高三生物复习构建知识网络的方法的多种论述.doc
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1、高三生物二轮复习构建知识网络的方法生物学是一门自然科学,理解生物学的主要概念、原理和规律,是形成科学思维的正确途径。对于课本中的基本概念、方法和原理,不仅要“知其然”,而且要“知其所以然”。所以在这第二轮的复习中要力争让学生弄懂相关知识间的内在联系。高考题目的背景是新的,但其落脚点一般是在课本上。课本知识既是解题时的思维工具也是表达的形式。许多同学在考试时思维不流畅,不能用生物学的专有术语来表达,是与知识记忆不牢固密切相关的。所以在复习的过程中,最应当注重的就是知识的系统性(又叫知识网络)。网络结构化的知识是形成能力的前提,只有知识形成网络结构,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识。高考第二
2、轮复习时间短、要求高,是考生在能力上获得本质提升的关键阶段,要求学生对学科知识体系和高考点的准确把握及学科知识点间的联系,构建良好的知识体系,真正实现学习能力的发展。有意识地教给学生构建知识网络的方法,使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络,有助于他们扎实地掌握各个知识点。编织结构网络,将零散的知识串起来形成网络,建立起知识间的相互联系,才能出智慧,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,在一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径。在构建网络时,可以采取联想的方法,将几册书中相关的知识联系起来,看看每个知识点都涉及到哪些内容,相互之间的直
3、接或间接的联系。在第二轮时,要将各知识串联成线,线联成网,构建学科专题知识网络,通过构建知识网络,加强知识间的联系和综合,这对于解答综合性试题会有较大的帮助。怎样去帮助学生建立知识网络呢?构建生物知识网络的总体思路一般为:确定一个中心议题,以生物的基本特征为思考主线,以生物学的基本观点为指导,联系生活实际,多角度、全方位、发散思维。构建知识网络,可以根据不同的知识采用不同的方法。最常用的方法有:图解法、列表比较法、绘制概念图法、归类分析法等。图解法 通过图解以图形或文字的形式,使复杂的过程简单化,便于理解,便于记忆。如光合作用图解、细胞有丝分裂过程图解、碳循环和氮循环图解、能量流动图解等。下面
4、是遗传信息的传递图解,该图解将细胞有丝分裂、减数分裂、受精作用、中心法则等知识联系成整体。遗传信息的传递传递个体发育生殖过程蛋白质(子代性状)信使RNA亲代遗传信息复制子代遗传信息转录翻译列表比较法 比较是确定事物间相同与不同之处的过程。为了确实地肯定事物之间的异同点,首先必须对被比较事物加以分析。有了比较,才有鉴别,人认识一切事物都是通过比较实现的,通过比较可以加深对事物的认识。比较通常是对相近、相同、相似或相反的事物,所采用的一种方法。如高中生物学中的“物质的自由扩散与主动运输”、“叶绿体与线粒体的结构与功能”、“光合作用中光反应与暗反应”、“有氧呼吸和无氧呼吸”、“光合作用和呼吸作用”、
5、“有丝分裂与减数分裂”、“物质循环与能量流动”等都可用表格比较它们之间的异同,深化对知识的理解。光合作用和呼吸作用的比较项目光合作用呼吸作用代谢类型合成代谢分解代谢进行部位绿色植物的叶肉细胞活细胞反应场所叶绿体细胞质基质、线粒体反应条件光、色素、酶酶物质转变无机物(CO2、H2O)转变成有机物(C6H12O6)分解有机物(C6H12O6),形成ATP能量转变光能转变为化学能储存在有机物中将有机物中的化学能释放出来,一部分转移到ATP中联系光合作用为细胞呼吸提供物质基础和能量基础,细胞呼吸为光合作用提供原料CO2;共同维持自然界的碳循环绘制概念图法 概念图是一种关于概念知识、思维过程和系统结构的
