苏教版七年级语文上册《三单元 民俗风情十一 .端午日》研讨课教案_28.doc

端午日教学设计教学目标：1.了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力。2.感受桨手的风采，让学生明白“力量从团结中来”这一道理。3.学习侧面烘托和正面描写相结合的方法以及虚实结合的方法，感受作者生动精炼的语言。教学重点：1.赛龙舟的精彩场面。2. 生动精炼的语言。教学难点： 侧面烘托和正面描写相结合的方法以及虚实结合的描写方法。教学媒体：使用多媒体。课时安排：1课时教学过程：1.教学引入 我国有56个名族，56个民族有着许多的节日，蕴含着丰富的民俗文化，今天，我们跟随现代作家沈从文先生走进他的凤凰古城，领略那里的端午风情，一起学习端午日 2.教学活动一：整体把握师（投影）：看大屏幕上的字词，哪个同学能给大家读一读？蘸酒（ ） 峒（ ） 泅水（ ）擂鼓（ ） 鹳（ ） 呐喊（ ）戍军（ ） 桨手（ ） 泥浆（ ）一生朗读师：另外早上预习时，有些同学把“颈”这个字的音读错了（黑板上写出拼音进行纠正）。经过课前的自主预习，你知道茶峒人的端午习俗有哪些吗？同学们再读课文，最好能用三个字的短语概括出来。生：画王字、穿新衣、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。师：概括得很简练，预习得很充分，同学们要想对课文有更深入地了解，老师建议大家还应该再认真读读。生：放声朗读 3.教学活动二：合作探究师：在湘西人端午这天的风俗习惯中，作者写的最详细的是哪一个？生：赛龙舟师：赛龙舟是一项团队工作，选手们各有分工，读读课文，他们有哪些分工？各发挥了怎样的作用？文中哪一句话写到了？生：有桨手、带头的、鼓手、锣手。桨手每人持一支短桨，把船向前划去；带头的手拿小令旗，左右挥动，指挥船只的进退；擂鼓打锣的敲打锣鼓，为划桨水手调理下桨节拍并鼓舞士气。师：中间的一组同学给我们表演一下吧，老师来分配一下这组同学的角色，一个带头的、一个鼓手、一个锣手，其余学生做桨手。生表演，其余学生观看。师：他们的表演，你们满意吗？ 生表示不满意。师：我们换另一组试试，看能否做得好一些。师：如果这两队来参加比赛，哪组会赢？生纷纷回答第二组师：老师来当一回记者，采访比赛的选手，很遗憾，你们失败了，总结失败的教训了吗？生：是我们没有团结，没有尽到自己的职责。师：说得有道理，但不够具体。哪位同学能具体地分析一下桨手、带头的、鼓手、锣手失职的地方呢？旁观者清，我来采访一下观众吧。生：鼓手、锣手不认真，没有为桨手调理好节拍，敲打得不起劲，没有鼓舞士气。桨手划船不用力。带头的指挥不到位，他不是挥动，而是摇，“摇”软绵绵的，没有力气，“挥动”既有力度，又有节奏感。师：因此，要想取得胜利，用我们课本上的话来说，就是要“合作努力”。师：获奖的选手也不能遗忘，哪位选手愿意接受采访呢？师：偷偷地问一句，奖品丰厚吗？ 生：丰厚。师：能说一说有哪些奖品吗？生：一匹红布、一块小银牌。师：一匹红布、一块小银牌，还能说丰厚吗？生：还有我们团结起来的力量。师：我认为奖品不丰厚，是从哪个角度认为的？生：物质。师：刚才那位同学认为奖品丰厚，又是从哪个角度认为的？生：精神。师：可见“光荣”在我们的心中分量之大。“光荣”这个词出自课本，把这句话完整地找出来。师生共读：凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布、一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。师：其中有一个词“不拘”是什么意思？生：随便、无论、不管师：即使挂在这个人的身上，即使挂在那个人的身上，我没有得到，但是代表的是我们一船的光荣，可见湘西民风的淳朴。