1、高中地理必修高中地理必修3册教材分析与教学建册教材分析与教学建议议地理教材分析与教学建议“地理1”结构分析 “地理地理地理地理1 1 1 1”在高中地理课程中的地位在高中地理课程中的地位在高中地理课程中的地位在高中地理课程中的地位 （1 1 1 1）高中地理课程是学生学习地球科学知识、高中地理课程是学生学习地球科学知识、高中地理课程是学生学习地球科学知识、高中地理课程是学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续
2、发展观念的一门学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程；课程内容的设计以可持续发展为指导思基础课程；课程内容的设计以可持续发展为指导思基础课程；课程内容的设计以可持续发展为指导思基础课程；课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。资源、环境、发展等问题为重点。资源、环境、发展等问题为重点。资源、环境、
3、发展等问题为重点。“地理地理地理地理1”1”主要是自然地理，重点阐明人类赖以主要是自然地理，重点阐明人类赖以主要是自然地理，重点阐明人类赖以主要是自然地理，重点阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。“地理地理地理地理1”1”是高中地理课程知识和理论的基础。是高中地理课程知识和理论的基础。是高中地理课程知识和理论的基础。是高中地理课程知识和理论的基础。（2 2）高中地理必修课程的三个模块，）高中地理必修课程的三个模块，虽相互独立，但都是按照人地关系
4、和可持虽相互独立，但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设计的。续发展的思想统一设计的。地理地理1 1主要说明自然环境对人类活主要说明自然环境对人类活动的影响（即动的影响（即“地地”对对“人人”的影响）；的影响）；地理地理2 2主要说明人类活动对地理环主要说明人类活动对地理环境的影响（即境的影响（即“人人”对对“地地”的影响）；的影响）；地理地理3 3主要说明在一定区域内如何主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的综合表现）。（即人地关系的综合表现）。2 2、“地理地理1 1”内部结构分析内部结构分析 本模块的主题是自然环境及
5、其对人类本模块的主题是自然环境及其对人类活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等四部分。影响等四部分。宇宙环境及其对地球的影响地球运动及其地理意义地 球 的 圈层结构自 然 环 境物质运动和能量交换整 体 性 和差异性对 人 类 活动的影响地壳内部物质循环地表形态变化大气受热 水循环天气系统 大洋环流大气环流自然要素在地理环境中的作用整体性差异性自然条件的影响自然条件变化的影响自然资源的影响自然灾害的影响宇宙中的地
6、球 3、教材的形式结构 从教材内容来看，“地理I”每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。n n第一章 宇宙中的地球n n按照新课标的基本精神在编写本章教材的时候，主要突出两条主线：n n第一，要向学生传授最基础的地理知识。n n第二，在传授相关地理知识的同时，突出培养学生的理解相关地理问题的能力、训练提高学生运用地理基本理论说明、解释现实问题的技能 n n第一节主要要引起学生对地球所在的宇宙空间的关注，特别是关注日常接触比较多的宇宙空间的天体、天象等；n n第二节则侧重于强调太阳本身对地球的影响。由于太阳对地球的影响对人类来说是自古
7、就存在的，所以在现实生活中往往容易被忽略，因此教材以非常简明的语言突出了太阳辐射是地球上主要的能源，以及太阳活动对地球有不可忽略的影响这样两项基本内容；n n第三节是该章的重点内容，该节编写的立意可以概括为六个字：理解、应用、实践。n n对地球运动的基本规律要理解；要能够应用地球运动及相关的知识进行时间、地球转动的角速度和线速度的计算、换算和估算；会进行简单的经度、太阳高度等的测量。在教学过程中要善于引导学生把地理知识能力于基础的数学、物理方面的知识能力有机地结合起来解决实际问题。n n第四节是进一步认识了解地理环境的基础。n n虽然教材的内容相对比较简单，但是在讲授的时候不应该忽略，教师可以
