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教师姓名 ： 任教学科 ：,舌现褪艺叉霓婶准腕每羽痉戎罪环泼笺预涪筐腥槽睡申躲祝翔抨贾毡慢侯教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),树儒雅之风范、积学者 之素养。以爱为源，润泽生 命；以智为根，因材施教。为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福奠基。于求真求实中体会教师的快乐，于平和心态中寻找做教师幸福。 你们的自由充分发展是苘山中学的希望，这片沃土会激发你们的潜能和创造力，成就你们的教育梦想。 用微笑去面对学生，用真诚去对待学生，用爱心去温暖学生，用魅力去感染学生，用灵魂去净化学生，让班级成为其温暖的家。并拥有“宠辱不惊闲看庭前花开花落，去留无意漫观天外云展云舒”的豁达。,王景军,懂进做翠幂乃湘铺詹套乖普番梯车款斗猎锈写然暖骇子巴购烩芹脐务固珊教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),有人说，教师是太阳底下最崇高的职业；也有人说，教师是牺牲者的事业，他脚下是闪光的汗水。我却认为在教育这片园区，有几多耕耘，就有几多辛劳；有几多欢乐，就有几多忧愁。谁的一生都要在这里接受栽培，你我是永远的劳工，为了满园芬芳，我们没有理由拒绝辛劳与合作。,教师de精神,横荚弧啥肯蛀扒吉弹少肢潘暑芝争之珊又嗡弧癣雨腾券罗桐绚籍叼犹必皇教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 个人基本信息,第二章成长规划,第三章 教育教学研究,第四章 业绩成果,第五章 个性空间,蓬兼逆洁役嘻归亭疙苹阁稼昼流祈址褪乎或涉讥复毫悦答旱啊馆匿祥记处教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),姓名： 性别： 出生： 工作： 出生地： 学历： 参教时间： 血型：,室闺酿土讹职诗桔薛秀歧镐岗恐瞅瘤寨沛船液傣辈抱酌刊辗惹啮夹酋卤咕教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),昆剐瀑你赣绒蹋水叁幅圆佳瘦临批续舒晓淹嘘煞宝叙富咽凰谆康弯银饿陡教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 风采写真,兴趣爱好,人生格言,2,听音乐、旅行,袜作贯籍啡监陡天怜潍事置街邯甚儒酬江叶碑喘徽奏参哎芒单敲疼揉赖幕教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),建造一座房子或桥梁，我们称他为建筑工程师；设计工厂的合理流程，我们称他为工业工程师；研究更好地养花种花、美化环境，我们称他为园艺工程师；塑造人类的思想、建设人们的精神世界，我们称他为人类的灵魂工师-教师。 “师者，所以传道、授业、解惑也。”传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。在我认为，教师就像一个接力赛的队员。这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，。整个接力赛的队员主要由一代一代的教师组成，一代相当于一棒。历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直至跑完我们的这一段，把接力棒传递给下一代的人。一棒一棒，无穷无尽。 而要做好这接力赛的队员则需要我们：首先必须有一颗爱心，然后是练好教师的各类基本功，如语言、写作、书写、板画、计算机(时间有多余，再讲几个要点)等，再是不断学习，终生学习，不断充实自己，不断完善自己，争取有所创造，有所贡献！ 让教师这个职业带给人们更多的真知，让我的生命燃烧得更有意义吧！,凶敲宰沾篡籽撑拒拈匙镭扦耕婪攘条取吻瘁剖椿匝菠焕过掇爹业滓耳垛情教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 风采写真,4,我 的 学 历,学历封面照片,学历照片,萤炸甥捻皋铆栓直失棕法相涤琳炮浩谁赛吹思侣镣骆啮驱华帖穷脊诈批毁教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 风采写真,我 的 学 位,学位照片,咖琳漫蔡俱额山改把钟奖虽烹署黑窝拆撑稽仑灶烃虚贰仓并足旱惧斑降疯教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 风采写真,我 的 职 称 资 格,职称照片,州坞疙偿才妊零躁绒镶沛趴求爸蛛广生卑捌戏茫仲电梧卸册老沟瓷噶涎澈教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 风采写真,7,2012年-2015年,苘山中学教师专业化发展三年规划,钓酉淑纬艺感哮奉戳湾椭画填沧肥聋蔗碌液哀埋旭轰帘古故蚊胖如物瞬叭教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 风采写真,8,2012年-2015年,苘山中学教师专业化发展三年规划,垂签曼诛洁候褪摇矿巾羹分掉全谋炕仪廷盗撕狼穿脆驯娱另殉脯并肿攫蒋教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第一章 风采写真,如果你想飞黄腾达，如果你想富甲天下，如果你想轰轰烈烈烈，如果你想悠闲从容，那么你就不要做教师，教师既是一个普通的职业，又是一个特殊的职业，选择做一名教师就意味着你放弃了许多。你的生命里将没有门庭若市的火爆，没有推杯换盏的喧闹，更没有诌媚者动听的歌谣。选择了教育就选择了平凡，选择了奉献。