浅谈小学低年级语文阅读教学的几个方法.doc

浅谈小学低年级语文阅读教学的几个方法 有效的语文阅读教学需要教师重视范读，引导学生进入课文情景，以思考为基础，让学生在阅读实践中学会读书，以多样化的手法调动学生阅读的兴趣，打开想象的空间，进行个性化阅读。 小学低年级语文教学中识字教学固然重要，同样阅读教学也很重要。阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文教学中必须把握的重要一环。笔者认为应努力做到以下几点 一、在图中读 低年级的课文大都配有色彩鲜艳、形象生动、活泼的插图，而且这些插图都包含着声情并茂的故事情节。在教学中，我们可以让学生看图，说说图上画了什么，然后对照插图理解课文，从而读好课文。如在教学人有两个宝一课时，我先引导学生仔细观察书上的插图，说说人有哪两个宝？由于插图色彩鲜艳、形象生动、具有暗示性，学生轻易就找到了答案。在理解"双手会做工"中"做工"一词时，我再次出示书中插图，让学生看着图说说什么是"做工"，学生纷纷举手拉琴、打字、植树、制作模型.就这样在图像信息中解惑，将图画信息转化为文字符号，这对学生理解课文内容大有帮助，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是很有益处的。 二、在说中读 如果说"读"是对信息的输入，那么"说"就是对信息的输出，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；滴水穿石非一日之功。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。语文课程标准指出"规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。"在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。不仅实现了教学目标，而且训练了学生的口头表达能力。 在阅读教学中必须把读与说结合起来，在教学中多利用"读一读，说一说"或"把你的发现告诉伙伴"等环节加强训练。在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。如教学看菊花一课时，在欣赏完美丽的菊花之后，我让学生说说你觉得菊花怎么样，你喜欢菊花吗，为什么，又如教学乡下孩子这课，让学生说说乡下孩子有哪些吸引人的地方。这样一来，不仅拓宽了学生的视野，丰富了他们的想象力，也提高了学生表达的能力。 三、在唱中读 每个孩子都爱唱歌，唱歌的孩子是快乐的。在我们的语文课堂上，偶尔让孩子们放开喉咙，大声地唱一唱，有时能收到意想不到的效果。苏教版一年级上册的升国旗就是一个很好的例子，我尝试让学生在学习"我们立正，向您敬礼。"时，让学生先伴着国歌声向视频里的国旗立正、敬礼。有些调皮的学生不禁笑出了声，我不予理睬。紧接着，我请学生跟着视频一起唱国歌，孩子们拉开了嗓子唱起来，声音越来越响。第一遍唱得并不好，我请他们再唱，随着歌声越来越嘹亮、动听、孩子们的表情也越来越严肃，达到了我预期的目的。之后，我请他们伴着国歌声，再次朗读"我们立正，向您敬礼"，并做敬礼的动作。此时，学生整齐划一的动作、肃穆的表情让我明白了歌声的魅力。在教学中，这种偶一为之，又何尝不可呢！ 四、在画中读 这里讲的"画"有两层意思一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美的句段；二是把理解的内容用图画表现出来。如学习小池塘后，我让学生自己画心中的小池塘，学生这样自己边动手边动脑，既加深了对课文的理解，也激发了学生对生活的热爱之情。这也是语文课程标准中所强调的语文学科要整合其它学科的知识，提高学生的综合素质的一种手段。 五、在写中读 写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学真想变成大大的荷叶一课时，我先让学生先说说文中的小作者还想变什么，接着鼓励学生按照课文格式把想变的东西写下来，看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。虽然是低年级的学生，但也喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童趣。 六、在演中读 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学木兰从军一课时，木兰执意替父从军的精神非常崇高，光老师将学生可能很难理解。我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现，将课文内容演绎得淋漓尽致，教学效果令老师非常满意。 七、在玩中读 新课程理念下，常常提及"兴趣"，把激发孩子的"兴趣"摆在一个很重要的位置。"兴趣是最好的老师"，"兴趣"也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革以来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。低年段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。如在教学蜗牛的奖杯时，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个小组游戏，获胜小组即可获得一个奖杯，这样，学生兴趣盎然，在玩中获得了知识。 语文阅读教学是小学语文教学的重中之重，作为一个小学语文教师，一定要抓住培养阅读能力的黄金时期-小学阶段。在阅读教学活动中，我们要善于引导，有意识地安排学生进行多种形式的阅读，帮助他们插上想象的翅膀，打开想象的空间，享受阅读的快乐，养成阅读的好习惯。