8、与初中的知识、日常的常识、以及后面的教材内容适度的进行联系和呼应，一方面可以提高学生学习的兴趣，一方面也为后续的教学进行铺垫 n n第一节第一节 地球的宇宙环境地球的宇宙环境 n n编写思路编写思路n n教材内容按教材内容按“区域的主要特征区域的主要特征区域空间结构区域空间结构区域产业结构区域产业结构”的循序组织。由远及近，从的循序组织。由远及近，从银河系银河系太阳系太阳系地月系，介绍地球所处的宇宙地月系，介绍地球所处的宇宙环境；从地球的运动特征、物理特征以及地球生环境；从地球的运动特征、物理特征以及地球生命存在的条件分析，说明地球是太阳系中一颗既命存在的条件分析，说明地球是太阳系中一颗既普通
9、又特殊的行星。普通又特殊的行星。n n处理建议处理建议n n从人类对宇宙的认识过程以及天体的层次性，说从人类对宇宙的认识过程以及天体的层次性，说明地球所处宇宙环境；从行星的基本数据说明地明地球所处宇宙环境；从行星的基本数据说明地球是一个普通的天体；从地球所处的位置以及由球是一个普通的天体；从地球所处的位置以及由此而具备生命生存的基本条件此而具备生命生存的基本条件水、大气等，说水、大气等，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星明地球是太阳系中一颗特殊的行星 n n第二节第二节 太阳对地球的影响太阳对地球的影响n n编写思路编写思路n n从太阳辐射（太阳辐射组成、太阳常数、太阳辐从太阳辐射（太阳辐射组成
10、太阳常数、太阳辐射的能量转化以及太阳辐射与地球大气运动、水射的能量转化以及太阳辐射与地球大气运动、水循环的关系等）和太阳活动（太阳黑子、耀斑、循环的关系等）和太阳活动（太阳黑子、耀斑、日珥和太阳风等）两个层面，阐述太阳对地球的日珥和太阳风等）两个层面，阐述太阳对地球的影响。影响。n n处理建议处理建议n n从太阳辐射的基本原理出发，说明太阳辐射的波从太阳辐射的基本原理出发，说明太阳辐射的波谱特征、辐射过程以及其对地球的影响，明确太谱特征、辐射过程以及其对地球的影响，明确太阳是地球的主要能量来源；从案例分析入手，说阳是地球的主要能量来源；从案例分析入手，说明太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等太阳活
11、动对明太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等太阳活动对地球的影响地球的影响 n n第三节第三节 地球的运动地球的运动n n编写思路编写思路n n从地球自转（周期、时间和地球自转的意义）与从地球自转（周期、时间和地球自转的意义）与公转（轨道、周期和地球公转的意义）两个层面，公转（轨道、周期和地球公转的意义）两个层面，揭示地球运动的规律，说明地球运动的意义揭示地球运动的规律，说明地球运动的意义n n处理建议处理建议n n从地球自传的客观存在，分析地球自传的特征从地球自传的客观存在，分析地球自传的特征方向、大小、周期，说明地球自转的地理意义方向、大小、周期，说明地球自转的地理意义昼夜更替、运动物体的偏向、时
12、间界定等；地球昼夜更替、运动物体的偏向、时间界定等；地球自转、公转自转、公转黄赤交角黄赤交角正午太阳高度角的变化、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化昼夜长短的变化地表热量等气候特征的区域差地表热量等气候特征的区域差异异四季、五带形成四季、五带形成 n n第三节 地球的结构n n编写思路n n按照地震波在地球内部的传播特性，将地球划分为内三圈地壳、地幔与地核；按照地球物质的属性差异，将地球划分为外三圈大气圈、水圈和生物圈。n n处理建议n n按照地震波传播速度与距离地表深度的关系，将地球的内三圈划分为地壳、地幔和地核；按照物质组成的差异，将地表以外的空间划分为大气圈、水圈和生物圈 n n第二章
13、 自然环境中的物质运动与能量交换n n第一节 地壳的物质组成与物质循环n n编写思路n n从矿物、岩石出发，简要介绍地壳的物质组成；从三大类岩石岩浆岩、沉积岩、变质岩之间及其与岩浆间的相互转化，说明地壳内部的物质循环过程。n n处理建议n n从常见的矿物与岩石观察入手，说明矿物、岩石的基本性质以及地壳的物质组成；从三类岩石的转化，阐明地壳物质循环过程 n n第二节第二节 地球表面形态地球表面形态n n编写思路编写思路n n从内力作用（板块运动、地质构造、火山、地震）从内力作用（板块运动、地质构造、火山、地震）外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩）外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩
14、以及人类活动的角度，分析其对地表形态的影响。以及人类活动的角度，分析其对地表形态的影响。n n处理建议处理建议n n从案例分析入手，说明地形变化的客观存在，阐从案例分析入手，说明地形变化的客观存在，阐明地学变化的力学机制；从案例入手，用板块构明地学变化的力学机制；从案例入手，用板块构造学说解释海陆分布与地质构造，从案例入手，造学说解释海陆分布与地质构造，从案例入手，了解流水、冰川、黄土、海岸、风沙等地貌形态了解流水、冰川、黄土、海岸、风沙等地貌形态特征，阐明其形成的主要外力条件；从案例入手，特征，阐明其形成的主要外力条件；从案例入手，说明人类活动对地表形态的影响，评价人类活动说明人类活动对地
15、表形态的影响，评价人类活动对地形影响的利与弊对地形影响的利与弊 n n第三节第三节 大气环境大气环境n n编写思路编写思路n n从电磁波的波段、传播方向、能量大小及影响因从电磁波的波段、传播方向、能量大小及影响因素等方面认识能量传递的过程，说明对流层大气素等方面认识能量传递的过程，说明对流层大气的受热过程。的受热过程。n n从热力学的原理，认识气压与风的关系；从热力从热力学的原理，认识气压与风的关系；从热力环流，认识三圈环流；从三圈环流，认识全球气环流，认识三圈环流；从三圈环流，认识全球气压带与风带的分布；从下垫面性质的差异，认识压带与风带的分布；从下垫面性质的差异，认识气压带与风带的分布规律
16、的复杂性。气压带与风带的分布规律的复杂性。n n说明天气系统对天气现象的关系；阐明主要天气说明天气系统对天气现象的关系；阐明主要天气系统的特征及其影响下的天气系统的特征及其影响下的天气 n n处理建议n n借助物理学的电磁理论，从电磁波的性质（电磁波谱、电磁波传播方向、电磁辐射能量大小以及影响能量因素等方面）认识能量传递的过程，用图表说对流层大气的受热过程。n n热力环流（物理学原理）大气水平运动三圈环流气压带、风带的分布；地球运动黄赤交角太阳直射点南北移动气压带、风带的的规律性移动；n n气压带、风带的分布、移动规律奠定了全球气候的基本格局海陆热力性质等差异导致气压带、风带的破坏，是全球气候
17、复杂化（高低气压中心、季风）。n n运用地图、实物模型阐明有关天气系统的基本概念（气团、锋、气旋与反气旋）与基本原理（锋与气旋、反气旋的运动；锋与气旋、反气旋对天气的影响）；结合案例说明天气系统与天气现象（洪涝灾害、干旱）n n第四节 水循环与洋流n n编写思路n n了解水循环的过程，认识水运动的意义，从保护水资源的角度，规范人类的行为。n n从洋流形成机理上，归纳世界洋流分布规律；从洋流性质上，说明洋流对地理环境、人类的影响 n n处理建议n n从物理学的角度，讲解水的三相变化和水循环过程，重点讲清水循环的环节；结合人类行为成功与失败的案例，说明人类活动对水循环的影响。n n从洋流形成机理上
18、认识世界洋流模式世界洋流分布；从案例分析入手，说明洋流对地理环境、人类的影响洋流与人类 n n第三章 自然地理环境的总体性与差异性n n地理学最显著的特征就在于综合性和地域性，本章直接论述此两大特征，既是对自然地理学内容的总结和提高，也是启示人类活动与地理环境关系的关键 n n本章旨在让学生：n n 理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。说明自然地理环境（即地球表层）是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理要素组成的有机整体，具有不同层次的有序结构，其中每一要素都作为整体的一部分与其他要素相互联系、相互制约、相互作用，某一要素的变化会
19、导致其他要素甚至整体的改变 n n了解人类活动对地理环境的影响。经典自然地理学教科书一般都认为自然地理地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈、生物圈五大圈层构成，但近年来日益认识到人类活动在影响自然地理环境变化中的作用越来越重要，因此，本章特别强调了人类圈，并专门论及人类活动对环境变化的作用 n n认识区域差异。地球表层好似缤纷的马赛克，具有复杂的差异性，按照一定的规律发生分化，表现为不同空间尺度的地域分异，形成不同的自然地理单元。各地的自然地理条件不一样，因地制宜至关紧要；环境在不断变化，还需要因时制宜 n n树立“人法地，地法天，天法道，道法自然”（老子道经）以及“顺天时，量地利，则用力少
