高三生物复习构建知识网络的方法的多种论述.doc

高三生物二轮复习构建知识网络的方法生物学是一门自然科学，理解生物学的主要概念、原理和规律，是形成科学思维的正确途径。对于课本中的基本概念、方法和原理，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。所以在这第二轮的复习中要力争让学生弄懂相关知识间的内在联系。高考题目的背景是新的，但其落脚点一般是在课本上。课本知识既是解题时的思维工具也是表达的形式。许多同学在考试时思维不流畅，不能用生物学的专有术语来表达，是与知识记忆不牢固密切相关的。所以在复习的过程中，最应当注重的就是知识的系统性（又叫知识网络）。网络结构化的知识是形成能力的前提，只有知识形成网络结构，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识。高考第二轮复习时间短、要求高，是考生在能力上获得本质提升的关键阶段，要求学生对学科知识体系和高考点的准确把握及学科知识点间的联系，构建良好的知识体系，真正实现学习能力的发展。有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络，有助于他们扎实地掌握各个知识点。编织结构网络，将零散的知识串起来形成网络，建立起知识间的相互联系，才能出智慧，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，在一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径。在构建网络时，可以采取联想的方法，将几册书中相关的知识联系起来，看看每个知识点都涉及到哪些内容，相互之间的直接或间接的联系。在第二轮时，要将各知识串联成线，线联成网，构建学科专题知识网络，通过构建知识网络，加强知识间的联系和综合，这对于解答综合性试题会有较大的帮助。怎样去帮助学生建立知识网络呢？构建生物知识网络的总体思路一般为：确定一个中心议题，以生物的基本特征为思考主线，以生物学的基本观点为指导，联系生活实际，多角度、全方位、发散思维。构建知识网络，可以根据不同的知识采用不同的方法。最常用的方法有：图解法、列表比较法、绘制概念图法、归类分析法等。图解法 通过图解以图形或文字的形式，使复杂的过程简单化，便于理解，便于记忆。如光合作用图解、细胞有丝分裂过程图解、碳循环和氮循环图解、能量流动图解等。下面是遗传信息的传递图解，该图解将细胞有丝分裂、减数分裂、受精作用、中心法则等知识联系成整体。遗传信息的传递传递个体发育生殖过程蛋白质（子代性状）信使RNA亲代遗传信息复制子代遗传信息转录翻译列表比较法 比较是确定事物间相同与不同之处的过程。为了确实地肯定事物之间的异同点，首先必须对被比较事物加以分析。有了比较，才有鉴别，人认识一切事物都是通过比较实现的，通过比较可以加深对事物的认识。比较通常是对相近、相同、相似或相反的事物，所采用的一种方法。如高中生物学中的“物质的自由扩散与主动运输”、“叶绿体与线粒体的结构与功能”、“光合作用中光反应与暗反应”、“有氧呼吸和无氧呼吸”、“光合作用和呼吸作用”、“有丝分裂与减数分裂”、“物质循环与能量流动”等都可用表格比较它们之间的异同，深化对知识的理解。光合作用和呼吸作用的比较项目光合作用呼吸作用代谢类型合成代谢分解代谢进行部位绿色植物的叶肉细胞活细胞反应场所叶绿体细胞质基质、线粒体反应条件光、色素、酶酶物质转变无机物（CO2、H2O）转变成有机物（C6H12O6）分解有机物（C6H12O6），形成ATP能量转变光能转变为化学能储存在有机物中将有机物中的化学能释放出来，一部分转移到ATP中联系光合作用为细胞呼吸提供物质基础和能量基础，细胞呼吸为光合作用提供原料CO2；共同维持自然界的碳循环绘制概念图法 概念图是一种关于概念知识、思维过程和系统结构的图形化表征方式。概念图包括节点、连线、连接词和层次4个基本要素。节点是置于方框中的概念；连线表示节点概念间的意义联系；连接词是置于连线上的两个概念间的意义联系词；层次显示概念间的包容关系。