1、目录123456永恒主义产生背景代表人物思想基础基本主张评价一、永恒主义 永恒主义也被称为“古典主义”、“新经院主义”、“古典人文主义”。它代表了在西方有着悠久历史传统的人文主义教育思潮，或者说，永恒主义是20世纪30年代人们为复兴西方古老的人文主义教育传统所做的努力。二、永恒主义教育的产生背景社会背景 20世纪30年代初，西方资本主义国家爆发了长时间的经济危机。经济上的滑坡带来了证据上的动荡。30年代中后期，德国、意大利、日本等国相继建立法西斯政权，社会局面动荡不安。教育背景 进步主义教育运动在美国公立学校处于主导地位，但它对这种社会政治经济危机却束手无策。它所提倡的那种漫无目的、杂乱无章的
2、组织形式以及没有严明纪律的学校管理，造成美国教育质量的严重下滑。三、永恒主义教育的代表人物赫钦斯(RobertMHutehins)艾德勒(Mortimer J.Adler)代表著作：民主社会教育中的冲突，美国高等教育，为自由而教育。代表著作：怎样读一本书：获得自由教育的艺术，为教育哲学辩护。四、永恒主义教育的思想基础1.永恒的绝对的实在观 源于亚里士多德学派“形式质料说”认为有一种永恒的普遍的法则永恒的普遍的法则支配着宇宙，事物的变化总是以其不变的固有本质为基础的。在教育思想上，它强调教育的性质和基本原理是永恒不变的，学校课程也应是永恒不变的。永恒主义教育的思想基础2.不变的永恒的人性观 强调
3、幸福不能作为教育的根本目的，这样容易使教育活动、政治活动和军事活动等混淆起来。认为教育的一个目的是把人塑造成人，教育意味着教学，教育的一个目的是把人塑造成人，教育意味着教学，教学意味着知识，知识意味着真理，真理意味着永恒。教学意味着知识，知识意味着真理，真理意味着永恒。永恒主义教育的思想基础3.“复古”的社会观 永恒主义者反对近代实验科学反对近代实验科学，认为科学固然可以确定事实，给人以力量，然而科学并不能告诉我们发展、变化的目标，科学本身也无法认识人、知识、道德的价值，它也无法发现生活的真理。永恒主义赞赏过去的黄金时代（古希腊），赞赏过去的黄金时代（古希腊），在那个时代，人与自然、人与社会以
4、及人与人的关系完美和谐；人们知道人的价值并且尊重人的价值，知道如何教育自己的孩子，知道教育是使人过真正的人的生活的重要手段。五、永恒主义教育的基本主张教育的性质教育的性质 教育的目的教育的目的 学习的课程学习的课程 学学习的方法习的方法教育的性质教育的性质教育的性质永恒不变教育的性质永恒不变 永恒主义对教育性质的看法，有两个前提：永恒主义对教育性质的看法，有两个前提：1 1、世界受真、善、美原则的控制，而这些原则是、世界受真、善、美原则的控制，而这些原则是 独立于时间、空间的，是永恒不变的。独立于时间、空间的，是永恒不变的。2 2、人性是不变的。、人性是不变的。教育的目的教育的目的“引出我们人
5、类天性中的共同要素引出我们人类天性中的共同要素”（培养学生的理智培养学生的理智 ）永恒主义认为，既然在人类天性中存在共同要素永恒主义认为，既然在人类天性中存在共同要素-以理性以理性为特征的人性，为特征的人性，那么，教育的首要目的应该是引出这种要素，对人那么，教育的首要目的应该是引出这种要素，对人施以施以“人性的教育人性的教育”，关注那些，关注那些“属于人之作为人的东西属于人之作为人的东西”以及以及“人与人间相通的东西人与人间相通的东西”，使人的理性和精神力量得到充分的发展，使人的理性和精神力量得到充分的发展，达到人性的达到人性的“自我实现自我实现”、人的进步和完善。即：、人的进步和完善。即：发
