诗之树-环境教学课题.doc

诗之树-环境教学课题    诗之树  原载：中国环境报世界自然基金会-美国（WWF-US）    适用年级：小学三年级初中二年级    技能： 观察，综合，讨论    目标： 学生将通过各种形式的诗表达对于环境的感情和态度；分析他们自己和其他人的诗篇，发现其全面的意义。    材料： 纸，钢笔或铅笔，供户外写生用的剪贴板（或卡纸板和纸夹）    时间： 准备：15分钟（活动前，教师应向学生介绍几种诗歌的体裁。）活动：50分钟    综述： 写作和分享诗篇将会给予学生一个用创造性和艺术的方式来表达他们对环境的情感、价值观和信仰的机会。    活动：    1.带领学生到户外观察各种树木，要学生说出一些他们得益于树木或森林的好处。树木或森林使他们有怎样的感觉？周围有一些他们所喜欢的树吗？他们喜欢参观什么特别的林地？有什么喜欢的关于森林或树木的故事？他们关注什么森林问题？提出一个关于树木或森林的特征和属性的名录。告诉学生，他们将要制作一本诗集，来表达他们对树木或森林的思想和感情。    2.与学生一起复习词语的主要部分（名词、动词、连词和分词等等）。将它们写在黑板上，让学生在每个类别下举一些例子，确信每个人都能理解。    3.讲解一些基本的诗体，并举例说明，告诉学生还有其他很多的类型。    4.带领学生到附近校园、公园或森林中观察树木,采集"树木印象"(必要的话，可以在室内望着窗户外面完成）。让每人静静地坐在树下至少10分钟。（试着让学生选择不同的树种）。告诉学生写下描述摸、闻、看树木等等的词语；树木发出的声音；在树上看到的生命物质；坐在树下感觉树木的方式。    5.当你在外边或者一旦回到室内，让学生编写他们自己关于树木或森林的诗。鼓励他们尝试多种诗体。然后让学生与组中其他人互相传阅诗篇。让他们解释他们挑选的诗体，为什么选择这种诗体。    6.与学生讨论下面一些问题。    指出人们是如何各不相同地看待树木或林木的。    你在诗中提到人们对树木或林木的影响了吗？提到了树木或森林制品对人们的价值了吗？    你在诗中讲到了人们在自然中的地位了吗？是怎样谈到的？们的权利 和个性发展，在基本的式非标准基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择；我们要尊重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价，帮助他们感受成长的逾越！3、梳理与时俱进的教师观新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的    7.让学生总结他们所写的诗篇，并挑选出他们最喜爱的一首诗。然后将每人喜爱的诗排放进一本书中。你也许仅仅想给全班制作一本诗集，或者你可能要为每首诗复制许多份，这样每个学生都能够拥有他或她自己的诗集。你可能还要多做一些，向学校或父母散发。    8.帮助学生辨别和联系合适的、在他们的出版物中可能出版学生诗篇的当地、地区或全国性组织，鼓励学生投递他们的作品。你相信 “ 人若有志，就不会在半坡停止。 ” 就学习的阶段性而言，你处在初中的半山腰；就你进步的阶段而言，你也处在半山腰，这座右铭包含了你对自己的鼓励 ，希望你能真正意义上的做到勇往直前！    活动延伸：    1.每个学生选择学校或家附近的一棵树。让学生花一些时间和树在一起，坐在树前面，躺在树下，绕着它走，从不同的角度观察它。在这段时间内，他们应当记下涌入脑中的字词、感觉、思想和印象。然后，他们应当将这些想法转换成自由体诗。写完诗以后，他们应该想到一个总结他们对树木的"特征"的词或句子，这个词将作为题目。最后，他们应当为他们的树照一张像片，从视觉上抓住诗作的精髓。鼓励他们创造性地选取合适的采光和拍摄角度。通过本次活动，学生能够加强写作技能，了解像片的巨大力量。    2.通过课堂讨论,辨别几个学生关心的环境问题(当地、全国或全球的。）将这些问题列在黑板上。将学生分成四组，每组选择一个问题讨论。小组成员应当彼此讨论他们的观点，保证每人有发言的机会。在大约10分钟以后，学生应当用任何格式写出反映他们对该问题的情感或意见的短诗。然后，与小组讨论诗的价值观。问学生诗中反映的意见是否基于事实和推理。他们的诗是怎样扭曲或夸大了问题的？ 3.认养一棵树，定期为其浇水等。