1、校长在抓教学质量工作会发言：精耕细作提质效，积微成著铸品质各位老师：大家好！荀子在劝学中写道：“不积鞋步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教学质量的提升，恰如这蹉步之积、小流之聚，靠的是对每一个教学环节的精雕细琢，对每一件看似简单、细小工作的扎实落实。质量是学校发展的生命线，是教师职业价值的重要体现。我校始终秉持精细化教学管理理念，聚焦细节、关注过程、狠抓落实，力求在平凡的工作中做出不平凡的成绩，让教育教学质量实现稳步提升。下面，我围绕如何将教学工作做精做细，与大家交流几点想法。一、锚定精准目标，点燃奋进引擎“志不立，天下无可成之事。”清晰明确的目标，是教学工作的方向指引，更是激发师生内驱
2、力的关键所在。我校高度重视目标管理，通过构建科学合理的目标体系，凝聚全体师生的发展共识，让大家心往一处想，劲往一处使。在制定目标时，我们立足实际，着眼长远。例如，在学业成绩方面，我们设定抽考和调考力争进入区域前八名、义务教育质量评估争取获奖的总体目标。为确保这一目标落地生根，我们将其层层分解，细化到年级、班级、学科，再到每一位教师和学生。就像一张精密的作战地图，每个个体都能在其中找到自己的“坐标”和“任务”。各年级组根据总体目标，结合学生学情，制定本年级的阶段性目标；班主任与任课教师共同商讨，为班级设定具体的学科成绩提升指标；每位教师则依据学生的学习基础和潜力，为学生量身定制个性化的学习目标，
3、并与学生签订教学质量目标责任书。这种将大目标拆解为小目标的方式，让目标变得具体可感、切实可行。以初三年级为例，为了实现中考成绩的突破,年级组将总分目标分解到各个学科，再根据学生的薄弱学科，为每位学生制定了详细的提分计划。有的学生数学基础薄弱，教师就为其设定每次考试提高5-10分的目标，并制定专项辅导方案；对于英语学科优势明显的学生，则鼓励他们冲击更高分数，争取在中考中为总分贡献更多力量。通过这种方式，每个学生都明确了自己的努力方向，学习的积极性和主动性被充分调动起来；教师也能有的放矢地开展教学工作，针对不同学生的需求进行精准辅导。目标不仅是方向，更是动力源泉。当师生们看到自己的每一次进步都在向
4、目标靠近时，那种成就感和自信心会进一步激发他们追求更高目标的热情。我们坚信，只要大家朝着既定目标坚定前行，就一定能够收获丰硕的成果。二、完善精细制度，筑牢管理基石俗话说：“没有规矩，不成方圆。”科学完善的制度是学校教学管理的基石，是保障教学工作有序开展、教学质量稳步提升的重要支撑。在教学管理中，我们始终坚持“制度管人、流程管事”的原则，不断健全和细化各项规章制度，让教学管理有章可循、有规可依。我们充分发扬民主，广泛征求教师意见，对原有的教学管理制度进行全面梳理和修订。在教学质量评价方面，我们重新制定了更加科学合理的质量结账方案，打破“平均主义”，真正体现“优劳优酬、多劳多得”的分配原则。例如，
5、我们将教师的教学成绩、教学常规落实情况、学生满意度等因素纳入评价体系，根据综合评分进行绩效分配。对于教学成绩突出、教学常规扎实的教师，给予相应的奖励；对未能达到要求的教师，进行帮扶和督促。这样的评价机制，既激发了教师的工作积极性，又营造了比学赶超的良好氛围。在“双减”政策背景下，我们严格按照政策要求，结合学校实际，制定了详细的作业管理制度。明确规定每个年级、每个学科的作业种类、数量和完成时间，确保作业量科学合理，既能满足学生巩固知识的需求，又不会给学生造成过重的负担。同时，我们建立了作业检查和反馈机制，每月定期对教师的作业布置和批改情况进行检查，对优秀的作业设计和批改案例进行展示和推广，对存在
6、问题的教师及时提出整改意见。通过这种方式，有效提高了作业的质量和效率,促进了学生的学习效果。制度的生命力在于执行。为了确保各项制度落地见效，我们加强对制度执行情况的监督和考核。成立了专门的教学管理督查小组，定期对教学常规、课堂教学、教研活动等进行检查和评估，对违反制度的行为及时进行纠正和处理。只有坚持用制度管人管事，才能营造风清气正的教学环境，确保教育教学工作落到实处，推动教学质量不断提升。三、抓实精实过程，厚植质量根基教学管理是学校工作的核心，而教学过程管理则是提高教学质量的关键环节。我校深知，只有将教学过程中的每一个细节抓严、抓实，才能从根本上提升教学质量。因此，我们以教学常规为抓手，强化