生态系统组成非生物环境_结构_功能_稳态原因_能力概念复习时，若通过图解把关于某一主题的概念之间的意义联系，以科学命题的形式联系起来，以直观的形式呈现思考过程，就会非常有助于意义构建，有助于在新的问题情景中准确运用概念。下图是生态系统知识网络。运载体 蛋白质酶抗体激素受体载体以蛋白质为中心构建集合归类分析法 生物学中常用数学图解表示某些生理过程。运用数学思想建立常见的数学模型，对于类化知识，提高收集信息的能力，定性、定量描述生物学现象和实验结果的能力大有裨益。如以化学元素、蛋白质、基因、C循环、生态系统等为中心构建有关知识的集合模型；归类分析高中生物学中有关的坐标曲线模型。生物学中还用到一些数学原理（如遗传概率计算中的加法定理、乘法定理）、化学原理（如化学平衡移动原理）等，复习时都可以对这些相关的知识进行总结、类比，实现知识的迁移。在构建生物知识网络体系和概念图时，要搞清知识的层次性，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、秋水仙素诱导多倍体的作用、无籽西瓜培育、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化，遗传定律，生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）及知识间的联系整理出来。要将遇到的新情景与学过的有关知识加以联系，将有效信息归纳整理，形成生物网络知识体系，并且进行拓展和综合应用。学生不能有效地用自己已有的知识来解决题目提出的问题，也就是说不能准确的建立问题和知识之间的有效联系，这是制约学生成绩提高的瓶颈问题，因此二轮复习的重中之重是提高学生把已有的知识应用到解决面对的问题上去的能力，俗话说师傅领进门，修行在个人，目前的关键是我们如何将学生领进门，帮助学生建立起知识间的联系，这就是我们在第二轮复习中要做的重要工作。构建知识网络 正确的复习方法成就完美高考著名的“墨菲定律”是这样阐述的：“如果一块涂了黄油的面包片从餐桌掉到地毯上，那么一定会是涂了黄油的一面先着地。有可能出错的事情，不管这种可能性多么小，它总会发生，并引起最大可能的损失。”“墨菲定律”给我们的启示是：各种不期而遇的错误和纰漏与我们一样，都是这个世界的一部分，一味地事后自责或懊恼都于事无补。我们需要学会如何制定各种复习预案，并在复习的进程中不断修改和调整，以规避不完美事件的生成。你基础知识掌握得很好，问你什么都能答出来，可是一到做题时就“晕菜”，考试屡屡不在状态，原因是你的复习思路没经历“蜕变”。你的复习思路只有经历四个阶段才能脱胎换骨，倘若在思维的拓展训练中疏忽了一步，就不会真正地实现质的变化。1.如何构建知识网络？你掌握了各科的基础知识，但不代表那些知识已经是你自己的了，不代表你可以运用自如了！你要做的是弄清知识的基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟！这就要求对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系，把基础知识系统化，即对知识进行深度加工，寻找知识的细部特征和深层意义。比如，在复习时寻找各种答案的结构特点和线路特征就是一种深度加工。应寻找知识的一致性特点，并将这些特点标准化，从而提高学习和记忆的效果和效率。比如在历史学习中，每个朝代的政治制度分析就可以寻求转变成一个或多个模块。另外，可以通过专题复习对学过的知识点进行重新定位，从中挖掘知识的内在联系，进而形成学科思维能力。比如历史的复习，可以按照“知识、能力、地域、热点”分为四个专题，进行有针对性的历史专题总结和专题复习。每个专题都有一般规律，每个专题都要注意挖掘其内在一般规律，运用对比分析的方法找出因果联系，概括出其整体特点和常规走向。知识系统化最有效的方式是用“知识的三点”形成网络图，“三点”是指知识点、知识点之间的连接点、连接点上繁衍出来的生长点，概括地说就是“知识点连接点生长点”。知识点要夯实，连接点要形成网络，要清晰，而生长点就是将解决问题所需要的知识点重新整合，形成新的、解决问题的知识网络。