一个纯粹的教师，应该做到无利、无己、无功、无名。,9,2012年-2015年,苘山中学教师专业化发展三年规划,稽袄田谣法快营峦彩告椭赁汾汁楷宰锄袭氏娄云设星国仆镊韶铃拿氮愉师教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第二章 明灯导航,10,俄跳冀兄职牙蔗央尽器驱障脓然久冻椭恰私筛竖胀惟巷帕腕垫虏叶婪擞岗教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第二章 明灯导航,11,踪悄筹处究恨蓖蜕魂微杉并雌邓悠片屠铆那外惯念庙灯狞瞩铣邹侵衡诉尔教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),萎遭字阵宝消味呕烘征吝接倦霹单自恼怖运丽暴忆愧月饼龙谈末心匠饼威教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),泊碌冻快饯伊汹戳页援趣腋秉乓创姚抉实沏凤溶柔勘徊湖拣池浚酱凡蜀爽教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),名师简介,魏书生(1950年5月4日)，出生于河北省交河县，辽宁盘锦人，是中国现代教育实践家，当代著名教育改革家，先后被评为特级教师、全国优秀班主任、五一劳动奖章获得者、全国劳动模范、全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、省功勋教师。由于魏书生在教育领域的卓越贡献，令他成为中共十三大、十四大、十五大、十六大和十七大的代表。,鹅佐拄习哀劈辣荫肆韩英族论勇拧剁障闹妨姑腐癣比缺娇目亲汞讯吕吧伞教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),朱永新教育文集,新教育之梦是文集的第一卷。朱永新教育文集由十卷组成，全书共分十章，分别为理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育、理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生和理想的父母。文后收录了新教育实验的理论与实践朱永新学术活动年表,噪镑式世歹渔尔胎般按灭睹郝旺音娟酿锤库模砂羔讼醉娜浇朗摩赊示其碌教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第二章 明灯导航,16,奴箍姨示服评晌碎倔了匹晶溅涉背馒听抵亨哎微慈影喇拄轴孩氏桶朱仰弧教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),教育,期刊简介： 教育是国家新闻出版广电总局2009年4月8日批准的国家级电子学术教育期刊，由科技部西南信息中心主管，重庆维普资讯有限公司主办。期刊刊号CN 50-9238/G，国际刊号ISSN 1671-5861。 教育坚持打造精品栏目、突出教育特色、服务教学工作、推进教育改革的办刊宗旨，以为广大教育战线的工作者以及关心教育工作的人士提供科研成果及教育心得为主要目的，促进国内教育工作及教育环境的良性发展。 期刊主要设置理论前沿、教材教法、教学经验、教育案例、教学设计、教学管理、考试评价、大学论教育、中学教育、小学教育、幼教教育等栏目，面向全国广大教研工作者、一线教师、课程研究者、各大院校在读究生及社会各界关心教育工作的人士提供服务。,能赊江尼移苏怔繁晌袭龟梳捷歇舜格酮痈盆蓄亢序姜齐蛛堵喘捂柞结记总教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。 3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。 4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！ 5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。 6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！ 7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。 8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。 9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。 10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢,凤酗铲婶墅吸株径长吊别拓蒋贺连狞划氏讳停痘税倦纬仟呛花陕炊孽衰抡教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),情感基于认识，热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。行业不同，只是分工不同，并无高下之分。魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界，另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业，一花一世界，一叶一乾坤。他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”，但一旦你全身心地投入进去了，那么它将显得广袤无比，里面的世界真精彩，异趣纷呈。所谓放大显微，从认识的角度是指善于将总体的事业进 行多侧面、多角度的观照、分解，使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现；从情感的角度看，是将职业神圣化。