20、而成功多；任情返道，劳而无获”（贾思勰齐民要术）的观念，顺应自然规律，把事情做得更好。并学会进行地理观测、地理调查，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能 n n第一节第一节 自然地理要素变化与环境变迁自然地理要素变化与环境变迁n n按照按照标准标准，要，要“举例说明某自然地理要素在举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用地理环境形成和演变中的作用”，要，要“将视角扩将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用，的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用，并由此类推到现在人们所赖以生存的地
21、理环境。并由此类推到现在人们所赖以生存的地理环境。”n n高中阶段的学习不可能系统了解每一自然地理要高中阶段的学习不可能系统了解每一自然地理要素对地理环境的作用，要使学生认识任一自然地素对地理环境的作用，要使学生认识任一自然地理要素对于地理环境的重要性，需要找到合适的理要素对于地理环境的重要性，需要找到合适的切入点。本章的切入点有二，一是通过地质历史切入点。本章的切入点有二，一是通过地质历史上的生物演化和多次生物灭绝，二是人类活动对上的生物演化和多次生物灭绝，二是人类活动对环境的作用，都旨在说明某自然地理要素变化对环境的作用，都旨在说明某自然地理要素变化对整体环境变迁的影响，也说明整体环境变迁
22、对某整体环境变迁的影响，也说明整体环境变迁对某一自然地理要素变化的影响一自然地理要素变化的影响 n n第二节第二节 自然地理环境的整体性自然地理环境的整体性n n鉴于地球表层各要素相互作用非常复杂，对高中学鉴于地球表层各要素相互作用非常复杂，对高中学生不能介绍太多的理论，生不能介绍太多的理论，标准标准要求要求“举例说明举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性性”。因此，关键在如何。因此，关键在如何“举例举例”。n n本章首先用图示表现地球表层各要素相互作用，并本章首先用图示表现地球表层各要素相互作用，并从抽象的大尺度和具体的小尺度上来显
23、示，接着以从抽象的大尺度和具体的小尺度上来显示，接着以身边可见的例子加以说明。侧重感性认识，为今后身边可见的例子加以说明。侧重感性认识，为今后进一步提高到理论奠定基础。土壤是自然地理环境进一步提高到理论奠定基础。土壤是自然地理环境的一面镜子，什么样的土壤，可以反映出什么样的的一面镜子，什么样的土壤，可以反映出什么样的气候、地表物质、地形、水文条件、生物乃至人类气候、地表物质、地形、水文条件、生物乃至人类活动。因此，以土壤为例，通过成土母质与土壤、活动。因此，以土壤为例，通过成土母质与土壤、气候与土壤、生物与土壤、地形与土壤、土壤形成气候与土壤、生物与土壤、地形与土壤、土壤形成的时间因素、人类活
24、动与土壤等关系的阐述，可以的时间因素、人类活动与土壤等关系的阐述，可以简明扼要地说明自然地理环境各要素的相互作用和简明扼要地说明自然地理环境各要素的相互作用和整体性。最后，以自然资源的开发利用为例，说明整体性。最后，以自然资源的开发利用为例，说明了自然地理环境整体性规律在实践应用中的重要性了自然地理环境整体性规律在实践应用中的重要性 n n第三节第三节 自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性n n先以我国从南到北、从东到西的景观变化，提示先以我国从南到北、从东到西的景观变化，提示自然地理环境在空间分布上的差异性；再显示全自然地理环境在空间分布上的差异性；再显示全球尺度的地带差异、地带内部的差
25、异、中尺度上球尺度的地带差异、地带内部的差异、中尺度上的垂直差异和小尺度上的地方性差异，意在使学的垂直差异和小尺度上的地方性差异，意在使学生在认识自然地理环境的差异性时也要有空间尺生在认识自然地理环境的差异性时也要有空间尺度的概念。对于地域分异规律，主要介绍全球自度的概念。对于地域分异规律，主要介绍全球自然地带分异的规律（包括纬度地带分异规律、干然地带分异的规律（包括纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律）、垂直分异规律和地方性分湿度地带分异规律）、垂直分异规律和地方性分异规律，对主要陆地自然带也做了简明的描述。异规律，对主要陆地自然带也做了简明的描述。最后强调，认识自然地理环境的地域分异规律，