从知识点到连接点再到生长点的形成是一个解读信息，调动、运用知识，重新整合的思维过程。从基础知识着手整理出网络图，经过一段时间的网络思维训练，你再做题时，就会发现很多题目的解答已不再只是几百字的繁琐背诵记忆，而是变成了几个模块的简单组合和具体问题之间的有机联系，对它们特点的了解也会更加清晰。2.能否紧抓重点难点？复习思路尽管在逐步提升，不过应用到做题时，依旧会遇到瓶颈，这就需要有针对性地开始复习重点、难点知识。目前高考命题的一大特色就是从学科重点知识的角度确定命题点。所谓考重点主干知识，不是指考查知识的覆盖面，而是从学科整体上把握知识点，强调某个知识点在整个学科知识中的地位和意义。学科主干知识是学科内综合的主要内容。学科内的综合就是把各个有联系的不同的知识点综合成一个整体，每一个知识点都是知识体系或知识结构的一部分，而这样的知识点主要是指学科主干知识。因此，以点带面地牢抓重点，用主干知识、重点知识带起知识点的覆盖面，才是让复习思路迅速成长的有效方式。复习过程中要加强对每个学科、学科的每一个章节有多少个重难点、考点知识的总结，这已不再要求面面俱到，重要的是抓主要矛盾。比如，函数是高考数学考查的重点，试题中所占比重最大，因此，掌握函数的基础概念，函数的图象与性质的相互联系与相互转化，掌握函数与方程、函数与不等式、函数与导数、函数与数列等知识的交会与综合便是训练思维成长的重中之重。又如，英语听力和阅读最能检验同学们的英语应用水平，因此这两大项在高考中占有相当大的比重，所以同学们在重点攻下基础词汇和语法的同时，穿插听力和阅读的练习，思维及应试能力定会事半功倍地提高。再说语文，语文的阅读是高考的重头戏，复习时要有意识地培养阅读习惯。文学作品阅读考查考生准确筛选信息、概括要点、揣摩语言等能力，但这一切都应建立在理清作者思路、把握作者感情脉络的基础上。因此，复习时要把精力放在文面理解上，练好内功。同学们可以先把高考的重点列出来，再总结出相对于这些重点知识，哪些对自己来说相对难，针对平时个人学习的具体情况，尤其对于想不清楚的地方即难点应重点复习。3.怎样调整做题和复习之间的关系？大量做题，实践所复习的知识，再深入理解，是这段时期的重点，要学会调整做题和复习之间的关系。这时做题不能盲目，“题海无涯，题型有限”。训练、练习宜有度，会做的题反复做，会使自己的智力水平降到最低点；不会做的题反复做，会使自己的信心遭受打击。先从基础题型开始做，一层层跃进。做题要注意难度搭配。首先要把基本题型搞扎实，不应一味重视拔高题目，同时要思考拔高题目与基本题型的演变关系。训练答题技巧，学会审题，讲求思路是思维转变期的关键。要把30左右的时间放在题型分析和思考上，做题只是知识回想的一个过程。复习到了一定阶段后，基础知识已不是问题，做每道题时，知识点、原理、关联性、对应题型等都要心中有数。借助回想复习法进行答题，答题时学科知识的回顾可分为知识结构回想、具体内容回想、方法回想、思路回想等，试着通过回想去解题。此时独立解决问题的能力培养是复习思路转变的出发点和落脚点，要在体验知识的过程中，适时进行探究式、开放式题目的研究和学习，深刻领悟蕴含在其中的思想方法，并加以自觉的应用，力求使自己的理性思维能力、分析和解决问题的能力有切实性的提高。理科必须要做题，做题一定要独立。做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下，对所学的知识结构要有一个完整、清楚的认识，不留下任何知识的盲点，对所涉及的解题方法要深刻领会。做题时应全神贯注，保持最佳状态，注意解题格式规范，为以后以良好的心态走进高考做准备。4.试题反馈分析重要吗？练习是复习中的重要一环，是对复习的一次检查、一个反馈。同学们在复习时往往存在误区，只顾埋头做题而不注重反思。有些同学在做题时，只要结果对了，就不再深思做题中使用的解题方法和题目所体现出的学科思想，这往往会导致看到试题觉得自己会，可一做就错。做题后要认真反思，仔细分析，通过做几道相关的变式题来掌握某一类题的解法，从中总结出一些解题技巧，更重要的是掌握解题的思维方式，内化为自己的能力。做完题后就总结出对试题的规律性认识和找出自己存在的问题。