6、图形化表征方式。概念图包括节点、连线、连接词和层次4个基本要素。节点是置于方框中的概念;连线表示节点概念间的意义联系;连接词是置于连线上的两个概念间的意义联系词;层次显示概念间的包容关系。生态系统组成非生物环境_结构_功能_稳态原因_能力概念复习时,若通过图解把关于某一主题的概念之间的意义联系,以科学命题的形式联系起来,以直观的形式呈现思考过程,就会非常有助于意义构建,有助于在新的问题情景中准确运用概念。下图是生态系统知识网络。运载体 蛋白质酶抗体激素受体载体以蛋白质为中心构建集合归类分析法 生物学中常用数学图解表示某些生理过程。运用数学思想建立常见的数学模型,对于类化知识,提高收集信息的能力
7、,定性、定量描述生物学现象和实验结果的能力大有裨益。如以化学元素、蛋白质、基因、C循环、生态系统等为中心构建有关知识的集合模型;归类分析高中生物学中有关的坐标曲线模型。生物学中还用到一些数学原理(如遗传概率计算中的加法定理、乘法定理)、化学原理(如化学平衡移动原理)等,复习时都可以对这些相关的知识进行总结、类比,实现知识的迁移。在构建生物知识网络体系和概念图时,要搞清知识的层次性,将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型,将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、秋水仙素诱导多倍体的作用、无籽西瓜培育、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为,减数分裂染色体数目变化,遗传
8、定律,生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)及知识间的联系整理出来。要将遇到的新情景与学过的有关知识加以联系,将有效信息归纳整理,形成生物网络知识体系,并且进行拓展和综合应用。学生不能有效地用自己已有的知识来解决题目提出的问题,也就是说不能准确的建立问题和知识之间的有效联系,这是制约学生成绩提高的瓶颈问题,因此二轮复习的重中之重是提高学生把已有的知识应用到解决面对的问题上去的能力,俗话说师傅领进门,修行在个人,目前的关键是我们如何将学生领进门,帮助学生建立起知识间的联系,这就是我们在第二轮复习中要做的重要工作。构建知识网络 正确的复习方法成就完美高考著名的“墨菲定律”是这样阐述
9、的:“如果一块涂了黄油的面包片从餐桌掉到地毯上,那么一定会是涂了黄油的一面先着地。有可能出错的事情,不管这种可能性多么小,它总会发生,并引起最大可能的损失。”“墨菲定律”给我们的启示是:各种不期而遇的错误和纰漏与我们一样,都是这个世界的一部分,一味地事后自责或懊恼都于事无补。我们需要学会如何制定各种复习预案,并在复习的进程中不断修改和调整,以规避不完美事件的生成。你基础知识掌握得很好,问你什么都能答出来,可是一到做题时就“晕菜”,考试屡屡不在状态,原因是你的复习思路没经历“蜕变”。你的复习思路只有经历四个阶段才能脱胎换骨,倘若在思维的拓展训练中疏忽了一步,就不会真正地实现质的变化。1.如何构建
10、知识网络?你掌握了各科的基础知识,但不代表那些知识已经是你自己的了,不代表你可以运用自如了!你要做的是弄清知识的基本原理、基本方法,体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟!这就要求对基础知识进行全面回顾,并形成自己的知识体系,把基础知识系统化,即对知识进行深度加工,寻找知识的细部特征和深层意义。比如,在复习时寻找各种答案的结构特点和线路特征就是一种深度加工。应寻找知识的一致性特点,并将这些特点标准化,从而提高学习和记忆的效果和效率。比如在历史学习中,每个朝代的政治制度分析就可以寻求转变成一个或多个模块。另外,可以通过专题复习对学过的知识点进行重新定位,从中挖掘知识的内在联系,进而形成学
11、科思维能力。比如历史的复习,可以按照“知识、能力、地域、热点”分为四个专题,进行有针对性的历史专题总结和专题复习。每个专题都有一般规律,每个专题都要注意挖掘其内在一般规律,运用对比分析的方法找出因果联系,概括出其整体特点和常规走向。知识系统化最有效的方式是用“知识的三点”形成网络图,“三点”是指知识点、知识点之间的连接点、连接点上繁衍出来的生长点,概括地说就是“知识点连接点生长点”。知识点要夯实,连接点要形成网络,要清晰,而生长点就是将解决问题所需要的知识点重新整合,形成新的、解决问题的知识网络。从知识点到连接点再到生长点的形成是一个解读信息,调动、运用知识,重新整合的思维过程。从基础知识着手
