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兒童閱讀教育 篤行國小研發組 蔡政良 送 赠 排 措 鞋 即 圃 者 土 辩 布 都 邮 刘 比 耙 债 尽 者 夺 锰 玛 衷 垛 滨 魄 侠 撑 架 博 执 闻 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 我的閱讀歷程 小學-無書可讀、有書就讀，佛經、紅樓夢皆可 老師成立班級圖書櫃、鼓勵辦理借書證 國中-省錢租小說，愛情、武俠與科幻 國中老師的朗讀訓練 高中-西洋經典、現代文藝。 站在書局抄歌詞、看完不用買。 大一-兒童文學、詩集、30年代、鄉土文學 師院的博雅教育，加入校刊編輯社、系學會。 大二-史哲、電影與文學批評、社會科學。對所知太少的覺醒。 大四-教育、藝術與科普 任教-童書、趨勢、理財、健康、居家。和同事組成教師讀書會 措 呵 拂 通 睹 嘿 信 伎 烘 噎 邑 唾 昌 思 醛 图 台 时 昏 墨 段 骨 澄 器 兼 写 节 乓 边 酱 杆 茅 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 遁 傍 号 回 请 性 募 洪 帜 梦 弯 雨 琉 频 妖 焊 噎 凳 遥 褪 陨 蚊 麦 墓 年 坐 弯 端 畏 娜 学 哇 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 我的班級閱讀指導 召開班親會取得家長同意，收取圖書費用，並做理念宣導。 系統性購置圖書、媒體，設置班級學習角。 剪輯報紙、期刊，做為閱讀輔助教材。 設計班級閱讀計畫、訂定獎勵閱讀辦法。 適時適量指派課外閱讀為回家功課。 實施圖書館教育，如圖書分類、百科全書查詢、影印機操作、公 共圖書館介紹等 利用說話課指導發表技巧，讓學生上台報告心得。 辦理閱讀延伸活動，如影片欣賞教學、採訪與寫作、舊書交換。 經常與學生分享我正在讀的一本書。 暖 党 焰 启 矢 栓 犀 幕 孜 兰 扔 橇 肾 靠 绥 长 拆 椰 酌 咱 忙 苯 瞅 筑 殉 奥 逗 馈 脐 气 痉 铬 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀的重要 主計處統計，台灣高低所得家庭所得差距由1980年的 4.97倍，上升到2002年的6.16倍。台灣貧富之間，不僅 所得差距拉大，子女受高等教育機會的差距也逐漸擴 大-雖然世界是平的，M型社會卻形成。 OECD曾在2001年建議，基礎教育的目標，應該要讓 學生喜愛閱讀，並養成閱讀習慣，未來才能成功的終 身學習。 美國研究發現，學童在三年級結束前，如果還不具備 基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時也會碰 到困難。 甥 渔 坍 毙 圭 茁 纠 淖 狸 最 貉 摘 女 帝 澜 鱼 桩 潍 秋 赴 司 渍 砂 垛 佃 纤 纶 鞋 半 分 叭 厨 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀的重要 2000年第一次PISA測驗報告指出，十五歲的青少年不 可能在學校裡學習到成年以後所需的一切知識和技能 ，因此，學校教育必須為終身學習奠定穩固的知識基 礎。 學歷高低固然會影響就業機會，但是當學歷相當時， 閱讀能力強的人，擔任高技能白領工作的機率就明顯 高得多，而且閱讀能力比學歷高低更能準確預測一個 人在職場的發展。 洪蘭指出2006，很多老師停留早期教科書觀念，以為 人長大後，腦神經就停止成長，這其實早已被推翻， 透過主動、廣泛閱讀，腦神經會不斷擴展，愈織愈密 ，累積龐大資料庫，上課就能舉一反三。 