1、班主任的角色 在教师生涯中，如果没有做过班主在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老任的老师，应该说不是一个最完美的老师。师。任小艾任小艾认识班主任认识班主任v班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。和社会的桥梁和纽带。v班级的组织者和管理者；班级的组织者和管理者；v学生成长的教育者；学生成长的教育者；v联系各任课教师的纽带；联系
2、各任课教师的纽带；v沟通学校与家庭、社区的桥梁。沟通学校与家庭、社区的桥梁。v上述定位倾向于把班主任视为一种工具性的上述定位倾向于把班主任视为一种工具性的“类类”存在，忽视了班主任自身的主体性和存在，忽视了班主任自身的主体性和目的性。目的性。班主任的角色定位班主任的角色定位v（1）关爱学生成长的人）关爱学生成长的人v班主任是学生实质上的校内监护人班主任是学生实质上的校内监护人v学生健全人格的引导者、健康成长的促进者，学生健全人格的引导者、健康成长的促进者，人生道路的同行者。人生道路的同行者。v做一位慈爱的家长，关心每一位学生的成长做一位慈爱的家长，关心每一位学生的成长 理性的爱学生理性的爱学生
3、有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐
4、地这群天鹅就和渔翁夫妇渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，他们的茅屋让它们进
5、屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。（2）“班主任班主任”是一个是一个“领导者领导者”而不只是而不只是“执行执行者者”v魏书生：魏书生：“学生能干的事班委不干，班委能学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干干的
6、事班长不干，班长能干的事我不干”v一位老师倒在一堆打印好的文件中，同事猛扑上去，拼命摇一位老师倒在一堆打印好的文件中，同事猛扑上去，拼命摇醒：醒：“同志，你醒醒啊同志，你醒醒啊”，他虚弱地微睁双眼，颤抖地指了，他虚弱地微睁双眼，颤抖地指了指散落一地的纸张，吃力地说道：指散落一地的纸张，吃力地说道：“这，这是我的班级总结、这，这是我的班级总结、班主任工作总结、学科教学总结、教研组总结、结对总结、班主任工作总结、学科教学总结、教研组总结、结对总结、课题小结、专题总结、主题总结、个人学年度小结、个人三课题小结、专题总结、主题总结、个人学年度小结、个人三年规划、学生学科成绩汇总、个案追踪、家访记录、安
7、全工年规划、学生学科成绩汇总、个案追踪、家访记录、安全工作总结、学生评估手册、学籍登记卡、德育渗透材料、培优作总结、学生评估手册、学籍登记卡、德育渗透材料、培优扶差总结、课外活动总结、教学案例、教学反思、教学随笔、扶差总结、课外活动总结、教学案例、教学反思、教学随笔、教学论文、政治学习材料、业务学习材料、听课记录教学论文、政治学习材料、业务学习材料、听课记录.请，请一定代我转交组织请，请一定代我转交组织”。说完又陷入了昏迷。同事含泪。说完又陷入了昏迷。同事含泪晃着他的身子：晃着他的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，组织还同志，同志，你醒醒，醒醒，组织还.还有要求，还得上交一份电子版的！还有要求
8、还得上交一份电子版的！v（3）“班主任班主任”是一个有是一个有人性的人性的、常态的、常态的“正正常人常人”，而不是一个工作狂或奴役狂的，而不是一个工作狂或奴役狂的“病人病人”。班主任要学会享受生活，要呵护自己的孩子，班主任要学会享受生活，要呵护自己的孩子，要关心自己的老人，要关爱自己的爱人，要营造温要关心自己的老人，要关爱自己的爱人，要营造温馨的家庭。做一个热爱生活、热爱家庭的人。要明馨的家庭。做一个热爱生活、热爱家庭的人。要明白这样的道理：一切一切的初衷缘于对生活的热爱。白这样的道理：一切一切的初衷缘于对生活的热爱。有了热爱，一块顽石，能赋予生命；一撮泥土，能有了热爱，一块顽石，能赋予生命
9、一撮泥土，能活灵活现；一潭死水，能波澜乍起；一个古板刻薄活灵活现；一潭死水，能波澜乍起；一个古板刻薄的人能谈笑风生。的人能谈笑风生。（4）是一个学习者）是一个学习者v不热爱读书的教师培养不出热爱读书的学生不热爱读书的教师培养不出热爱读书的学生（5）做一个沟通能手）做一个沟通能手（6）班主任是学校的形象代言人）班主任是学校的形象代言人（7）班主任是一个教育的专家）班主任是一个教育的专家v要有教育的策略“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石”泰戈尔泰戈尔（8）班主任是一个心理）班主任是一个心理“学学”家家（9
10、班主任是一个）班主任是一个“多面手多面手”（10）班主任是一个了解社会和时事的人）班主任是一个了解社会和时事的人v两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？v班主任扮演的角色很多，随着社会的发展与班主任扮演的角色很多，随着社会的发展与进步，人们对班主任的要求越来越高。因此，进步，人们对班主任的要求越来越高。因此，那种认为那种认为“谁都可以当班主任，谁都能当好谁都可以当班主任，谁都能当好班主任班主任”的看法是极其错误的。的看法是极其错误的。v班主任不仅在面对不同的对象，处于不同的班主任不仅在面对不同的对象，处于不同的背景之下扮演的角色不同，即便是在同样的背景之下扮演的角色
11、不同，即便是在同样的对象、同样的背景下也可以扮演不同的角色。对象、同样的背景下也可以扮演不同的角色。魏书生：面对一个犯了错误的学生？v我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。一顿气。v我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色结果学生愈来愈淘气，我我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色结果学生愈来愈淘气，我的威信也越来越低。的威信也越来越低。v我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，帮学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体
12、投地。帮学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体投地。v我也可以汾演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，我也可以汾演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。使师生之间心理上有了隔膜。v我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚再进行教育指正。我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚再进行教育指正。v我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。我可以扮演学生的好朋友的角般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。v我当然也可以扮演生理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学生犯错我当然也可以扮演生理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。v