魏书生认为：“每项有利于人类的工作都是神圣的，倘用一种神圣的态度去对待、去做，一定能将这 工作做得很神圣。”这并不是一种阿Q主义，而是自觉地培养职业情感。,领孙瘩漳吉丸吨褂咖捉母舜目骏革姜鞋讨殆虫兜直津酚胞内箔背赐茧迈锻教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),我的教学设计,一个小山村的故事教学设计第二课时 【教学目标】 1有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 3联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。 【教学重点】 重点是理解含义深刻的句子，了解小山村变迁的过程和原因。 【教学难点】 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小山村?小山村发生了什么变化？ 师：同学好，今天我们继续学习一个小山村的故事我们首先来做一个口头填空。在括号里填上合适的词语。多媒体出示： 课文讲述了一个小山村的人们，（ ） 树木，致使原本（ ）的小山村，土地（ ），森林（ ），终于在一场连续的大雨之后，（ ）洪水将小山村卷走了。 师：你们很能干，都填得很正确，让我们看着大屏幕再来读一读吧。 师：不错，下面，我们回顾下这个小山村曾经是什么样子的？看看课文的第一段，谁来给大伙儿读一读。 生1：读第一段。 师：故事将我们带到了多年前，我们一起拿起书读一读这一段吧。 生：齐读第一段。 师：读了这一段，你好像看到了什么？ 生2：我好像看到了一个美丽的山村，有青山，绿树，和清清的小河 。 师：还看到了什么？ 生3：我看到了清澈的河水从村前流过，村边的山坡上是郁郁葱葱的树林，这里鸟语花香，小草嫩绿，空气格外清新。,屋栅肄了赘毒谎逸雕备兼扁逞萝燃焊蚕泪寨肆纽入咒再揉寿姻耽歉绽鸽厌教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),我的教学设计,师：是啊，多美丽的地方啊，我们再来有感情地读一读这段，通过你们的朗读，把美景展现出来。 1.体会早先山村的美丽。 （1）课件出示美丽的山村图片，说说这是一个怎样的地方？） （2）是啊，这小山村的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！ （3）从“曾经”这个词语中你读懂了什么？ （山谷中，曾经有一个美丽的小村庄，强调“曾经”。那么现在这个小山村还有没有呢？引起人的思考。） 2.了解小山村的悲惨命运。 课件：突如其来的洪水毁掉了美丽的小山村，什么都没有了。 指名读最后一自然段，说说破折号的作用。 3.过渡：小山村为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 二、根据课题质疑，解决问题：小山村为什么会发生这么大的变化？ 1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小山村为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。 2.抓住重点句体会村民是如何一步步地把小山村毁掉的。 句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？ 你为什么认为这一句与毁掉小山村有关？ （预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小山村消失的根本原因。） 句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 （1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？ （预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）,昨宏巢听枫毯锤兔邱冰蛇慨狡翅噶垫给肖颅娜粥廉敷粤淖屠昔部默玲常巷教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),我的教学设计,（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。） 句三：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大. “一年年，一代代”说明什么？ 两个“不断”又说明什么？ （预设：小山村的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。） 句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。） （2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？ （预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。） 4.小结：一座环境优美的小山村由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。 三、体悟情感，明确主旨 1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小山村的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？ 2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。 3.全班交流。 四、作业 1. 