26、最后强调，认识自然地理环境的地域分异规律，是在实践中做到因地制宜的基础是在实践中做到因地制宜的基础 n n第一节第一节 自然地理要素变化与环境变迁自然地理要素变化与环境变迁n n编写思路编写思路n n以生物为例，从生物进化、生物灭绝与环境变迁以生物为例，从生物进化、生物灭绝与环境变迁的辨证关系，说明自然地理要素在地理环境形成的辨证关系，说明自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。说明人类活动对环境的作用。和演变中的作用。说明人类活动对环境的作用。n n处理建议处理建议n n以地球环境演变过程为线索，分析各地质年代时以地球环境演变过程为线索，分析各地质年代时期，海洋与陆地环境的变化以及由此导致
27、的生命期，海洋与陆地环境的变化以及由此导致的生命起源和生物的进化；据地球上典型生物（如恐龙）起源和生物的进化；据地球上典型生物（如恐龙）的灭绝事实，分析其灭绝的环境因素；进而说明的灭绝事实，分析其灭绝的环境因素；进而说明地理环境形成和演变的过程地理环境形成和演变的过程 n n第二节第二节 自然地理环境的整体性自然地理环境的整体性n n编写思路编写思路n n按照总按照总分分总的原则，从自然地理环境整体性总的原则，从自然地理环境整体性的表现入手，进而分析自然地理要素（土壤、生的表现入手，进而分析自然地理要素（土壤、生物、气候、地形和人类）的相互作用，形成自然物、气候、地形和人类）的相互作用，形成自
28、然地理环境的整体观，阐明资源综合利用的意义。地理环境的整体观，阐明资源综合利用的意义。n n处理建议处理建议n n通过分析不同尺度地理区域各自然地理要素的相通过分析不同尺度地理区域各自然地理要素的相互作用，认识自然地理环境的区域特征，明确地互作用，认识自然地理环境的区域特征，明确地理环境各要素之间存在相互联系、相互渗透、相理环境各要素之间存在相互联系、相互渗透、相互制约的辩证关系；在此基础上，以土壤为例，互制约的辩证关系；在此基础上，以土壤为例，分析土壤与成土母质、气候、生物、地形、人类分析土壤与成土母质、气候、生物、地形、人类活动的相互作用，理解正是自然地理要素间的相活动的相互作用，理解正是
29、自然地理要素间的相互作用形成了自然地理环境的整体特征。认识自互作用形成了自然地理环境的整体特征。认识自然地理环境整体性将有助于自然资源的综合利用然地理环境整体性将有助于自然资源的综合利用 n n第三节第三节 自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性n n编写思路编写思路n n从不同的尺度，描述地球表层的差异性；从现象从不同的尺度，描述地球表层的差异性；从现象入手，归纳地域分异的基本规律入手，归纳地域分异的基本规律纬度地带性、纬度地带性、干湿度地带性、垂直地带性和地方性分异规律；干湿度地带性、垂直地带性和地方性分异规律；简要介绍主要陆地自然带的特征。简要介绍主要陆地自然带的特征。n n处理建议处
30、理建议n n从现象入手（录像、景观照片），说明地表差异从现象入手（录像、景观照片），说明地表差异的存在。从现象分析入手，说明地域分异是有规的存在。从现象分析入手，说明地域分异是有规律的。从读图入手，说明什么是纬度地带性、干律的。从读图入手，说明什么是纬度地带性、干湿度地带性、垂直地带性和地方性分异规律；比湿度地带性、垂直地带性和地方性分异规律；比较说明各自然带的典型特征，明确因地制宜的意较说明各自然带的典型特征，明确因地制宜的意义义 n n第四章第四章第四章第四章 自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响 n n“自然环境对人类活动的影响
31、自然环境对人类活动的影响”，旨在通过具体，旨在通过具体案例使学生认识：案例使学生认识：n n1 1、在人地关系中，自然环境是人类赖以生存和发、在人地关系中，自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类总是在一定的自然环境中从展的物质基础。人类总是在一定的自然环境中从事活动，自然条件对人类活动有着深刻的影响，事活动，自然条件对人类活动有着深刻的影响，甚至制约作用；甚至制约作用；n n2 2、同时人类具有主观能动性，可以有限度的对不、同时人类具有主观能动性，可以有限度的对不利于人类活动的一些自然条件进行改造，以满足利于人类活动的一些自然条件进行改造，以满足生存和发展的需要；生存和发展的需要；n n