12、整理出网络图,经过一段时间的网络思维训练,你再做题时,就会发现很多题目的解答已不再只是几百字的繁琐背诵记忆,而是变成了几个模块的简单组合和具体问题之间的有机联系,对它们特点的了解也会更加清晰。2.能否紧抓重点难点?复习思路尽管在逐步提升,不过应用到做题时,依旧会遇到瓶颈,这就需要有针对性地开始复习重点、难点知识。目前高考命题的一大特色就是从学科重点知识的角度确定命题点。所谓考重点主干知识,不是指考查知识的覆盖面,而是从学科整体上把握知识点,强调某个知识点在整个学科知识中的地位和意义。学科主干知识是学科内综合的主要内容。学科内的综合就是把各个有联系的不同的知识点综合成一个整体,每一个知识点都是知
13、识体系或知识结构的一部分,而这样的知识点主要是指学科主干知识。因此,以点带面地牢抓重点,用主干知识、重点知识带起知识点的覆盖面,才是让复习思路迅速成长的有效方式。复习过程中要加强对每个学科、学科的每一个章节有多少个重难点、考点知识的总结,这已不再要求面面俱到,重要的是抓主要矛盾。比如,函数是高考数学考查的重点,试题中所占比重最大,因此,掌握函数的基础概念,函数的图象与性质的相互联系与相互转化,掌握函数与方程、函数与不等式、函数与导数、函数与数列等知识的交会与综合便是训练思维成长的重中之重。又如,英语听力和阅读最能检验同学们的英语应用水平,因此这两大项在高考中占有相当大的比重,所以同学们在重点攻
14、下基础词汇和语法的同时,穿插听力和阅读的练习,思维及应试能力定会事半功倍地提高。再说语文,语文的阅读是高考的重头戏,复习时要有意识地培养阅读习惯。文学作品阅读考查考生准确筛选信息、概括要点、揣摩语言等能力,但这一切都应建立在理清作者思路、把握作者感情脉络的基础上。因此,复习时要把精力放在文面理解上,练好内功。同学们可以先把高考的重点列出来,再总结出相对于这些重点知识,哪些对自己来说相对难,针对平时个人学习的具体情况,尤其对于想不清楚的地方即难点应重点复习。3.怎样调整做题和复习之间的关系?大量做题,实践所复习的知识,再深入理解,是这段时期的重点,要学会调整做题和复习之间的关系。这时做题不能盲目
15、,“题海无涯,题型有限”。训练、练习宜有度,会做的题反复做,会使自己的智力水平降到最低点;不会做的题反复做,会使自己的信心遭受打击。先从基础题型开始做,一层层跃进。做题要注意难度搭配。首先要把基本题型搞扎实,不应一味重视拔高题目,同时要思考拔高题目与基本题型的演变关系。训练答题技巧,学会审题,讲求思路是思维转变期的关键。要把30左右的时间放在题型分析和思考上,做题只是知识回想的一个过程。复习到了一定阶段后,基础知识已不是问题,做每道题时,知识点、原理、关联性、对应题型等都要心中有数。借助回想复习法进行答题,答题时学科知识的回顾可分为知识结构回想、具体内容回想、方法回想、思路回想等,试着通过回想
16、去解题。此时独立解决问题的能力培养是复习思路转变的出发点和落脚点,要在体验知识的过程中,适时进行探究式、开放式题目的研究和学习,深刻领悟蕴含在其中的思想方法,并加以自觉的应用,力求使自己的理性思维能力、分析和解决问题的能力有切实性的提高。理科必须要做题,做题一定要独立。做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下,对所学的知识结构要有一个完整、清楚的认识,不留下任何知识的盲点,对所涉及的解题方法要深刻领会。做题时应全神贯注,保持最佳状态,注意解题格式规范,为以后以良好的心态走进高考做准备。4.试题反馈分析重要吗?练习是复习中的重要一环,是对复习的一次检查、一个反馈。同学们在复习时往往存在误区,只顾
17、埋头做题而不注重反思。有些同学在做题时,只要结果对了,就不再深思做题中使用的解题方法和题目所体现出的学科思想,这往往会导致看到试题觉得自己会,可一做就错。做题后要认真反思,仔细分析,通过做几道相关的变式题来掌握某一类题的解法,从中总结出一些解题技巧,更重要的是掌握解题的思维方式,内化为自己的能力。做完题后就总结出对试题的规律性认识和找出自己存在的问题。对做题中出现的问题注意总结,并及时解决,重点放在培养自己的分析问题和解决问题的能力上。高考在考查知识的同时侧重考查能力,特别重视对思维过程的考查。如何反馈,即考点总结。回想各题的相关考试知识点,这是一种积极的思维训练。它是把自己已学过的知识在头脑