对做题中出现的问题注意总结，并及时解决，重点放在培养自己的分析问题和解决问题的能力上。高考在考查知识的同时侧重考查能力，特别重视对思维过程的考查。如何反馈，即考点总结。回想各题的相关考试知识点，这是一种积极的思维训练。它是把自己已学过的知识在头脑中再现一遍，既要反省学科思维的过程，还要用自己的语言概括以前学习的内容，一旦想不出来，还要千方百计地寻找以往知识的回忆线索，这无疑是在做“记忆体操”。一个经常回想的同学，不仅记忆力会有所提高，而且思维能力也会得到质的提高。错点总结，对自己在试题中出现的错误知识点，进行重点弥补性复习。题型总结，高考出题有很强的规律性，通常每科的每一章可出题的方向也就是几个，对应的题型非常有限，但每种题型对应的题目却可以无穷无尽。所以，总结可能的题型是做题总结、锻炼思维的较高境界。规律总结，考试中解决某一类问题的固定思路和解决手段。综合总结，即每次做完文综、理综试题都要进行一次系统总结，将自己所学的三科进行一个系统的相互联系渗透的知识梳理，站在较高的宏观角度上来看待各科知识体系，达到远视效果。比如文综的总结，就可以以历史为突破点。因为历史学本身就是一门综合性学科，它包含政治、经济、文化等社会方面内容，也涉及人口、资源、环境等自然因素。因此每次做完文综试题时，要注意在社会科学的范畴内深入挖掘历史学科主干知识与政治、地理学科之间的有机联系，体验出跨学科的综合考试时所要考查的知识点，找出试题规律。比如很多试题考查运用政治中哲学的思维方法分析历史问题，如运用矛盾分析法分析历史发展中的主、次矛盾，经济基础与上层建筑的关系等。高考生物二轮复习中构建知识网络的六种方法摘要    高考生物总复习中如果能把高中所学的内容系统化和网络化，不但能加深对知识的理解，还对整个知识体系有了宏观的把握，知识掌握也就更加牢固。关键词  高考   总复习   知识网络高考总复习过程中构建知识网络是一种非常重要的复习方法。生物学知识纷繁复杂，如果能前后联系起来把它们构建成一个知识网络，对整个知识体系的把握将更加准确，理解得更加深刻。构建生物学知识网络的方法主要有以下这些：一、 流程图法通过自编流程不但能把课本上抽象的内容形象化，复杂的知识简单化，便于理解和记忆，还能使图文充分结合，文图活用，训练学生看图释文、读图解题的能力。如必修3课本中通过激素的调节一节中人体调节血糖的负反馈机制，笔者自编的流程图如下：二、 概念图法围绕某核心概念，把不同章节中甚至不同课本中与之相关的内容联系起来，在理解的基础上找到它们之间的内在联系，把零散的知识点整理成知识链条，再把知识链条网络化，组织成知识体系，并绘制成概念图。该知识体系一旦建成，学生对这部分内容就有了整体把握，知识掌握的程度就更高了。例如就高中生物必修2的第四章基因的表达一节中有关遗传信息表达的概念DNA、mRNA等，笔者绘制成的概念图如下:                                                                                                          三、 图文结合法高中生物课本中有大量的结构图和模式图，同时课本中也有很多与这些结构图和模式图有关的基础知识。高考总复习中可以把二者联系起来，这样可以形成一个知识体系，提高复习的效率。比如复习各种细胞器的功能可以通过细胞的亚显微结构模式图进行相关内容的组织。四、 关键词法利用关键词可以把相关内容整理成知识体系，如基因的分离定律一节的基本概念之间的相互关系如下图所示：五、 树形扩展法从某一概念出发，逐级地分支式地进行扩展。这样形成的整个体系，好像树发出的分支，所以称为树形扩展法。对于基因相关内容建立的树形图如下所示：六、 检索表法通过编制类似于植物检索表的方式对某方面内容进行系统归纳。如遗传病遗传方式的判定方法，可以按如下步骤按部就班地进行，这种判定方法实际就属于检索表法。1.是否为细胞质遗传 （1）若符合母系遗传的特点，则是细胞质遗传； （2）若不符合母系遗传的特点，则不是细胞质遗传。2.性状显隐性的规律（1）若父母正常，子女中出现患者，则为隐性遗传；（2）若父母患病，子女中出现正常人，则为显性遗传。3.