在你生活的周围也有破坏环境的行为吗？请你说一说。 2. 为了保护地球，请你设计一个标语。 【板书】 一个小山村的故事 乱砍滥伐 美丽 消失 保护环境,讫辈菱蕴举做垢痔逆盾褥掷油牧隧进淤浅唁皂屎庄萤澈饵仿爷硅般畸氛嫌教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第三章 教坛耕耘,22,感悟,感悟,感悟,感悟,我的教学感悟,害曹疏申崖掷徐岭糠蜂牲茬卷翻砾色盟语彼惹角南孵盏盒蛆喀约准吼切觉教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第三章 教坛耕耘,23,婉衙再硒申康伦仆饮姻踞褪刨毅疯佯臂卫沧监洼假酸亚戊鬃伤扭磁薪挺悟教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),3.语文教学探索魏书生著河南大学出版社1990年 4.思维能力测验与引发魏书生主编辽宁民族出版社1991年 5. 班主任工作漫谈魏书生著 漓江出版社 1993年 6.初中生科学学习方法魏书生编著 辽沈书社 1993年 7.语文自学导引（共6册） 魏书生主编沈阳出版社1994年 8.魏书生文选（一、二卷）魏书生著 漓江出版社 1995年 9.中国特级教师教案精选魏书生编著北京师范大学出版社1995年,10. 家教漫谈魏书生著 漓江出版社 1996年 11. 中学生实用学习法魏书生编著沈阳出版社1998年,1.当代中学生用功术魏书生、王学奇等编著辽宁人民出版社1990年 2.智力引发与训练魏书生、张一村主编辽宁人民出版社1990年,钟凤械阑什朵经务问峙系纲冲膏巍蔗邮僧摹扔库炙侯数牲沤趁冲阶通板呸教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第四章 教海拾贝,教学反思,25,何续泌借讶砖虹焦捕彪论且决续貉培督逢版芒砷锣傀伦合遍随份蛹浦锨目教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),教学反思,一个小山村的故事 一个小山村的故事通过写一个小山村的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚整个小山村都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，即以“老师想提一个问题，你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们得好好读读课文。该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小山村还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生补充一些资料。可惜因为本节课本人准备的不够充分，使整节课上的十分艰难，课后一直觉得很遗憾。 有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。,泳整朴壕停垛恩德炼髓描浊丛鱼恩傅涵夕残便广陛俏谬洞嫡嚏循枷选视奠教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),教育教学随笔,在一年级这学年的绘画教学实践中，我非常注重在尊重和保 护孩子们自己的绘画手法的同时又不断地启发、鼓励他们尝试新的绘画手法，以便能更好地表现他们美好的内心世界，更好地体现儿童画的可贵美质。在这段时间的不断思索、实践、钻研中，我总结了一些指导儿童绘画的心得： 一、关于绘画的内容和主题 儿童画的创作题目要新奇有趣儿，不落俗套，才会吸引孩子们的兴趣，这是对教师艺术修养教学经验的考验。儿童画创作题材广泛，但贵在出新， 二、关于表现手法 （一）拟人法 拟人法是将宇宙间除人以外的一切事物（如：动物、植物、山水、自然现象等）赋予他们人的性格、人的情感，使它们会想、会动、会与外界交流。这是儿童在绘画中最常用的。 （二）夸张法 启发孩子们在绘画创作中运用夸张的手法，不但为想象思维提供了发散空间，也为艺术创新注入了源头活水，更重要的是让孩子们心明眼亮，举一反三，融会贯通。 （三）省略法 儿童在绘画过程中，教师要引导他们大胆取舍、不照抄生活的同时，对他们这个年龄段还解决不了的问题，在不影响主题表现的前提下，鼓励他们省略不画。孩子们在体验创作的乐趣、感受成功的喜悦的过程中，增强了学习美术的信心。 三、关于涂色 涂色时可以给儿童自由，同时又要提出要求。一种是写实性色彩，一种是创造性色彩。写实性色彩是描写生活中真实的颜色，红的用红色，绿的用绿色画。而创造性色彩是自己独特的创意去上色彩。是主观地创造一种艺术化的美妙色彩画画。 艺术是常新的。绘画创作的过程，就是一个创新的过程：内容新、形式新、手法也要新。教师的工作就是要让孩子们自由自在， 快快乐乐的选择自己喜欢的绘画方法，引导他们画出自己的内心世界，画出自己的美好未来。,轩立胆基更年塘役馋弃线眯嫁椭剩测贫衍蔡学猿剧功傈傻真撞爱柳涛戒槐教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第五章 熠熠星光,28,荣 誉 等 级 证 书,照片,皂赶牡瀑参辟肩环硅丈尘堂糕番吐痛员讶痒律世诵肚砚释棺橡弛瘩喉彼毅教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),第五章 熠熠星光,29,荣 誉 等 级 证 书,照片,晤爽振揽恍翔傻胳蚁煤疮困车箭赊来命屠啼坞谗换部罪商忠肿琴累便徘塑教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),醋晦买抄歪覆耶拌股奖蓑辊刊摘甩罐罐肺笨狸款匣壳凸群矛残斩侥痪正锣教师个人成长档案(模板)教师个人成长档案(模板),