师：除了选手，作者还写了另外一群人，他们是谁？生：观众。师：书上有句话是写观众的，把它找出来。生：加上两岸人呐喊助威。师：“呐喊”是怎样的一种喊？生：大声地喊叫。一生表演“呐喊”：大声“啊”。师：你想，“呐喊助威”只是直着脖子声嘶力竭的“啊”吗？生再表演：大喊“加油”并配有双手挥舞的动作。师：沈从文这个大作家用词是多么地传神、精当，既写出了现场的声音，也写出了观众的激动，既有声，又有形。师：如果没有亲眼看到比赛，只是听到观众的呐喊助威，你能说说比赛的情形吗？生：紧张、激烈。师：那么描写观众起到了什么作用？生：侧面烘托，也叫间接描写。师：通过写比赛中的选手奋力拼搏来表现比赛的激烈，这是什么写法？生：正面描写，也叫直接描写。师：选手们的奋力拼搏，观众的呐喊助威，让人不由得想到了什么？生：梁红玉老鹳河水战时的种种情形，师;这种联想当时并没有真实的出现，这是作者用了什么写法？生：虚写。师：而选手们的奋力拼搏，观众的呐喊助威是实实在在呈现出来的，这是什么写法？生：实写。师（投影板书）：作者描绘了一场紧张的赛龙舟场面，写了桨手、带头的、鼓手、锣手他们的奋勇拼搏，这是对比赛的正面描写，也叫直接描写；写观众的呐喊助威，这是对比赛的侧面烘托，也叫间接描写。另外，选手的奋勇拼搏，观众的呐喊助威让人不由得想到梁红玉老鹳河水战时的种种情形，这种联想是虚写；写观众、选手是实写。作者用虚实结合、正面描写和侧面烘托相结合的手法给我们描绘了一场精彩的赛龙舟场面。师：真实的赛龙舟场面，同学们想亲眼目睹吗？师播放赛龙舟的精彩视频，从画面中感受作者描写的传神。 师：作者是否把赛龙舟的紧张、激烈写出来？生：是的师：我们能否通过朗读把那种紧张、激烈传达出来。一生读，一评价：读得很用情，但一些不该突出的地方重读了。一生再读，师：她读得有没有瑕疵？生评价：她读得很流利，但有时不该停顿的地方停顿了。如：“调理下桨节拍”她读成“调理下桨节拍”，“ 老鹳河水战” 读成“ 老鹳河水战”师：两位同学一位读得很用情，一位读得很流利，但是一些重读的地方没有突出来，哪样的一些词需要重读出来呢？生：表示激烈意思的词语，还有一些传神的动词。师：人多力量大，我们一起来把这段文字激昂地读一下。生齐读。师：赛龙舟结束了，精彩活动仍在继续，下面是捉鸭子的活动，捉鸭子的是哪些人？有没有条件限制？生：军民人等，只要善于泅水。师：可见这一活动的目的是什么？生：与民同乐。师：湘西的端午这一天处处洋溢着欢乐的气氛。端午，多么美好的节日，我们这一节课只能粗略的了解湘西这一处的端午风采，如果同学们还想继续了解端午，老师选取了这样一些角度给大家参考：端午的起源、端午的传说、端午的习俗、端午的食俗、端午的诗词。同学们可以课后合作，查阅资料了解端午，如果你更深入地了解端午，你也就更深入地了解我国灿烂的文化。五板书设计端午日 桨手 带头的 正面描写 鼓手 （直接描写） 锣手 实写赛 观众呐喊助威 侧面烘托龙 军人放鞭炮 （间接描写）舟场 面联想：梁红玉老鹳河 虚写水战 六布置作业完成巩固案教学反思：1.本堂课安排详略得当，重点学习赛龙舟的精彩画面，对于捉鸭子以及其他的风俗活动几句话带过，以突出教学重点，教学环节紧凑，课堂教学流畅。重视读的作用，初读全文整体感知，精读了赛龙舟的部分，并要求学生以声传情，运用朗读体现出比赛的紧张激烈。 2.根据初一学生的思维特点，以表演形式让学生领会“挥动”“划”“呐喊”等词的表现力，并从模拟表演中知道了“力量从团结中来”的道理，效果较好。美中不足的是个别学生表演时没有放开，动作不到位。 3.对于侧面烘托和正面描写相结合的方法以及虚实结合的方法，先在导学案的自主学习中出现，让学生预习，了解意思。然后在课堂学习中结合课文具体领会，课堂反映较好。