基因所在染色体的判定（1）隐性遗传：若母亲患病，儿子一定患病，父亲正常，女儿一定正常，则为伴X隐性；               若不符合上述规律，则为常染色体隐性。（2）显性遗传：若父亲患病，女儿一定患病，母亲正常，儿子一定正常，则为伴X显性；               若不符合上述规律，则为常染色体显性。    构建高中生物知识网络的方法除了上面六种以外，还有流水线法、章节互连法、层层展开法、概念复习法、综合运用法、新视角归纳法等等。在高考总复习过程中如果能熟练而灵活地运用这些方法，就一定能提高高考复习的效率，取得更好的复习效果！高考复习中如何构建知识网络 在高考理科综合科目考试试题中，通常是一题考多个知识点，这就需要我们在第二轮复习中帮助、引导学生在总结、归纳知识的基础上构建知识网络。 1. 知识网络的概念 人们的知识可以划分为陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是具体说明某一内容，如一个概念、一条定理等，也即通常教学中的知识点；使这些知识点发挥作用和步骤式的方法称程序性知识。 知识网络就是人们在学习和实践中所获得的众多的知识在其头脑中通过多维度的联系所构成的一个开放性的知识系统。陈述性知识和程序性知识密切联系，共同组成了人们头脑中的知识网络。 2. 知识网络的特点 2.1知识网络联系的多维性：有两方面的含义，一是在知识网络中，每一点向外发出的联系是多方向的；另一方面，每两个知识点之间，也不只是一种联结方式。因此当我们需要听取某些概念或运用已学知识解决实际问题时，也有多种途径和方法。其中有些是反复训练建立起来的联系，这样就会易于恢复或表现为自动化和程序化，时间长了，还会形成一个人的相对固定的解题模式和风格。但这些自动化的联系既可能成为学习的基础，也可能在某些情况下阻碍学习，因此应注意对它们的利用和改进。这就涉及到了知识网络的开放性问题。 2.2知识网络的开放性：也有两个方面的含义：一是知识的更新；二是联系和变化。也就是更好的程序性知识也可取代旧有的联系方式，从而使知识网络不断地充实和优化。 3. 知识网络的构建方法 3.1辐射发散法：以某个概念为中心为第一级，向四周围发散构成二级、三级等多个层次的一种方法。 示例：以N元素为中心 3.2章节归纳法：以每一章，每一节为单位将其主干知识归纳为一个大网络。 示例：基因工程 3.3流水线法：将完成某项生命活动的相关知识点用箭头串联起来。 示例：分泌蛋白（如抗体、胰岛素）的合成和分泌过程。强化基础知识 领会思想方法 建构知识网络 掌握应试技巧后期的复习一般分为两个阶段，前一阶段进行第二轮的专题复习，主要是以专题讲解加配套的辅助练习，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期。后阶段是查漏补缺、综合训练。如何利用好后期复习这段时间，提高复习的针对性和实效性，下面给出一些建议，供同学们参考。    一、强化选择、填空题的训练    一套试卷中，选择、填空题的分值占了总分的一半，只要这一块丰收了，就为获得高分奠定了基础。除了上课听好老师的专题复习，还应强化选择题、填空题的训练。一般采用定时定量的训练方法，每天或隔天一练，大约用时30-40分钟完成，题材是同学们手头的套题中的选择题和填空题。要注意“巧解”，善于使用数形结合、试验、排除、特殊值等间接方法解题，尽量避免直接法，寻求合理、简洁的解题途经，力争“保准求快”，拿足基础题的基本分。对于一个平时成绩中等的学生来说，选择题和填空题应该最多只错一两道题。同时还要注意，如果“短路”，不要在这一两个小题上纠缠，可以放一放，先解别的题。解选择、填空题要一步到位，不要想最后再检查、修订。做到“基本概念理解透彻，基本联系脉络清晰，基本方法熟练掌握，基本技能准确无误”，达到“既然会解，就要解对”，而且思维要敏捷、流畅，解法要合理、简捷。不懂的应认真听老师讲评或主动请教老师。    二、回归教材，领悟例题的示范作用    教材不仅是学生获取知识、学会方法的源泉，还是考试素材的来源与基础，历年高考都强调以课本为依据。