6、展人的本性，发展人的本性，把人塑造成人。把人塑造成人。学习的课程学习的课程永恒的的古典学科应该在学校课程中占有中心地位永恒的的古典学科应该在学校课程中占有中心地位教育内容：教育内容：具有理智训练价值的永恒学科具有理智训练价值的永恒学科 1 1、理智训练的内容：永恒学科包括哲学、文学、历史。理智训练的内容：永恒学科包括哲学、文学、历史。2 2、理智训练的方法：永恒学科包括数学、科学、艺术。理智训练的方法：永恒学科包括数学、科学、艺术。3 3、理智训练的工具：读、写、算的知识技能，以及英语、拉丁语和希腊语。理智训练的工具：读、写、算的知识技能，以及英语、拉丁语和希腊语。课程与教材：课程与教材：是传
7、统的、经典的名著是传统的、经典的名著 名著主要是古典的哲学、历史、文学等人文方面的著作，也有部分自然科学方名著主要是古典的哲学、历史、文学等人文方面的著作，也有部分自然科学方面的，其中多数为古希腊、古罗马时期的作品。比如面的，其中多数为古希腊、古罗马时期的作品。比如荷马史诗荷马史诗、圣经圣经。学习的方法学习的方法提倡通过教学进行学习提倡通过教学进行学习 永恒主义教育家认为，儿童的学习既然是为了开发他们内在的潜能，永恒主义教育家认为，儿童的学习既然是为了开发他们内在的潜能，发展他们的理性，就应该通过教师的教学，激发学生的思维活动和理智训练。发展他们的理性，就应该通过教师的教学，激发学生的思维活动
8、和理智训练。特别是在学习古典名著时，更需要在教师的指导下，让学生自己阅读和讨论，特别是在学习古典名著时，更需要在教师的指导下，让学生自己阅读和讨论，才能使学生深刻理解名著的内容，并认定一些伟大的思想家作为自己的榜样，才能使学生深刻理解名著的内容，并认定一些伟大的思想家作为自己的榜样，像他们那样去思考。像他们那样去思考。在教育方法上在教育方法上:反对灌输，反对填鸭式的教育反对灌输，反对填鸭式的教育;发挥家长作用，督促、发挥家长作用，督促、鼓励孩子多做家庭作业。永恒主义者关于教学方法方面的主张中，最有特色鼓励孩子多做家庭作业。永恒主义者关于教学方法方面的主张中，最有特色的是苏格拉底的问答法和读书。
9、的是苏格拉底的问答法和读书。六、对永恒主义教育思想的评价1.强调教育文化的传递功能，以及对人的文化养成功能，把人的个体完善与社会的整体发展结合起来；看到教育不同于一般社会生活的 内在特点，要求充分认识并利用这一特点；透过现代社会的功利色彩，始终保持对理想目标的追求，在现代派教育理论流行的时代，有助于启发人们从更深的层次来思考教育的性质与功能问题。2.避免了科学主义、实用主义理论的一些弊端，确立了终极关怀的人文主义价值观，永恒主义者赫钦斯对适应环境、满足直接需要和社会改造三种教育目的的批判更能体现出永恒教育的目的。对永恒主义教育思想的评价1.永恒主义教哲学的理论前提是世界的永恒性和人性的不变性，从而认为教育的目的就是认识世界的永恒原则。这割裂了事物之间的联系、运动变化和发展。2.片面夸大人的理性作用。3.片面强调了人文主义、人文知识的地位和价值，贬低了科学理论的地位和作用，在永恒主义的课程和教材中，自热科学课程是被列入黑名单的。4.固守传统；强调社会的独立性而忽视教育与社会的联系；强调永恒的人性、永恒的价值而完全排除教育的实用性、功利性。总结 永恒主义教育代表了在西方有着悠久历史传统的人文主义教育思潮，它最根本的特征是复古。永恒主义者从根本上否定世界是变化的。他们认为，变化只是表面现象，而控制世界的最根本的原则是亘古不变的、永恒的，这是他们自称为永恒主义者的主要原因。