32、3 3、随着经济、技术的发展，人类对自然条件的利、随着经济、技术的发展，人类对自然条件的利用程度在不断加深、利用范围在不断扩展。但依用程度在不断加深、利用范围在不断扩展。但依然要顺应自然规律，因地、因时制宜，合理利用然要顺应自然规律，因地、因时制宜，合理利用自然资源，使人地关系和谐自然资源，使人地关系和谐 n n第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响n n本节的切入点有二，一是通过地形对聚落分布的影响，二是地形对交通线路分布的影响，都旨在说明在聚落和交通线形成以及发展过程中，自然条件中地形因素的作用尤为突出。例如我国地势西高东低，呈阶梯状分布，城镇、交通线路受地形制约空间分布存在着显著的区域差
33、异，表现出西部稀疏、东部稠密的特点，以此深刻说明自然条件对人类活动的影响 n n第二节 全球气候变化对人类活动的影响n n标准要求以全球气候变化为例说明自然条件的变化对人类活动的影响。本节首先从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化资料，使学生对全球气候变化有一定的认识，尤其近现代人类活动对气候变化的趋势起了加剧的作用。在此基础上，从气候变化引起的资源条件的变化、加剧自然灾害、原有生态系统的改变以及对经济和社会系统的影响等方面说明其对人类活动的影响在加深 n n第三节 自然资源与人类活动n n标准要求以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的
34、意义。本节以煤炭资源为例，首先从前煤炭时期、煤炭时期、后煤炭时期说明煤炭资源的分布、数量、质量对人类产业活动的影响。进一步从农业社会、工业社会、后工业社会三个阶段说明在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会经济发展产生重要影响 n n第四节 自然灾害对人类活动的危害n n标准要求以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。自然灾害的成因主要是自然原因，但是，在很多情况下，人类活动对自然灾害起到诱发、加剧的作用。本节以中国的洪涝灾害为例，旨在使学生认识洪涝灾害对人类活动的危害，了解洪涝灾害发生的主要原因，进一步认识洪涝灾害发生的机制和规律 n n本章教学建议本章教
35、学建议n n1 1、阐明自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础，、阐明自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础，在一定程度上，地理环境具有决定性的一面，但同时在一定程度上，地理环境具有决定性的一面，但同时随着人类社会的发展，人的主观能动性在增加，人类随着人类社会的发展，人的主观能动性在增加，人类应在人地和谐的基础上利用自然资源。应在人地和谐的基础上利用自然资源。n n2 2、注重知识的递进性和相互联系，在说、注重知识的递进性和相互联系，在说“地地”的同的同时更侧重于讲时更侧重于讲“理理”，使学生结合案例在分析地理现，使学生结合案例在分析地理现象的基础上，进一步运用基本的地理原理，探究地理象的基础
36、上，进一步运用基本的地理原理，探究地理过程、地理成因、地理规律第四节过程、地理成因、地理规律第四节 自然灾害对人类自然灾害对人类活动的危害。活动的危害。标准标准要求以某种自然灾害为例，简要求以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。自然灾害的成因主要是述其发生的主要原因及危害。自然灾害的成因主要是自然原因，但是，在很多情况下，人类活动对自然灾自然原因，但是，在很多情况下，人类活动对自然灾害起到诱发、加剧的作用。本节以中国的洪涝灾害为害起到诱发、加剧的作用。本节以中国的洪涝灾害为例，旨在使学生认识洪涝灾害对人类活动的危害，了例，旨在使学生认识洪涝灾害对人类活动的危害，了解洪涝灾害发生的主要
37、原因，进一步认识洪涝灾害发解洪涝灾害发生的主要原因，进一步认识洪涝灾害发生的机制和规律生的机制和规律 n n3、以人地关系为主线，强调二者之间相互联系、相互影响的关系。在说明自然地理环境对人类活动影响的同时，紧扣人地关系这一主线和人地可持续发展这一核心论题。n n4、理论联系实际。抓住自然环境对人类活动影响的关键问题，如全球气候变化、能源安全、自然灾害等结合实际进行阐述，注重引导学生对自己周围地理环境进行观察和思考，或在阐述较为抽象的地理现象时联系实际 n n5、突出地域性和综合性的学科特点。在教学过程中，要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素
