小学二年级语文阅读理解训练题

1、精品文档 . 小学低年级语文阅读题技巧 一、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的 入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。 二、仔细研读语段，整体感知文章内容。 最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思 路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时 要学会为文章标段，归纳每段意思。 有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读。

2、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略 本文针对小学高年级语文阅读与写作的关系进行探究，突出表现在阅读能够提供写作基础，写作能够深化阅读内容等方面，并且结合小学高年级语文学科特点与小学生性格特点，提出小?W高年级语文阅读写作一体化教学策略，旨在全面提升小学生的阅读与写作水平。 读与写为语文教学中的重要组成部分，对学生语文综合素质的培养能够产生重要影响。小学高年级学生语文阅读写作的一体化教学，能够使学生在提升其阅读能力、口语表达能力的基础上，强化写作水平，真正达到语文教学的目的。文章将结合当前小学高年级。

3、小学低年级语文阅读教学策略研究 摘 要：小学低年级是学生识字与写字的重要阶段，但是也不能忽略学生在阅读方面技能的培养。阅读是一种良好的学习习惯，只有对于课文反复阅读、默读或者朗读，才能真正感受出课文中所描绘的情境与所要表达的感情。在反复阅读的过程中，学生可以进一步地深入理解课文。从小学低年级语文阅读教学的途径进行论述，总结出小学低年级语文阅读教学策略。 关键词：小学低年级；小学语文；阅读教学；。

4、小学三年级语文（下册）期末检测试卷 时间：70 分钟 满分：100 分 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 得分 一、读拼音，写词语。 （10 分） b sh zn x hung kng j jng hu shn ( ) ( ) ( ) ( ) xing mng chng j gu dng jn p l jn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 （8 分） 钩( ) 棒( ) 夏( ) 型( ) 钓( ) 捧( ) 复( ) 形( ) 三、补充词语。 （6 分） 叶公( )龙 烟( )浩渺 坐观成( ) 义无反( ) 有志( )成 后生可( ) 四、用横线给句子选择恰当的词语。 （4 分） 1、当海。

5、如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性 摘 要：课堂教学是学生学习的主要阵地，其课堂教学的有效性与否将直接关系着学生未来的学习态度，因此，作为教师应将学生的个性特征与教学内容相结合，构建适合学生身心发展的教学环境，最大限度的阅读教学的有效性。 20世纪末，新一轮基础教育课程改革在全国推广，新课改要求小学高年级教师应该把学生作为语文阅读教学的主体，并针对学生们的学习特点和要求去研究和探索具有创新意义的教学模式。笔者根据新课改的具体要求，并结合笔者多年的经验，对高年级小学生的语文阅读进行了一定的研究。

6、小学中年级语文阅读欣赏能力提高思路 摘 要：小学语文教学中，中年级是非常重要的过渡阶段，对于小学生的成长、进步会产生比较大的影响，为了切实提升学生的阅读欣赏能力，教师需要应用有效的教学方式，让小学生在学习过程中获得有效帮助，进而解决学习中碰到的各方面难题。就此展开讨论，并提出相关教育建议。 小学中年级语文教学中，教师必须了解这个阶段孩子的特点，重视对他们阅读欣赏能力的培养，教育形式需要符合小学生自身的特长和能力，避免应用不符合学生情况的教育方法。另一方面，在阅读欣赏能力的培养中，教师需要持续完善教。

7、小学高年级语文阅读教学策略 阅读是小学语文教学的重要部分。小学高年级语文阅读教学以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式为目标。为了让语文学科的核心素养得到践行，教师要培养学生良好的阅读习惯，帮助学生发展，提高语文能力，研究小学高年级语文的阅读教学策略势在必行。 叶圣陶先生说“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一。

8、 学科分类号（二级）88041本科学生毕业论文（设计）题 目 小学高年级语文阅读教学的现状调查及策略研究 以倘甸马街完小和凤合中心完小为例姓名 赵秀芳 学号 104010063 院、系 教育科学与管理学院教育系 专业 教育学 指导教师 阳谦 职称（学历） 副教授（硕士） 小学高年级语文阅读教学的现状调查及策略研究 以倘甸马街完小和凤合中心完小为例摘要：语文这门学科，无论在哪个国家，因为关系重大，无不受到重视。而语文教学的重点就在于阅读教学，阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，在一定。

9、浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法 摘 要：随着小学语文教学越来越受到人们的重视，关于小学语文阅读教学的文章很多，但很少有具体针对小学低年级语文阅读教学的。试图根据低年级学生的特点和自身的教学实际，在小学低年级语文阅读教学方法创新方面提出自己的一些创意。通过这些小小的创意激起学生学习语文的兴趣，也使教学的重点再现，难度降低。为实现新课改下语文教学目标，落实新时期以创新为核心的素质教育，培养全。

10、浅谈小学低年级语文阅读教学的几个方法 有效的语文阅读教学需要教师重视范读，引导学生进入课文情景，以思考为基础，让学生在阅读实践中学会读书，以多样化的手法调动学生阅读的兴趣，打开想象的空间，进行个性化阅读。 小学低年级语文教学中识字教学固然重要，同样阅读教学也很重要。阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文。

11、- 1 - 小学语文阅读题精选50 篇（含答案） 巡道工的故事【001】 暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见 底的溪流从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。 “呜-”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着 我们转弯，弯道旁站立着一位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像 许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的， 他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。 我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事- 有一次，爸爸坐火车到。