18、中再现一遍,既要反省学科思维的过程,还要用自己的语言概括以前学习的内容,一旦想不出来,还要千方百计地寻找以往知识的回忆线索,这无疑是在做“记忆体操”。一个经常回想的同学,不仅记忆力会有所提高,而且思维能力也会得到质的提高。错点总结,对自己在试题中出现的错误知识点,进行重点弥补性复习。题型总结,高考出题有很强的规律性,通常每科的每一章可出题的方向也就是几个,对应的题型非常有限,但每种题型对应的题目却可以无穷无尽。所以,总结可能的题型是做题总结、锻炼思维的较高境界。规律总结,考试中解决某一类问题的固定思路和解决手段。综合总结,即每次做完文综、理综试题都要进行一次系统总结,将自己所学的三科进行一个系
19、统的相互联系渗透的知识梳理,站在较高的宏观角度上来看待各科知识体系,达到远视效果。比如文综的总结,就可以以历史为突破点。因为历史学本身就是一门综合性学科,它包含政治、经济、文化等社会方面内容,也涉及人口、资源、环境等自然因素。因此每次做完文综试题时,要注意在社会科学的范畴内深入挖掘历史学科主干知识与政治、地理学科之间的有机联系,体验出跨学科的综合考试时所要考查的知识点,找出试题规律。比如很多试题考查运用政治中哲学的思维方法分析历史问题,如运用矛盾分析法分析历史发展中的主、次矛盾,经济基础与上层建筑的关系等。高考生物二轮复习中构建知识网络的六种方法摘要高考生物总复习中如果能把高中所学的内容系统化
20、和网络化,不但能加深对知识的理解,还对整个知识体系有了宏观的把握,知识掌握也就更加牢固。关键词高考总复习知识网络高考总复习过程中构建知识网络是一种非常重要的复习方法。生物学知识纷繁复杂,如果能前后联系起来把它们构建成一个知识网络,对整个知识体系的把握将更加准确,理解得更加深刻。构建生物学知识网络的方法主要有以下这些:一、流程图法通过自编流程不但能把课本上抽象的内容形象化,复杂的知识简单化,便于理解和记忆,还能使图文充分结合,文图活用,训练学生看图释文、读图解题的能力。如必修3课本中通过激素的调节一节中人体调节血糖的负反馈机制,笔者自编的流程图如下:二、概念图法围绕某核心概念,把不同章节中甚至不
21、同课本中与之相关的内容联系起来,在理解的基础上找到它们之间的内在联系,把零散的知识点整理成知识链条,再把知识链条网络化,组织成知识体系,并绘制成概念图。该知识体系一旦建成,学生对这部分内容就有了整体把握,知识掌握的程度就更高了。例如就高中生物必修2的第四章基因的表达一节中有关遗传信息表达的概念DNA、mRNA等,笔者绘制成的概念图如下:三、图文结合法高中生物课本中有大量的结构图和模式图,同时课本中也有很多与这些结构图和模式图有关的基础知识。高考总复习中可以把二者联系起来,这样可以形成一个知识体系,提高复习的效率。比如复习各种细胞器的功能可以通过细胞的亚显微结构模式图进行相关内容的组织。四、关键
22、词法利用关键词可以把相关内容整理成知识体系,如基因的分离定律一节的基本概念之间的相互关系如下图所示:五、树形扩展法从某一概念出发,逐级地分支式地进行扩展。这样形成的整个体系,好像树发出的分支,所以称为树形扩展法。对于基因相关内容建立的树形图如下所示:六、检索表法通过编制类似于植物检索表的方式对某方面内容进行系统归纳。如遗传病遗传方式的判定方法,可以按如下步骤按部就班地进行,这种判定方法实际就属于检索表法。1.是否为细胞质遗传(1)若符合母系遗传的特点,则是细胞质遗传;(2)若不符合母系遗传的特点,则不是细胞质遗传。2.性状显隐性的规律(1)若父母正常,子女中出现患者,则为隐性遗传;(2)若父母
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- 生物 复习 构建 知识 网络 方法 多种 论述
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