38、对地理现象和地理过程的综合影响。引导学生多角度地看待地理现象和问题，逐步培养学生对问题的分析、比较、概括等综合性地理理性思维能力和人地协调与可持续发展意识。如：全球气候变化中，从气温、降水的变化到资源条件的改变，再到经济社会活动的变化，培养学生分析、比较、概括等综合性地理理性思维能力 n n6 6、对学生的能力的培养。首先，注重资料搜集、对学生的能力的培养。首先，注重资料搜集、运用地图或图表能力的培养。教材给出了大量的运用地图或图表能力的培养。教材给出了大量的地理图表，通过这些图表资料，培养学生读图及地理图表，通过这些图表资料，培养学生读图及运用地图能力、处理信息及分析问题的能力；其运用地图能
39、力、处理信息及分析问题的能力；其次，注重知识迁移能力的培养。教材常通过典型次，注重知识迁移能力的培养。教材常通过典型案例来说明某一地理问题，让学生掌握基本的地案例来说明某一地理问题，让学生掌握基本的地理原理及分析地理问题的方法；第三，注重探究理原理及分析地理问题的方法；第三，注重探究与综合分析能力的培养。如，在讲述与综合分析能力的培养。如，在讲述“地形对交地形对交通线路的影响通线路的影响”时，以四川盆地和典型河谷型城时，以四川盆地和典型河谷型城市兰州为例，说明地形对交通网的结构、密度、市兰州为例，说明地形对交通网的结构、密度、分布与线路、具体路径等的影响是客观存在的，分布与线路、具体路径等的影
40、响是客观存在的，但这些影响又是随着人类社会的发展和科学技术但这些影响又是随着人类社会的发展和科学技术的进步逐渐在缩小，使学生辨证地看待地理环境的进步逐渐在缩小，使学生辨证地看待地理环境与人类活动的关系与人类活动的关系 n n7、关注我国的国情和未来发展，了解全球环境与发展问题，树立可持续发展观念。如针对能源安全问题，引导学生掌握能源利用的阶段；发达国家和发展中国家能源生产和消费特点；能源的流向；能源安全等知识点，对全球和我国的能源、环境与发展问题，都能够树立正确的资源观、环境观和可持续发展观 n n第一节第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响地形对聚落及交通线路分布的影响n n编写思路编写思路
41、n n不同的地形条件对聚落的类型、分布、规模和发不同的地形条件对聚落的类型、分布、规模和发展的影响；不同的地形条件对交通线路布局和形展的影响；不同的地形条件对交通线路布局和形态特征的影响。态特征的影响。n n处理建议处理建议n n从案例入手，分析不同的地形类型（平原、山地）从案例入手，分析不同的地形类型（平原、山地）、地势高低等地形条件对聚落的类型、分布、规、地势高低等地形条件对聚落的类型、分布、规模和发展的影响。从案例入手，分析不同的地形模和发展的影响。从案例入手，分析不同的地形类型（平原、山地）、地势高低等地形条件对对类型（平原、山地）、地势高低等地形条件对对交通线路类型、布局和形态特征的
42、影响交通线路类型、布局和形态特征的影响 n n第二节第二节 全球气候变化对人类活动的影响全球气候变化对人类活动的影响n n编写思路编写思路n n按照时间序列，说明地质时期、历史时期和近现按照时间序列，说明地质时期、历史时期和近现代全球气候变化特征；从气候资源、气象灾害、代全球气候变化特征；从气候资源、气象灾害、农业生产和人体健康等方面，说明全球气候变化农业生产和人体健康等方面，说明全球气候变化对人类生产生活的影响。对人类生产生活的影响。n n处理建议处理建议n n从资料（统计图）入手，分析不同时期全球气候从资料（统计图）入手，分析不同时期全球气候（冷、热；干、湿）的变化规律；从资料入手，（冷、
43、热；干、湿）的变化规律；从资料入手，分析气候变化对水热资源、自然灾害、生态系统、分析气候变化对水热资源、自然灾害、生态系统、生产领域（农业）、人体健康等方面的影响生产领域（农业）、人体健康等方面的影响 n n第三节第三节 自然资源与人类活动自然资源与人类活动n n编写思路编写思路n n以煤炭资源为例，按照时间序列，煤炭资源的开以煤炭资源为例，按照时间序列，煤炭资源的开发利用程度对工业发展的影响。在不同生产力条发利用程度对工业发展的影响。在不同生产力条件（农业社会、工业社会、后工业社会）下，重件（农业社会、工业社会、后工业社会）下，重要自然资源的开发利用对人类生存与发展的意义。要自然资源的开发利
44、用对人类生存与发展的意义。n n处理建议处理建议n n从资料收集与分析（煤炭资源的开发利用史）入从资料收集与分析（煤炭资源的开发利用史）入手，分析不同时期煤炭资源的开发利用特征以及手，分析不同时期煤炭资源的开发利用特征以及其对人类社会发展（特别是对工业发展）的推动；其对人类社会发展（特别是对工业发展）的推动；从资料收集与分析（煤炭资源的开发利用史）入从资料收集与分析（煤炭资源的开发利用史）入手，分析农业社会（工业社会、后工业社会）的手，分析农业社会（工业社会、后工业社会）的资源开发利用特征资源开发利用特征 n n第四节第四节 自然灾害对人类的危害自然灾害对人类的危害n n编写思路编写思路n n
