最新西师大版《11减几》教案汇编.docx

西师大版11减几教案 教学内容：西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3；学习11减几的计算方法。教学提示：在操作学具中、画图中理解算法。教学目标：1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。教学重点：掌握11减几的计算方法，并能正确计算。教学难点：理解并理解11减几的计算方法。教具准备：课件；磁性数字卡片等学生准备学生准备口算卡片、小棒等 。教学过程：一、创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如开门见山谈话法、谈话刺激法、复习巩固法等。开门见山谈话法师：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？谈话刺激法导入师：今天小聪聪同学碰到一个问题不会，想请同学们帮忙解决。你们愿意吗？出示例题1的情境图导入新课。【设计意图】用最简单易懂的方法迅速进入课题。不磨叽、无废话的导入就是好导入法。复习巩固法师：“今天小聪聪的弟弟调皮，把几道算式的一部分用纸片遮住了。弟弟对小聪聪说：“你要是知道我遮住的是什么，我就不调皮乖乖的。”小聪聪一看，很快就说出了遮住的数字。师用课件出示题目。9+=11 8+=116+=11 5+=11师：小聪聪可以，你们可以吗？指名回答，并根据实际情况评议。【设计意图】虽然是复习巩固法，但是在这里加了一层“壳”，符合小学生年龄特征的壳，显得很生动活泼。二、动手操作 探求新知接着上面谈话刺激法继续教学1.教学例题1。师：谁能说一说这幅图是什么意思？指名学生回答，教师评议。预设生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。师：要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢？学生列出算式：11-2。师：这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。师：这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？学生独立动手动脑思考算法。教师巡视辅导了解学情。师：谁愿意分享自己的算法？指名回答。师生评议。如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。预设连减法。倒着数两个数。拆11为10和1，先用10去减。画图观察法。因为9+2=11，所以11-2=9。师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。”是这样的。教师操作示范，学生观看。打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。这就是我们要研究的问题。教师板书课题：11减几。师：同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。完成“试一试”。学生独立完成。师巡视辅导了解学情。看情况选择是否指名说说算法。【设计意图】 引导学生观看课本，引导学生学习使用课本。这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营养”2、教学例题2。师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。多媒体课件展示例2情景图：说说你从图上看到些什么？学生回答。（略）师：要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：1-8。（教师板书算式）教师：用自己喜欢的方法算一算，11-8得多少？学生独立计算。组织交流、汇报算法。师：请你把自己的算法与大家交流交流吧。鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。【设计意图】 提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，体现了对学生个性的尊重。3、教学例题3.课件出示例题3.师：美丽的小河边大山爷爷正在晒葫芦呢。说说你从图上都看到些什么？学生回答。（略）师：根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数学问题吗？引导学生说出两个问题师：怎样列式解决这两个问题？引导学生说出：11-6,11-5。（板书这两个算式）师：用自己喜欢的方法计算这两道题。学生独立计算后，教师抽学生说说自己是怎样计算的。教师：计算这两道题，我们都可以想哪个加法算式？实际上，一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢。三、巩固新知完成“课堂活动”第1、2题。第1题分小棒说算式的活动，其目的除了加深学生对计算方法的理解以外，学生从不同的角度观察小棒被分成的两堆，有不同的感受，这同一图二式的观察方法基本相同。第2题要求学生写11减几的算式并计算，从而更加熟练地掌握11减几的计算方法。教师可以在黑板上写出下面一排数字，然后在上面放上有磁性的数字卡片“11-”，并移动，让学生读出减法算式。这样学生就知道题目是怎样的了。四、反馈练习练习十七第15题。第1题学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生完成后，师生评议。第2题是11减几的练习。学生独立完成后可与同桌说一说自己的算法。第3题要引导学生看懂图，用学生自己的语言描述“？个”“？本”所表示的意义，再独立列式计算。可有多种列式方法。第4题可能需要教师介绍题意。如果学生理解有一定困难，教师可以根据学情指导学生用学具帮助直观理解。第5题可以指导同桌学生做一张点子图，让学生在课内课外都可以做这个游戏。五、课堂小结教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。【设计意图】鼓励学生反思，鼓励学生和学生交流分享，学习和老师交流。六、布置作业实验室检查：血WBC40000/mm3，N90，PaO250mmHg，SaO260。血胆红素11mg，黄疸指数60单位，TFT（+），GPT155单位（赖氏法），凡登白反应直接阳性。NPN70mg，CO2CP35Vol，血清钠130mEq/L，血清钾5.5mEq/L，血清钙4mEq/L。尿胆红质（+），尿胆素（），尿胆原（）。凝血酶原时间36秒（正常对照13秒），血小板4万/mm3，纤维蛋白原100mg，凝血酶时间27秒，3P（+），乙醇胶实验（+），优球蛋白溶解时间100分钟。(三)20×1年11月20日，甲公司购进一台需要安装的A设备，取得的增值税专用发票上注明的设备价款为950万元，可抵扣增值税进项税额为l615 万元，款项已通过银行支付。安装A设备时，甲公司领用原材料36万元(不含增值税额)，支付安装人员工资14万元。20×1年12月30日，A设备达到预 定可使用状态。A设备预计使用年限为5年，预计净残值率为5，甲公司采用双倍余额递减法计提折旧。课本第87页第6题，第7题，第8题。提醒学生“有困难的话，向家长、老师、同学请教。”板书设计：答案 C4下列各项关于资产期末计量的表述中，正确的有( )。11减几11-2=9借：固定资产 1500想：10-2=8 2+9=118+1=9 11-2=911-8=3理由：该事项属于资产负债表日后事项，应该调整20×0年的报表相关数字。想：10-8=2 3+8=11B144万元15下列哪一项不是直接引起DIC出血的原因？（0.461，0.388，03临床）2+1=3 11-8=3题解 各种不同的病因可通过不同的途径激活体内的外源性凝血途径和（或）内源性凝血途径而诱发DIC，外源性凝血途径或内源性凝血途径激活的关键环节是血浆中凝血酶原的激活物凝血酶生成增加。甲公司20×2年度实现账面净利润20 000万元，按照净利润的10计提法定盈余公积。本题不考虑所得税及其他因素。11-6=5 11-5=6 网友观点 很菜 好文