12、 ， 。 ， 。 ， ， 、 、 ， ， 、 、 、 ， 。 1、 ， 。 、 。 。2、 ？ ？ ？ 。3、 。 ， 、 ， ， ， 。A组学生完成练习1。B组学生完成练习1、2。C组学生完成练习1、2、3。 ， ； ， ； ， ； ， ； ， ？ ， 。 。 ， ， ？ ， 。 1、 ， 。 。

13、新课程小学高年级语文阅读教学的方法 【摘要】语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是提高学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法，是听、说、读、写四项训练中的重要一环。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的，但从微观来讲，学生阅读文章也和作文起步一样，又确实有“法”可依.需要教师通过启发、诱导。因此，重视引导和培养学生养成良好的阅读习惯，掌握一些阅读方法是十分重要的。 阅读教学是小学教学中必不可少的一个环节，其阅读能力也直接影响着学生的写作水平，因此，作为教师应将学生的个性特征发展与阅。

14、小学高年级语文阅读能力的提高策略 阅读作为一项综合性的教学活动，是小学语文教学的重要内容，提升学生的阅读能力，是小学高年级阅读教学的重要目标。本文结合当前小学高年级语文阅读的现状，挖掘了目前语文教学中存在的学生阅读兴趣匮乏、语文阅读渠道单一以及阅读教学方法滞后等问题。文章提出了小学高年级语文阅读教学中提升学生阅读能力的对策，旨在丰富关于小学语文阅读教学的研究内容，为高年级的阅读教学实践提供一些参考建议。 阅读时人类获取知识的重要途径，而阅读教学则是小学语文教学的重要环节，提升学生的阅读能力是语文阅。

15、小学中高年级语文阅读课堂教学探究 小学生进入中高年级之后，在教学内容、形式等方面都发生了许多的改变，此时教师不再是单纯的让学生去读，而而是要让学生会读、愿意读、在读中思考。在当前中高年级小学语文阅读教学中，教师要为学生提构建阅读的环境氛围、培养学生阅读的习惯与能力、提供更广泛的阅读素材，实现可上可下联动的阅读学习氛围等，帮助学生更好地阅读。 小学中高年级语文阅读课堂教学中，存在着一定的问题，包括教学中缺乏对学生阅读能力的培养，学生的阅读缺乏个性化等，这些问题都影响着当前小学中高年级语文阅读课堂教学。

16、对小学中年级语文阅读教学的几点思考 本文探究了小学中年级语文阅读教学策略激发学生的阅读兴趣，设置科学合理的教学目标，控制阅读难度，大力开展合作阅读的学习方式。 小学中年级实质上是指小学阶段的三年级和四年级，从心理特征角度而言，这一阶段的学生正在从低学段向高学段转化，思维也正在从形象阶段向抽象阶段转化，人格在发展上更加趋于独立，自身认可的价值感也日益增强。同时，这一阶段的学生学习积极性也日益提升。小学语文新课标强调“阅读教学务必坚持以人为本的原则，务必站在学生的角度，彻底摒弃传统的教学模式，紧紧围绕。

17、小学高年级语文阅读教学策略探讨 摘 要： 学生、教师及课本相互之间的对话过程便是阅读教学。在小学高年级阅读教学实践课上，老师不应该让学生的阅读实践为文本分析所代替，怎样使小学高年级语文阅读教学得到优化已经广泛地被新课程关注。作者根据自身在小学高年级语文教学中的经历，研究了加强小学语文阅读教育的现实意义，且对如何有效提高小学高年级语文阅读进行阐述，希望使小学高年级语文阅读教学得到优化。 引言 搜集、获取信息，发展自身的个性思维方式的主要途径便是阅读。一个人是否具有可持续发展能力、是否拥有受到终身教育的。

18、小学高年级语文阅读教学 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”语文课程标准第三阶段（小学五、六年级）提出，“阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，相像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”由此可见阅读的重要性不言而喻。 新语文课程标准实施后，小学语文教师的教学观念发生了巨大的转变，以学生为主体。尤其在。

19、PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用探究 在小学语文教学中，高年级语文阅读教学是教学的难点和重点，随着课程改革的推进，在教学中，PBL模式是逐渐被广泛应用的方法之一。本文对PBL模式在小学语文高年级阅读教学中的应用进行了阐述，为推进小学语文高年级阅读教学中的应用提供有效的参考依据。 PBL的全称是Problem-Based Learning，也被称为问题式学习，是以问题为导向的教学方法，主要是激发学生的创造性思维，提高学生的自主学习水平，这种模式的核心是通过解决问题的方法使学生对学习产生乐趣，提升学生的主动学习意识，进而有利。

20、小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用探析 小学中年级学生已经初步掌握了语言文字与文本内容，正式进入阅读阶段，语文教师应该采用正确的教学方式引导学生进行阅读。任务分析理论作为引导学生语文阅读的重要理论，能够帮助学生明确学习目标，显著地提高学生的阅读水平。文章分析了任务分析理论的概念以及作用，探析了任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用，以供参考。 阅读教学是小学中年级语文教学的重要组成部分，小学中年级学生经过低年级直观、形象的文字浸润之后，已经对语言文字具有了初步的了解，并且带着欣喜与好。