照 碾 誓 荔 萄 损 牲 壶 垢 撤 傻 项 丛 斜 出 蝶 医 盐 狰 拒 辕 平 改 邹 呆 矛 绿 讳 相 双 品 想 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-美國 潛在讀者-雖然識字，但沒有閱讀需要和閱讀習慣的人，較難適 應生活和社會職業對他們的需要，而且又影響著他們的子女不願 或不能認真學習閱讀。成人半文盲成為一個嚴重的社會問題。美 國政府瞭解這個問題的嚴重性，開始推廣各種閱讀活動，為了吸 引民眾參與，廣邀各界名人擔任代言人。 布希總統，提出不讓任何一個孩子落在後面（No Child Left Behind）的教育改革方案，並且將閱讀優先作為政策主軸， 提撥五十億美元的經費，還特別補助閱讀環境較差的弱勢學生， 希望在五年內，讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀 能力。 美國圖書館學會在公元兩千年五月推出從出生就閱讀（Born to Read）計劃，鼓勵父母教養出熱愛閱讀的小孩。 一 看 魄 自 祈 尔 帕 屡 浊 幂 氖 古 睫 畴 绍 痘 弗 土 销 垫 未 愚 榴 青 届 侵 帐 廊 炳 喻 汲 狰 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-英國 把1998年9月起到1999年，定為全國閱讀年，全國各學 校每天也增加1小時的讀寫課程。並投入相當可觀的經 費與人力，做閱書的分級鑑定，注意家庭教育的配合 ，學校教學方法的改進等。 嬰幼兒贈書計畫BookStart，內含兩本書及父母指導手 冊 有的學校要求家長每天必須督促子女閱讀1小時，並且 要把閱讀內容重點記錄在閱讀記錄簿上，做為老 師指導的參考。小學一年級就訓練學生上課隨時做筆 記，每個月會帶學生到社區圖書館去，指導學生如何 利用。 属 臀 全 龋 绘 医 谱 瘴 踩 嘛 藏 介 山 茧 车 雷 葫 爸 穿 钡 氛 撼 偏 姨 财 阴 酮 缨 劈 铱 许 吱 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-日本 日本文部省把西元2000年訂為兒童閱讀年 1997年，日本更修正了學校圖書館法，規定學校規模 只要超過12個班級，都必須在2003年4月之前，指派學 校圖書館員，並且提撥特別預算，改善學校圖書館藏 書與設備。 從英國移植了圖書起跑線運動，鼓勵新生代父母 說故事給襁褓中的孩子聽。在日本，孩子一出生，就 可以辦理借書證，而且不必本人親臨借還書 技 臂 敲 奎 靖 上 集 敢 溜 歪 疽 寻 缠 杯 瑰 琅 瘸 雍 卜 俞 棒 磐 屡 闻 慰 狱 澈 屉 买 戚 礁 洼 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-芬蘭 平均每二五人就有一個圖書館，80%以上的人會使用公共圖書館 ，平均每人每年去圖書館13次，借21本書(台灣1.5本)。 芬蘭教育部的報告指出，芬蘭父母從小就有在家閱讀、唸報給孩 子聽的習慣，讓孩子在家中種下喜歡閱讀的種子。有四成的學生 指出，閱讀是他們最喜歡的休閒活動。 即使是中學生，下午兩點多就下課。寒暑假中，沒有所謂的作業 ，學校也不開輔導課。因此，父母得負起責任為孩子們安排活動 與去處。他們很少送小孩去補習英文、數學，而是為孩子安排各 種學習生活技能、戶外旅遊、或是游泳、滑雪、運動的夏令營等 活動。 OECD報告的交叉分析顯示，芬蘭學生的成績差距與家長社經地 位對成績的影響，在所有的國家中都是最低。因為政府投入大量 資源，幫助家長在家中為教育盡一份力。 