课本中结论，定理与性质，都是学习数学非常重要的环节；近几年高考题目中，常常以课本定义，定理变换模式，加以判断；以课本的例题，习题变换条件，加以求解与证明。所以在后期复习中一定要抽时间认真地研读教材。特别是重点理解、领悟黑体字内容、各章节小结内容，全面阅读，不留死角，完成读书由薄到厚到由厚到薄的过程转变。不仅掌握基本知识方法，还要精读例题的解答过程，学习规范的书写格式，清晰的表达过程，三种语言的转换，达到欣赏的境界。这对于成绩较差的同学，提高自信心，不断鼓励自我战胜困难，会起到一定的效果。    三、整体梳理，建构知识网络    目前各校大多实行“月考”、“周考”，不少学生的数学成绩总不理想，于是失望、焦虑，不知道下一步该怎么办？有的还产生了畏惧情绪，心理压力很重，这样势必越考越差。产生这种情形其实并不奇怪。“游山来到山穷处，终被青山碍着眼”。实际上这时候的学生在接受和运用知识上处于“瓶颈”阶段，数学知识和考点在学生的思维中还是孤立的，没有建构便于应用的“知识网络”。    所以，同学们应用好手里的考试说明，因为它反映了命题的方向，不但可以使考生从宏观上准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不作无用功，而且可以使考生从微观上细心推敲对众多考点的不同要求，分清哪些内容只要一般理解，哪些内容应重点掌握，哪些知识又要求灵活运用和综合运用。每位同学应当结合课本，对照考试说明把知识点从整体上再梳理一遍，既要有横向的串联，又要有纵向的并联，构建数学概念、定理、公式的体系，同时构建数学思想、数学方法的体系，通过画知识框图，理顺并构建好两大体系，形成知识网络。由于高考强调在知识网络的交汇点处命题，即增加综合性，考查单一知识点和方法的试题一般不会出现。因此，全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学知识网络非常重要。回顾并系统地整理高中数学的基础知识和基本方法，在自己的头脑中应形成明晰的知识体系。需要注意的是，建立知识体系并不只是罗列，而是在系统的内部结构中，认识它们的内在联系并提炼理性的认识。高考的要求是：“系统地掌握知识的内在联系，对所列的知识内容有较深刻的理性认识”。俄国教育家乌申斯基有句名言“智慧不是别的，而是组织得好的知识体系”。所以复习的着眼点应放在建构完整的“知识网络”上，“以不变应万变”，从而突破弱点、培养能力。    四、专题复习，领会思想方法    高考数学第二轮复习实质上是知识专题和方法专题的复习。在知识专题方面可以进一步巩固第一轮单元复习的成果，加强各数学板块知识的综合。方法专题是指高中数学中涉及的重要思想方法，如函数与方程、数形结合、分类讨论（逻辑划分）、化归与转化、配方法、待定系数法、换元法等。数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳、领会、应用，才能把数学知识与技能转化为分析问题解决问题的能力，使自己的解题能力和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。    第二轮复习中还要加强必要的针对性题型的复习，如最值问题、轨迹、弦长、定点、定值、对称问题、开放性、探索性问题、应用问题，。最值问题涉及的知识点多，题型丰富，而解决这类问题需要较强的抽象、判断、运算能力。开放性探索性问题旨在培养学生的思维能力和思想方法，是高考命题的热点。应用问题则是每年必考的热点。在知识网络的交汇点设计情景新颖、层次鲜明、难度不大的试题。这些专题老师上课都会做出归纳讲解，同学们只需认真听讲，掌握落实。    五、重视反思，尽量减少失误    在后期的复习中当然还要做高考模拟试卷，每一份试卷在考完评讲后，同学们应进行认真总结，做好查漏补缺工作。找准自己的薄弱环节、看一看自己在数学知识上还有什么漏点，认真加以弥补；在解题方法上是否还有薄弱环节，在总结解题策略上提高解题能力；看一看自己在思维上是否还有缺陷，从变换视角、逆向思维和求异思维中提高思维的灵活性、创适性。