新兴信息技术与小学数学教学的整合.doc

新兴信息技术与小学数学教学的整合 【摘要】数学课程标准指出：“大力推进新兴信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以新兴为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛，给课堂教学改革注入了新的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用新兴信息技术，可以把信息技术和数学教学的有效整合，提高学生学习的积极性；可以把信息技术和数学教学的学科特点整合，有利于帮助学生获取技能和经验；运用新兴信息技术，组织学生主动探索新知；巧用新兴信息技术，可以渗透数学美；可以使数学问题生活化。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找新兴媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥新兴媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。【关键词】新兴信息技术 小学数学教学 数学教学 整合数学课程标准指出：“大力推进新兴信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师应用现代新兴信息技术对教学活动进行创造性设计，充分发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术与数学的学科特点结合起来，可以是数学课堂教学收到事半功倍的效果，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。 一、把信息技术和数学教学有效整合，有利于提高学生学习的积极性 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照课程标准，把学生封闭在枯燥的教材与单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将新兴信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生学习的积极性。如教学“6加几”时，运用新兴软件设计制作了这样的故事情境小猴自夸是数学小天才，什么数学题都难不倒它。小兔一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现了一个有10个格子的空盒子，接着画面变成盒子里放有6支钢笔，盒子外有5支钢笔，小兔随即提出了问题：“一共有几支钢笔？怎样列式？得数是多少？”前两个问题难不倒小猴，而后一个问题却把小猴给难住了，引出了新课的内容。猴子遇到难题，学生们希望自己能帮助它解决问题，产生了学习的愿望，也就激发了学生的学习兴趣。在教学第二册认识人民币时，在讲新课前，先播放两段影片：一段是人们在超市买东西的情景；一段是人们排队买车票的情景。这两个情景，是学生在生活中经常接触的，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，教师问学生：“这两段影片拍的是什么情景？”“买东西、买车票要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天老师就和同学们一起来认识人民币。”这样就使学生自然觉得数学离我们的生活不远，从而快地进入了学习的状态。二、把信息技术和数学教学的学科特点整合，有利于帮助学生获取技能和经验新兴信息技术在数学教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用新兴信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验能力，还能帮助学生提供思维能力和理解能力。如在“圆的面积”一课教学中，我利用新兴课件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，引导学生主动、自主、合作地探索新知。这时，教师可以从满堂的说教中解脱出来，把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习，适当的反馈上，创设条件促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学或围着教师转的局面。这样，学生的思维空间更大，思维更加积极，学生自主学习精神得到了充分的体现，教学氛围生动而活泼。信息技术的应用可使数学生活化，让学生接触到与自己的生活息息相关的实际问题（如分期付款、线性规划、交通运输等问题）形象化，从而增强了解决数学问题乐趣，并充分反映了数学来源于生活。如在不等式这部分教学中，我们设计了如下一些情景：(1)利用年龄大小天平的实物教具等引入不等式些性质；(2)利用糖水加糖变甜引入教材中例题及比较法应用等，并对学生进行情感教学。三、运用新兴信息技术，组织学生主动探索新知。学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而新兴信息技术能创设出的图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。如在“圆的面积”一课教学中，我利用新兴课件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，引导学生主动、自主、合作地探索新知。这时，教师可以从满堂的说教中解脱出来，把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习，适当的反馈上，创设条件促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学或围着教师转的局面。这样，学生的思维空间更大，思维更加积极，学生自主学习精神得到了充分的体现，教学氛围生动而活泼。四、巧用新兴媒体，渗透数学美新兴信息技术教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用新兴的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用新兴的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，新兴手段直观新颖。利用新兴，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。新兴媒体技术与小学数学教学相结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大成功之处在于化学习由被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力。通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的，我坚信只要我们大家共同为之努力，去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。【参考文献】 1刘云生 信息网络时代与教育最优化 M 中国教育出版社，2000. 2杨荣平 现代教育技术在数学教学中的运用 M 中央广播电视大学出版社，2001. 3顾泠沅 数学思想方法 M 中央广播电视大学出版社，2002. 4徐立国 新兴信息技术在小学数学教学中的应用 M 四川大学出版社，2004.