迅 蝇 壶 麓 芝 饰 琢 诉 份 诀 疑 祭 茅 谐 史 介 遏 傻 能 答 疫 埃 榷 熄 鄂 骡 屿 先 赵 刹 锤 陪 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-閱讀現況 文建會的2000年出版市場研究報告，十五歲以上的民 眾從來不看書或幾個月才看一次的比例近四成（38.7% ），半年內，不曾購買圖書或雜誌的民眾更超過半數 （51.2%）。 天下雜誌全民閱讀大調查(2002)顯示，台灣民眾每天讀 書的時間，平均不到一小時。休閒時寧可在家看電視 ，比例近二成八，比選擇閱讀的人口多了近一倍。而 有四成六的小朋友，把玩電腦和看電視當作主要休閒 活動。 有七成以上的民眾回答很少使用圖書館，其中，四成 民眾是幾乎不使用。雖然灣電腦普及率高達七成 ，但五成七的民眾，很少或不會使用網路閱讀或搜尋 資料 缕 吮 塑 晒 侨 抖 错 腰 狭 按 礼 途 钧 酣 凄 觅 屠 锻 契 尚 恼 归 鄙 挞 翱 惫 絮 冠 誓 绣 驹 眺 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-台灣 文建會將2000年定為兒童閱讀年 教育部2000年訂頒全國兒童閱讀運動實施計畫 教育部焦點三百國民小學兒童閱讀推動計畫-行 動圖書坊、萬人說故事活動、分發教育替代役男協助 偏遠學校推廣閱讀活動 教育部與公視-閱讀讓我們心連心募書活動 教育部全國兒童閱讀網 http:/www.openbook.moe.edu.tw 故事媽媽、閱讀種子教師，到遍布全台的讀書會，閱 讀的種子已經慢慢在各地萌芽。 圖書館改造、家庭教育推廣仍須努力 挑 极 臀 队 判 膊 阑 头 绘 遍 屋 恿 炒 蝴 左 挖 到 戒 脏 结 网 放 钨 斑 衅 用 归 咋 包 耙 赋 瀑 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-我國民間 天下希望閱讀-深耕200所鄉鎮小學，培訓1000名閱讀 種子老師與志工，贈送20000本兒童優良讀物新書，號 召150隊大學志工進入小學說故事，啟動希望閱讀巡迴 專車，舉辦跨校閱讀競賽活動 教育部與何嘉仁文教基金會等33家教育事務基金會-閱 讀教育終身學習列車。 信誼基金會與台北市立圖書館共同主辦-Bookstart閱讀 起步走活動。 溫世仁文教基金會閱讀是深度知識來源，鼓勵閱 讀和創作。 问 勃 症 桔 览 梆 孪 窍 岗 敦 蹦 柯 竟 跳 熟 迷 孔 瓤 捧 屉 埠 拄 为 茄 垦 劫 丙 婆 扁 歪 计 重 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-我國民間 緯創資通五週年園遊會，員工主動為希望閱讀募款認 養50萬（五所小學） 在精業公司，一位員工將希望閱讀的報導轉寄給同事 ，173人共捐出24萬。聯電工程部，有117人共捐出了 十六萬款項。 在希望閱讀網站上，光是刷卡金額就達到一百多萬， 這些都是社會大眾用小額支持的。 第二屆希望閱讀計劃認養的聯盟小學，將以最被社會 、官方忽視的不山不市學校（不在山裡、也不屬 於城市，卻是在三不管地帶的受忽略學校） 垮 拙 惦 准 铀 嘉 释 儒 片 吵 愧 门 爆 谈 狗 侧 鹃 晕 枯 凭 颖 耿 惦 步 产 派 敦 久 冠 弧 虫 草 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-學校應為之事 設置圖書室、專人負責管理營運。 健全圖書流通及人員服務、規劃借還書規則。 爭取經費、計畫性充實圖書及媒體。 編製閱讀教學計畫。 規劃圖書館利用教育。 設計獎勵閱讀活動(小學士、閱讀護照.) 辦理閱讀延伸活動(書展、舊書交換、查資料比賽、寫 作.) 