45、简介自然灾害的概念与危害；说明我国主要洪涝简介自然灾害的概念与危害；说明我国主要洪涝灾害的时空特征以及我国洪涝灾害频繁发生的原灾害的时空特征以及我国洪涝灾害频繁发生的原因；以中国长江流域因；以中国长江流域19981998年洪涝灾害为例，简述年洪涝灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。其发生的主要原因及危害。n n处理建议处理建议n n以长江流域以长江流域19981998年洪涝灾害案例，从灾情、水情年洪涝灾害案例，从灾情、水情和雨情的角度，分析洪涝灾害的发生、发展过程和雨情的角度，分析洪涝灾害的发生、发展过程及其对人们生产生活的影响，及其对人们生产生活的影响，“从一斑窥全豹从一斑窥全豹”，归纳我
46、国主要洪涝灾害的时空特征以及我国洪，归纳我国主要洪涝灾害的时空特征以及我国洪涝灾害频繁发生的原因涝灾害频繁发生的原因 地理2教材分析与教学建议“地理地理2”的地位的地位n n“地理2”侧重人文地理。课程设计思路“体现自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不提倡自然和人文地理的分离和割裂。n n人文地理在高中地理课程的地位体现在：人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。“地理地理2”与必修课程的关系与必修课程的关系“地理地理1”1”是是“地理地理2”2”的基础。的基础。n n认识社会现象的发生与
47、自然地理环境有着密切的关系。认识社会现象的发生与自然地理环境有着密切的关系。如人类要从自然环境中获取各种资源和能源，自然资如人类要从自然环境中获取各种资源和能源，自然资源和能源的状况是影响地球上人口数量、质量和移动源和能源的状况是影响地球上人口数量、质量和移动的最基础的因素，也是人类生产活动布局的重要影响的最基础的因素，也是人类生产活动布局的重要影响因素之一。因素之一。n n在学习能力培养方面，在学习能力培养方面，“地理地理1”1”和和“地理地理2”2”有共同之有共同之处。如处。如“地理地理1”1”通过对通过对“自然环境中的物质运动和能自然环境中的物质运动和能量交换量交换”以及以及“自然环境的
48、整体性和差异性自然环境的整体性和差异性”的教学，的教学，训练了学生从多角度综合分析地理问题的能力，这种训练了学生从多角度综合分析地理问题的能力，这种能力的迁移可以帮助学生更好地理解人文地理问题，能力的迁移可以帮助学生更好地理解人文地理问题，并得到进一步的提高。并得到进一步的提高。n n“地理3”的学习，巩固和应用了“地理2”的学习成果。“地理3”是在“地理1”“地理2”学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法在“地理3”得到应用。n n 地理地理是是标准标准规定的人文地理部分。显规定的人文地理部分。显然，然，地理地
49、理是体现是体现标准标准“关注人口、资关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念确认识人地关系，形成可持续发展的观念”的最的最重要部分。而在重要部分。而在地理地理中，中，标准标准规定的规定的一个重要内容是一个重要内容是“人口人口”。我们知道，人在人地。我们知道，人在人地关系中是居于主动地位的，人口问题是人口、资关系中是居于主动地位的，人口问题是人口、资源、环境和区域发展等基本问题中最为基础的问源、环境和区域发展等基本问题中最为基础的问题。因此，严格遵循题。因此，严格遵循标准标准强调的基本要求，强调的基本要求
50、结合人口、资源、环境和区域发展方面的基本科结合人口、资源、环境和区域发展方面的基本科学理论学理论 n n第一节第一节“人口增长模式人口增长模式”，在了解人口增长的历，在了解人口增长的历史状况和一般影响因素的基础上，让学生懂得不史状况和一般影响因素的基础上，让学生懂得不同的人口增长模式，取决于不同时期生产力发展同的人口增长模式，取决于不同时期生产力发展水平的差异。在叙述不同人口增长模式时，则主水平的差异。在叙述不同人口增长模式时，则主要着眼于不同人口增长模式的特点分析及其区域要着眼于不同人口增长模式的特点分析及其区域差异。差异。n n第二节第二节“人口合理容量人口合理容量”，重点自然是在人口的