7、过程管理，力求在每一个教学环节上做到精益求精。在备课环节，我们要求教师做到“三备”：备教材、备学生、备教法。教师不仅要深入钻研教材，准确把握教学重难点，还要充分了解学生的学习基础、兴趣爱好和认知特点，在此基础上选择合适的教学方法和教学手段。为了提高备课质量，我们推行集体备课制度，以学科组为单位，定期开展集体备课活动。在集体备课过程中，教师们相互交流、相互启发，共同探讨教学中的难点和疑点，分享教学经验和教学资源。通过集体备课，实现了教师之间的智慧共享，提高了备课的效率和质量。课堂教学是教学工作的主阵地，是提高教学质量的关键所在。我们要求教师树立“以学生为中心”的教学理念，关注学生的学习状态和学习
8、需求，激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂教学中，教师要注重教学方法的多样性和灵活性，根据教学内容和学生实际，采用讲授法、讨论法、探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、掌握技能。同时，我们加强对课堂教学的监控和管理，通过听课、评课等方式，及时发现教师课堂教学中存在的问题，并给予针对性的指导和建议。例如，我们开展了“推门听课”活动，学校领导和学科组长不定期走进课堂，了解教师的教学情况和学生的学习情况，课后及时与教师进行交流反馈，帮助教师改进教学方法，提高课堂教学效率。作业批改和辅导是教学过程的重要环节，对于巩固学生所学知识、提高学生学习能力具有重要作用。我们要求教师认真批改作业，
9、做到全批全改、及时反馈。在批改作业过程中，教师不仅要关注学生的答案是否正确，还要注重对学生解题思路和方法的指导，对学生存在的共性问题进行集中讲解，对个别学生的问题进行单独辅导。同时，我们鼓励教师根据学生的学习情况，设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关心和帮助，通过课后辅导、一对一帮扶等方式，帮助他们克服学习困难，树立学习信心。四、锻造精良队伍，汇聚发展合力教师是教学工作的实施者，是提高教学质量的关键因素。一支高素质的教师队伍，是学校发展的核心竞争力。因此，我们高度重视教师队伍建设，通过多种方式促进教师专业成长，为提高教学质量提供有力的人才支撑。我们积
10、极开展教师培训活动，为教师搭建学习和交流的平台。一方面，我们邀请教育专家、学科带头人到校开展专题讲座和培训，帮助教师更新教育理念、拓宽教育视野、提升教学技能；另一方面，我们鼓励教师参加校外的各类培训和教研活动，让教师走出去学习先进的教育教学经验，回来后进行分享和交流，实现资源共享。例如，我们组织教师参加了“新课程标准解读”“核心素养导向的课堂教学改革”等专题培训，通过培训，教师们对新课程标准有了更深入的理解，在教学中能够更好地落实核心素养要求，提高课堂教学质量。我们注重教师的校本研修，以校为本，开展丰富多彩的教研活动。我们建立了学科教研组和备课组，定期组织教师开展教学研讨、课例分析、课题研究等
11、活动。在教研活动中，教师们围绕教学中的热点和难点问题，进行深入探讨和交流，共同寻找解决问题的方法和策略。例如，语文教研组开展了“整本书阅读教学策略研究”课题，通过课题研究，教师们探索出了一套适合本校学生的整本书阅读教学方法,有效提高了学生的阅读能力和语文素养。我们还建立了教师成长激励机制，对在教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，为教师的专业成长提供动力。我们设立了“教学能手”“优秀教师”“教坛新秀”等荣誉称号，定期对教师进行评选和表彰。同时，我们鼓励教师参加教学竞赛、撰写教学论文、开展课题研究等，对取得优异成绩的教师给予奖励和支持。通过这些激励措施，激发了教师的工作热情和创新精神，促进了教师的专业成长。老师们，教学质量的提升是一项长期而艰巨的任务，需要我们持之以恒、久久为功。让我们以“把简单的事情做好，把细小的事情做亮”的决心和毅力，精耕细作，积微成著，共同书写学校教育教学质量提升的新篇章！谢谢大家！