对试卷中做错的地方进行纠正、分析、反思是非常必要的，千万不要做好试卷对一对标准答案或听完老师评讲就完事，对易出错的地方应扎扎实实地进行整理归纳，形成错题集，到“三诊”和高考前都拿出来浏览一遍，会做的，答对的，快速翻过；不会做的，做错的应重新解答，之后，还应深入分析，找准疑难点、错误所在，弄清正确解法。这样做可以减少失误、杜绝低级错误。    六、调整心理，掌握应试技巧    考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，要想在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。    考前的半个月不应把大量精力放在做模拟卷上，切忌由于对自己没信心，总想多做几套，打疲劳战肯定得不偿失。这时候首先应当休息好，抽点时间把高中教材结合“考试说明”像看电影一样再“过一遍”，对每章每节涵盖的知识点进行回忆和联想，回忆运用这些知识能解决哪些题型，联想几个知识点结合起来又能解决哪些题型。    自信心和优良的心理素质是取得成功的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥，进入考场应沉着应对，先易后难，重视审题，稳扎稳打，尽量做到层层有据、步步正确，该交待的一定要交待清楚，踩点得分，争取在高考中获得数学高分。    高三数学总复习归结到最后是怎样解一份高考试卷，确有“毕其功于一役”的味道，但是同学们还可以把这一阶段看作学习高等数学的准备，研究其他学科的前奏，因为数学已融合在学科的群山之中，这样就掌握了复习好数学的主动权，你的复习效果将会更加明显。    同学们应注意把平时考试当作高考，高考时才可能把它当作平时考试，才会考出比较满意的成绩。所以在平时的模拟考试中，首先要调整好心态，不能让试题的难度、份量、熟悉程度影响自己的情绪，应尽快静下心来，安心答题，力争让会做的题不扣分，不会做的题尽量得分。若出现慌堂，可以采取深呼吸，微笑，湿毛巾擦脸等方法。其次拿到试卷后，不可匆匆作答，应从头到尾通读一遍，迅速摸清“题情”，从卷面上获取尽可能多的信息，为实施正确的解题策略作全面准备。读题、审题要慢，做题要快。读题、审题要咬文嚼字，特别关注关键字、词，仔细分析，彻底弄懂题意。如何从题目中挖掘隐含条件，耐心细致地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，迅速找准解题方向，千万别草率作答。运算一定要细心，算法优化合理。高考时间紧张，大多数学生不会有时间检查，因此做题的时候要有信心，精神、精力要集中，心态要平和，提高一次正确率。尤其是对于大题关键步骤的计算要在做题时反复验算。关键步骤错了，下面的步骤也都错了。而且关键步骤数据正确的话，下面运算起来应该不难，很多可以化简。而错误的数据会让运算变得很难，花太多时间。这种得不偿失的事是高考的大忌。书写要工整规范，表达清晰准确，这不仅有利于自己解答和思考，也有利于最后检查。其三答题顺序不一定按题号进行。可先从自己熟悉的题目答起，从有把握的题目入手，使自己尽快进入到解题状态，产生解题的激情和欲望，然后再解答陌生或不太熟悉的题目。若有时间，再去拼那些把握不大或无从下手的题。这样也许能超水平发挥。解答过程中应遵循“三先三后，一慢一快”原则。一般应从前到后，先易后难，先熟后生。应学会跳步解答，退步解答，缺步解答，知难而返。第四，要明确解答题不是每问都那么困难，第一问与第二问一般还是可以解答的，不要随便放弃。最后两个题的得分目标是“虽不能得满分，但千万不能得零分”。但对一些实在没有思路、无从下手的题目应勇敢放弃，不要浪费时间。 第五，应在规定的时间内完成，讲究快速、准确。平时做题应做到：想明白、说清楚、算准确，即注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性。第六，最后要尽可能留下检查的时间。检查可发现解题中未能发现的问题及遗漏、笔误等。第七，特别提醒中差成绩的同学注意，你们一定要有信心，懂得高考不是争满分而是尽量发挥，只要有信心，每个人都能考出理想的成绩。    虽然离高考仅有两月有余，但不定因素较多，变数非常大，每个同学都有很大的上升空间，希望你们调整好心态，坚信一份耕耘，定有一份收获。