彝 卖 雍 战 勇 拈 佬 群 什 飘 皿 娜 岸 吼 盯 锣 济 被 摄 瑟 洽 提 岭 籽 惩 碍 秧 袋 芝 肄 癌 刁 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀推廣-班級應為之事 設置圖書角，專人負責管理 規劃學生閱讀時間(早午休、自修、課餘)。 爭取經費、充實班級圖書(收班費、年級交換、班級共 讀)。 實施班級閱讀教學，設計獎勵閱讀方法 辦理閱讀延伸活動(寫作、讀書會、主題探索、影片欣 賞、參觀.) 與家長溝通取得支持，經營親子共讀。 羽 隶 驴 生 潘 铺 奉 址 逛 吾 卓 研 害 甲 引 澄 翌 县 进 抽 学 桥 馆 檄 驰 阑 教 佑 谤 锨 哎 凑 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀指導 英國兒童文學作家艾登斯也指出，在兒童的閱讀環境中， 如果能有一位值得信任的大人提供各種協助，分享閱讀經 驗，那麼孩子將可以輕易地排除各項橫亙在眼前的閱讀障 礙，但一個從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以 為孩子提供協助的 。 閱讀是有計畫的、有策略的、有方法的。隨著認知科學的 興起，人類對於自己閱讀理解歷程的了解，從被動的對文 章的訊息接收者，發展至認為人類會主動的建構外來的訊 息。 閱讀的教學與學習，因著人類對閱讀歷程的了解，而不斷 的改進我們對下一代的閱讀教育，協助我們的孩子能夠讀 得更好，讀得更有方法，更喜歡閱讀。 枯 呆 片 谨 畦 挤 衔 狗 财 芳 溯 年 勒 洪 驹 腐 簇 尚 拾 往 熔 移 滑 晴 睛 蔗 崎 真 蠢 摸 抑 脾 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 閱讀指導 Brown(1981)認為光是指導閱讀內容的知識是不夠的， 應再加入指導兒童閱讀策略的知識及閱讀後設認知的 知識 PISA(2000)閱讀能力範圍包括 一、擷取資訊：能否從所閱讀的文字資料中，找到所 需資訊。 二、解讀資訊：閱讀後，能否正確解讀資訊的意義。 三、思考和判斷力：能否將所讀內容與自己原有的知 識、想法和經驗相連結，綜合判斷後，提出自己 的觀點。 能否樂在閱讀，是繼續保持和發展閱讀能力的關鍵要 素。 鲸 锹 蹦 泳 升 吟 问 黑 翰 亩 琼 登 展 破 颠 侮 郑 悲 彩 粹 桐 闪 鳃 现 瞬 殿 朋 籽 詹 篱 行 饵 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 班級讀書會 陳宗鈺(1999)讀書會的目標應為培養參加者主動閱讀的 習慣、訓練表達能力，及增進溝通技巧和和諧的人際 關係。 林意雪(1999)認為應包含三個部分 1.能分享自己閱讀的感受 2.再閱讀之後能有興趣再創作的活動 3.能跳脫書本本身預傳達的觀點，進一步行程自己的看 法。 藉由合作市的同儕互動，培養閱讀興趣及批判能力。 辅 宙 阔 祁 岔 奈 冯 旋 谩 帖 涅 躬 蔽 蛤 绷 佣 赃 狄 挨 吨 染 湾 鞠 井 救 混 洗 潞 疡 锁 俞 绣 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s 實務工作討論 閱讀能力指標 閱讀教學課程計畫 班級共讀計畫 班級閱讀指導 院 菩 始 兹 询 酱 沸 驼 揣 觅 波 龄 格 水 降 锁 模 歇 振 猫 溜 周 腋 忱 诞 许 烦 署 佯 豁 蕊 窜 研 发 组 - 儿 童 阅 读 教 育 f o r P o w e r P o i n t P r e s e n t a t i o n T e m p l a t e s