现代课堂,板书落伍了吗.doc

现代课堂 ,板书落伍了吗在现代教学技术日新月异的今天，随着多媒体教学的 不断深入，板书功能呈现出越来越弱化的趋势，课堂上鲜见 教师动粉笔，黑板无人问津似乎越来越成为一种常态。早有 调查显示， 青年教师板书质量每况愈下， 粉笔书写字迹潦草、 板书布局杂乱无章、不讲格式是常有的事。不可否认，多媒体教学方式能够创造出一个声情并茂、 生动逼真的教学环境，为课堂教学的实施提供令人耳目一新 的形象媒介，并且承载和传达丰富的教学内容。多媒体教学 有其特点和优势，但不能就此将包括板书在内的常规教学方 式完全抛弃。任何事物都有优缺点，常规教学也不例外，作 为常规教学基本手段之一的板书，它始终有着其他教学手段 无法替代的功能。板书便于学生总结归纳、复习巩固如果一节课的所有内容，包括课题、材料、结构等，一 切都由课件来呈现的话，学生自始至终都在仰着脖子看屏 幕，黑板上不留一点痕迹，对一些重要的知识点，也只是在 课件上一闪而过，那么教学中的重点难点内容、逻辑层次和 脉络体系给学生感官刺激时间偏短，就难以产生较为持久的 直观效应。特别是对基础较差的学生，很难留下深刻印象， 容易出现“当时清楚，过后模糊”的现象。同时多媒体课件 内容的一闪而过，也易使知识发生发展的过程与思维过程相 脱节，不便于学生梳理、记忆教材内容和发展思维。而好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，精当地 突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生 整体感知概括能力的提高。有的板书内容在黑板上保留时间 较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容 仍赫然在目，因而便于学生总结归纳、复习巩固。板书书写提纲挈领，重点难点一目了然目前多媒体教学存在一些局限。有的教师将课本知识机 械地堆积到计算机上，加上几张图片就成了课件，而不是对 教学内容进行精选优化。有的教师整节课面对计算机，动动 鼠标，大加讲解，把课堂教学变成学术报告会，使授课重点 和难点模糊。加之多媒体课件给出的信息量大，尤其是教学 内容较多时，容易使学生把注意力分散在不同的信息上，导 致部分学生跟不上老师的思路。而传统的板书教学则能够突破上述局限。由于时间、精 力等诸多方面的限制，板书书写必须突出教材的精华，提纲 挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然， 从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当，起到画龙点睛 的作用。板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感多媒体教学是以流线型特征展现的，它在学生思考体会 与笔记记录、教师点拨与学生回味等方面都存在着明显的弱 点和缺陷。我们完全可以借助传统黑板板书这一媒介，把那 些不能够完整呈现，需要经过逐步动态展示和师生共同板 书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板 板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互 动、演绎推理的过程。此外，由于朴素而简便的板书手段对教师的教学行为束 缚小，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原 有的课前预设方案。黑板板书即时重现力强，随写随看，内 容还可以方便地增删。教师有时会有突如其来的灵感（这些 灵感往往是教学艺术的动人之处），可以随时通过板书贯彻 到课堂教学内容当中，如此一来，教学艺术感增强了，学生 学习兴趣提升了，老师也能避免一些遗憾。精心设计的板书有利于促进学生的理解和记忆课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言， 离不开基于扎实的专业知识又不断锤炼出来的教学组织能 力，也离不开直观、形象的优秀板书。教师的板书具有很强 的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生 以美的示范与享受。因为学生的模仿能力很强，如果教师示 范不到位的话，学生学得也可能不到位。特别是小学生，他 们正处于识字阶段，经过教师精心设计的板书，能使学生赏 心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆， 是提高学生非智力因素的重要手段。对于一个教师来说，写 好粉笔字是一项很重要的基本功。老师写得一手好的粉笔字 对学生来说有很大的吸引力，不仅能体现教师逻辑思维、训 练抽象能力，甚至可以体现教师形象，对教师在学生中树立 威信也有益处。根据教学内容选择最有利的板书表现形式对于传统和现代教学媒体的选择，要看哪种表现形式更 有利于教学内容的表现，更有利于学生的理解和学习。美国 大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学 目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。 在我们的中小学课堂上，如果教学内容能够在黑板上完全且完美实现，我们就没必要将其制成多媒体课件，否则就是一种浪费。当然，在考虑成本和效益的前提下，将传统板书和 现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那是再好 不过的了。（摘自 2007 年 12 月 10 日文汇报 插图：陈罡）责编：子丑