教材理论,分析当前世界形势,说明霸权主义仍然是威胁世 界和平与发展的根源,指出我国的民族问题及民族政策,使学 生明确维护民族团结的重大现实意义。同时激励广大同学要树 立崇高远大的理想,具有强烈的社会责任感,努力
10、学习科学文 化知识,增强民族意识,将来为民族的团结,国家的繁荣发展 而建功立业。通过这些方面的阐发、联系和内容的扩展,有效 增加了学生学习知识的效度,适应了开卷考试的要求,提高了 学生的政治思想觉悟。 五、注重学生问题意识的培养 培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力, 是思想政治课教学中实施创新教育的一项重要举措。新教改要 求学生重点不是获取更多的知识,而是在教师的指导下如何去 寻求获取知识,探索生活真谛的途径和方法,要求学生学会去 主动探奇求新,积极发现问题,勇于提出问题,善于解决问题, 培养学生动手实践和自主创新能力。为此我在教学活动中并不 是将教材知识简单的传授给学生,而
11、是积极引发学生自己去质 疑、思考和践行。学生在思维过程中必然会遇到矛盾和障碍, 我便因势利导,为他们提供思维方法,进行方向点拔,亦步亦 第 7 页 趋的引导他们通过自己艰苦的思维过程达到解疑释难的目的。 比如在讲到人民当家作主的政治制度时,首先通过提问使学生 明确,我国宪法规定国家的一切权力属于人民,人民享有管理 国家和社会事务的权力。然后指出我国地广人多,人民又不可 能直接在一起讨论决定国家大事,这是否说明我国宪法的规定 不切实际,缺乏真实性呢?若否,我们国家又是如何实现人民 当家作主权力的呢?通过摆出矛盾现象引发学生去思考、探索, 寻求解决矛盾和问题的办法。通过探研同学们明确了民主集中 制
12、的人民代表大会制度是一项符合中国实际、从根本上保证人 民当家做主的政治制度。在此基础上我进一步提出疑问,我国 社会主义民主真实而广泛,除实行人民代表大会制度外,我国 还存在哪些民主管理形式?藉此再次将学生思维之弦绷紧,让 他们通过自己的积极思考和认真分析了解到民族区域自治制度、 基层自治和民主管理制度是我国民主制度的另两种重要形式。 这样做不仅满足了学生的学业成就感,增强他们的自信心,更 重要的是通过自己的独立思考,找到解决问题的途径和方法 , 有效的将教材知识内化为自己的知识,激发了他们求知欲望。 学生由过去被动听讲转为自觉学习,主动参与,主动探索,培 养了创新思维能力,提高了课堂教学效率。
13、 六、注重学生学法指导和创新思维能力的培养 第 8 页 实行开放式命题后,教师的教学重点、教学模式、教学方法和 教学手段都要改变,同时学生的学习方法也要改变。过去那种 死记硬背的学习方法是绝对行不通的。教师要加强对学生学法 指导,使学生学会运用新的学习方法,以适应开放式命题考试。 首先学生应把学习重点由原来的机械记忆转入到注重对知识的 理解上、对教材内容的整体把握上、对知识专题的整合上以及 与现实生活的联结上。对书本的学习力求做到少背多看,少看 多思,用心掌握教材思想和精髓。二是培养发散性思维,注重 将课堂教学由单向性的信息传递向多向性的信息传递转变,鼓 励学生生疑、质疑,进而找出新点子、新的思路来。力求学生 大视野、多角度的分析认识问题。同时还应积极开展形式多样 的第二课堂活动,如社会调查、演讲、主题班会、专题报告等, 通过学生的自主活动,能够有效的培养动手实践能力,探索创 新思维。增强解决开放性试题的能力。 总而言之,开放式教学应从学生的认知规律出发,注重对教材 内容的整体把握,让学生学会使用教材观点对社会问题和现象 进行多元化分析,升华课本知识,牵引学生的思维从教材理论 到生活实践,再从现实热点回归教材,最终达到知识透学、理 论活用、思想进步,觉悟提高的良好效果。 第 9 页
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