预祝同学们心想事成，高考成功。构建知识网络图的一种有效方法和工具知识网络图既是心理学中一种重要的研究工具，也可作为教学设计的有效方法。知识网络图又称概念关系图或认知地图，（concept map）是由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和高温提出的。它实际上是一种由节点和连线组成的知识之间关系的结构表征，是一种表征、检查、修正和进一步完善个体知识结构的认知工具。可是目前国内有关知识网络图的内容的介绍和应用非常之少，表明人们尚未认识到知识网络图作为教学设计的一种有效方法和工具的应用潜力。不列颠简明百科全书凭借其经典简练的条目注释，完整缜密的知识体系一举成为目前国内构建知识网络图的最佳工具书。美国著名教育心理学家奥苏贝尔在其最有影响的著作教育心理学：一种认知观的扉页上写到：“如果我不得不把教育心理学的所有内容归纳为一条原理的话，我会这样说：影响学习最重要的一个因素就是学习者已经知道了什么，确定了这一点，就可据此进行教学。”因此，通过不列颠简明百科全书描绘出知识网络图就可以测查出学习者对各个知识点之间关系的把握程度，掌握学习者原有知识结构的整体状况，如各知识点是高度整合的、还是松散的，原有知识点之间的联系是否稳定、是否有组织的、可分辨的、知识点之间联系的丰富性等特征。认知心理学关于知识表征研究表明，在某一知识领域中，所有知识点都是围绕着中心概念来组织的，所有概念都被纳入到一个高度整合的知识结构之中，知识点之间既存在纵向的联系，也存在横向的联系。纵向联系表征了知识之间不同的概括抽象水平及知识之间的类属关系，横向联系表征了处于同一水平的知识点之间的联系。知识领域中的各个知识点之间的内在联系可因学习、训练或经验而加强，并且教育心理学的大量研究表明，有组织的学习材料将有助于学习者的识记、理解和应用。因此，通过查阅不列颠简明百科全书相关知识点，绘制知识网络图，既可以深入的分析各知识点之间的内在逻辑联系，合理的安排教学内容的顺序，另一方面，借助于教师所呈现的知识网络图，学习者能够比较清晰地、全面地、系统地掌握所学知识的整体结构及各知识点之间的联系，了解当前所学的某一知识点在整个知识结构中的位置及与其它知识的关系。知识网络图不仅可以作为一种有效的内容分析和组织方法，在实际教学中，它还可以作为一种有效的教学策略和学习策略，提高教师的教学效果和促进学生的学习。在教学中，教师可以利用知识网络图这种形象的、直观的方法为学习者讲解和充分展现教学内容中不同概念间的相互联系和内在联系，使学习者在正确理解的基础上建构起所学材料的具体意义，因此基于知识网络图的教学过程能够更好的帮助学习者通过自己对知识的探索与建构，改造、充实并丰富自己的知识结构，能够更好的体现学习者在教学过程中的主体地位。对学习者来说，画知识网络图可以有效的帮助学习者组织、建构和整合信息，可以使学习者的知识结构更为合理、整合水平更高。知识网络图从结构特征来看，主要有两种：一种是层级网络图，一种是语义网络图。图1是一个有关光合作用的层级知识结构网络图，在图中，节点用以表示某一知识领域的一些重要概念，连线则用以表示一组或几组概念之间的内在联系。一般在连线上或连线旁一般还会有一些词或词组对概念节点之间的内在关系进行标注。用标志线相互连接的两个概念节点可以组成一个命题。命题是知识网络图的最基本的意义单元。由于知识网络图一般是高度浓缩的，并具有层级和网状结构，这种结构有助于设计者把关键性的概念或知识点以及知识点之间的各种关系组织在一起，并同时揭示一种从一般到具体的知识序列。查阅不列颠简明百科全书对重要知识点“碳”的解释，在第1594页中写道“【碳】 carbon 化学元素，周期表中IVa族非金属。化学符号C,原子序数6。一般稳定的同位素是碳12；另一个稳定的同位素是碳13，是天然碳的1。碳14是5种放射性同位素最稳定和最有名的一种。碳跟氢、氧、氮以及某些其他元素，形成的化合物约占生命机体物质18，如蛋白质、碳水化合物、脂质化合物和核酸。”其他的相关条目都可以在书中查到，学习的同时不仅梳理了自然课程中的光合作用，更复习了化学的知识结构图，对于学习者可谓一举多得。