1、浅析研究性学习在农村中学数学课程中的应用亢小宇（榆阳区麻黄梁中学，陕西 榆林 719000）摘 要：研究性学习是以改变学生的学习方式和教师的教育观念为出发点，突出学生的自主性，鼓励学生大胆质疑、积极参与教学学习过程，培养学生的合作精神及创新能力。积极探索农村中学数学课程中学生研究性学习过程，力求使中学数学课程的教学与学习更加切合现阶段中学教育新课程改革发展的现实需求。关键词：农村；中学数学；研究性学习；应用3随着国家基础教育事业的深入发展，以素质教育贯彻并逐步实施培养学生合作精神与创新能力的提前下，如何让学生学会学习并提升自我的自学能力，是每一个教育工作者进行研究的积极探索的重要方面，也是关乎
2、教育改革成功与否的重要问题。在中学阶段，特别是中学数学课程的教学对培养学生合作精神与创新能力地位特殊、意义非凡。本文就中学数学课程教学中如何开展研究性学习进行初步探索，着实培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力和创造能力。1 中学数学研究性学习中学数学研究性学习是在中学教师的指导下，学生以自生数学学习和社会生活、自然界以及人类社会自生的发展中有目的的选取有关数学研究的专题，以探究的方式主动获取数学知识，并应用数学知识解决数学问题的学习方式。在农村中学数学课程教学中开展数学研究性课题，可有效的转变学生学习数学的方式。将传统的“接受性、训练性学习”转变为新颖的“研究性学习”，克服了当下中学数学教
3、学中注重教师传授而忽视学生自我发展的弊端，充分调动了学生的研究学习热情，激发了学生的求知欲望与进取精神。在这种开放的研究性学习模式下，学习过程是充满乐趣、极富挑战的实践性学习过程。2 中学数学研究性学习的教学模式构建（1）积极探索适宜的自主性、探索性学习环境构建适宜使形势下农村中学数学教学课程的新型的师生关系，强调突出学生自主学习的氛围。教师在教学过程中注重营造民主平等的师生关系，以尊重、信任学生为基础，以一颗真挚的爱心，去接近每一位进生，加强交流互动，让学生时刻能体验到尊重、信任、理解的同时，在激励、鼓舞、指导下能形成积极的人生态度和情感体验，充分发挥自主性和创造性。构设和谐的学习环境，激发
4、学生学习动力。教学的策略要突出学生学习的地位，深入研究学生心理特征和思维规律，构设自主学习情境，激发学生学习主动性，最大能动地促进学生自主学习，培养学生身心发展。构设包括各种实验情境、直观情境、自然情境和社会情境等客观探究情境，发挥学生主管能动性，使学生学得生动活泼，学得主动，促进智育发展。教师在研究学生的“最近发展区”，找到知识的最佳契合点，确定学生的“最佳发展高度”后构设智力情境，促进新知识迅速同化于原有知识结构中。创设充分参与的互动情境，实现有目的的自主学习程式。在中学数学课程教学中让学生全员参与、全程参与、全方位参与，给予学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去探索、去思考、去交流。给
5、予学生质疑的权利，教师应鼓励学生质疑问题，欢迎学生争辩，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神。（2）实施自主性、探索性研究学习的要素提出探索性问题。教师根据中学数学教学目标的实际需求，积极主动的寻找与教学内容密切相关的、可以有效激发学生兴趣的“素材”，营造出特定的学习情境，向学生提出所要研究的特定领域，引导学生发现并提出需要探究的与教学环节相关的问题。 积极探索研讨问题。针对所提出的问题，提出拟解决问题的初步计划。具体包括采用何种探究方式、组织方式以及何时可完成等具体计划。按照教学计划对提出的问题进行探究，学生将所收集、整理得到的相关资料，并结合自身实践结果对得到的具体现象、数据，进行分析
6、推理、判断，从而得出初步的研究性结论。 融汇总结以求提高。教师引导学生并亲自参与初步结论的相互交流过程，通过积极有效的互动对初步结论补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的方法和结论。3 中学数学研究性学习应遵循的基本原则中学数学研究性学习通过构建适合当下学生用于探索未知知识、相互学习、互相鼓励的良好学习氛围。在实施过程中应当遵循以下基本原则。遵循以学生为本的教学过程中充分发挥学生的主体性。通过对教师传统教学观念的转变，以承担组织者、引导者和参与者的角色进入到教学过程中，在重建平等和谐师生关系的同时充分调动学生的积极性。在良好的交流合作空间内，注重学生参与并鼓励学生发表个人见解，允许学生质疑，
7、肯定学生的成功，允许学生出现错误并加以纠正，在学生产生愉悦心理的同时树立学生克服困难、用于向前的信心。强调理论与实践联系的紧密关系，注重学习过程的实践性。教师在实际的教学过程中加强对社会、经济和自然等现象的数学化模型积累，以丰富、多样、实用的研究性学习方法将教学内容渗透到教学过程中，培养学生独立思考、合作交流、推理演算和解决问题的能力，进而将获取的有价值研究成果，加强对所学知识的深入认识。以多媒体教育技术和新教育理念为技术基础载体，突出教学过程的创造性。学生在学习中学数学的过程中，其创造能力的发展经历由简单到复杂，从具体到抽象，如何激发精力旺盛、求知欲强烈中学生的学习兴趣，使其好奇心、想象力得
8、到极大的发挥，需重点注重学生的创造性，不断激发学生的思维欲望和积极思维，引导学生主动获取新知识，提高其逻辑思维能力、空间想象能力和创造能力。选择研究性学习的材料、内容需具备合理、科学的特性，不能无中生有，含糊不清，东拼西凑。创伤学生学习兴趣，产生逆反心理。4 结论研究性学习作为中学数学教学中一种重要的教学方法，特别是在农村中学，学生通过教师指导，在一系列的探究活动中，从发现问题、体验感悟、合作交流以及解决实际问题的过程中获取新知识，同时还可以从不同的研究途径中获取成功的体验和快感。有助于培养学生的数学创新精神以及应用所学的数学知识解决实践问题的综合能力。通过研究性教学的过程，不但可以激发了学生
9、的数学学习兴趣，培养其主动学习、终生学习的意识；而且改变了教师传统的教学观念和教学行为方式，有力的提升了教师的教学能力、研究能力，使得教师的综合素质得到了全面的加强。参考文献1 王晓华. 对研究性学习的理论与实践的探讨J. 河北建筑科技学院学报（社会科学版），2004(3): 27-28.2 赵十光. 数学研究学习及其特点J. 中学数学，2004(1): 1-3.3 蒋志萍. 结合数学学科开展研究性学习的实践与探索J.数学教育学报，2002，,11(2): 93.4 Robert C. Pinata. Patters of relationships between children and kindergarten.Journal of School Psychology, 1994, 32(1).
