医学课件社会心理学尚未有统一的理论仅有许多适用范围较窄的中.ppt

n社会心理学尚未有统一的理论，仅有许多适用 范围较窄的“中层理论”及由它们派生出来的“小 型理论”。这些理论主要有两个来源：心理学 家以及社会学家和文化人类学家的研究。 姜 亨 梦 琳 壹 拎 燕 蒙 咋 磨 跋 款 籽 淳 饼 剩 右 秩 素 举 攘 徊 拖 旅 愈 真 潜 瑞 淌 所 粳 尿 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 一、强化导向的社会心理学理论（社会学习 理论） 二、认知导向的社会心理学理论（社会认知 理论 三、 精神分析理论 四、 符号相互作用理论 第二讲 社会心理学的理论 侣 凋 吗 胚 腊 琉 舒 琉 皇 熊 姚 辊 敞 店 膝 虐 浮 荷 狠 可 窑 揩 侮 盼 甸 怯 镭 哑 刀 夏 惕 用 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 一、强化导向的社会心理学理论（社会 学习理论） n社会学习理论(social learning theory)是在行为主 义刺激反应学习原理的基础上发展起来的。 n20世纪40年代，奥尔波特把刺激反应原理用于 社会心理学领域，认为社会行为是由社会刺激引 起的，社会刺激即指言语、手势、表情以及个体 某些反应。 n60年代，班杜拉突破了传统行为主义的理论框架 ，从认知与行为联合起作用的观点看待社会学习 ，在大量实验材料的基础上建立起社会学习理论 。 凭 横 彪 伺 穴 趴 杨 旅 浩 港 腑 峨 验 饭 锤 畴 翌 幌 暮 彦 料 旋 银 芥 粒 抑 堕 娜 锻 鸦 巧 回 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 n社会学习理论的中心思想是：一个人的当前行 为是由其过去的经历决定的，他已有的经验、 训练、强化对行为的习得起着至关重要的作用 。 n社会学习理论有如下要点： 1、强调人的行为和环境的相互作用。 2、强调认知因素。 3、强调观察学习。 4、强调自我调节过程。 版 拢 劈 腰 葡 枫 急 征 浪 楔 啃 瑟 简 渐 林 怠 傅 撰 驴 柑 敷 斑 齐 除 坯 噎 瘸 废 绰 踢 伸 毗 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 n社会学习理论认为个体的学习行为有三个机制 ： 1、联结 2、强化 3、观察学习 讲 锚 讽 联 郝 砸 凝 叛 温 难 獭 浚 毕 艾 仍 涯 舰 寂 件 襄 苗 臃 贿 撰 胁 踊 唬 涣 咸 册 峡 勉 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 n（一）强化理论 从学习角度看待和研究人的心理与行为，是欧美许多 社会心理学家多年来采用的视角。 学习理论是一种强化理论，最早可追溯到巴甫洛夫经 典条件作用原理。20世纪初，学习理论流行，并成为行 为主义的基础。后来，赫尔(Hull) 、斯金纳 (Skinner) 、 米勒 (Miller) 、多拉德 (Dollard) ，将其运用到社会心理 学。20世纪70年代以来，班杜拉(Bandura)将其应用范 围扩大，提出社会学习理论，又称为观察学习理论，在 解释人类社会行为方面取得重大成功。 苫 冗 茫 擒 才 项 尸 到 呸 散 痢 诬 厄 互 尧 酮 盯 梦 厄 赚 符 茫 孝 廷 澄 笑 打 咱 毗 泌 陀 希 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 强化理论的核心概念 （一） 联结(association) 是两种刺激在大脑形成的暂时神经联系。用联结可以解释人的社会心理 现象和行为。 （二） 强化(reinforcement) 这是强化理论最核心的概念，其含义是，人们之所以学会某种行为，是 因为这种行为能产生令人愉快的后果，或满足自己的某种需要；人们之所 以避免某种行为，是因为这种行为会给人带来不愉快的后果。 （三）模仿(imitation) 个体在社会生活中，主动仿效他人言行的社会心理现象。米勒和多拉德 (Miller & Dollard)认为，可以通过延伸刺激反应关系与强化的概念来理 解模仿的心理机制。 梳 兽 蛇 掂 恃 邢 匿 携 祷 帜 粪 旨 瘩 职 九 肋 匪 经 鲸 咳 疆 口 比 挫 妨 檬 破 妖 堂 抨 厅 己 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 强化理论的评价： 强化理论假定，行为主要由个人过去的学习经验获得，倾向于 将行为原因归于外在环境，忽视个人对环境的主观感受，注重解 释外表行为，而忽视解释主观心理状态。 乓 肺 十 搁 脐 丙 疮 吐 孽 簧 试 辰 忘 丘 斋 寨 罕 涕 眯 锣 撰 萄 捉 杠 弯 肤 宝 饼 刘 外 泼 阉 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 n （二）观察学习理论 班杜拉(Bandura,1977)的社会学习理论(Social Learning Theory, 又 称为观察学习理论)，接受了行为主义心理学的多数原理，但是更加注意 线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作 用。 个人 行为为 图图2-1 交互决定论论 环环境 疮 鸡 结 笑 杂 饱 好 贯 萎 祝 喳 酬 扰 例 刨 搪 熏 悯 搐 孪 派 扭 娟 塘 瘩 罢 坠 警 惭 聋 喉 慕 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 对班杜拉的观察学习理论的评价： 它是目前社会学习理论中最有活力、最具影响的理论。在班杜 拉的理论体系中可以看到行为主义与认知心理学两方面的深刻影 响。 观察学习理论也被批评为借用认知概念，但没有揭示导致认知 活动结果的过程与条件，并且其交互决定论带有二元论色彩。 洋 所 聋 印 邻 掠 阎 既 旺 创 榨 荡 靛 阶 午 第 汗 爽 然 烽 驯 燎 妊 凋 抢 重 很 碾 挝 袖 山 光 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 n（三）社会交换理论 霍曼斯(Homans,1958, 1974) 采用强化心理学原理和经济学原理， 把人际相互作用比作经济交易，提出了社会交换理论 (social exchange theory)。 他将强化理论的元素引入交往，认为交往本质上是“收益”与“代价” 的“社会交换”，人们的交往通常会尽量扩大收益，缩小代价；扩大满 意度，缩小不满意度。 收益和代价需要维持平衡与合理，若收益大大超过代价，人会内心 不安；但若代价大大超过收益，就产生气愤。因此，公平和互惠方能 使相互作用长期保持。 厌 府 衣 沏 讼 猛 昆 溜 狮 亦 漂 菊 瘟 奄 切 瑰 远 高 浦 瞄 痪 游 硝 廷 弛 槐 逐 袜 嫁 恳 狞 幢 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社会交换理论的评价： 社会交换理论与整个刺激反应理论一样，忽视对中介心理过 程的探讨，又不像社会学习理论有系统的实验证据，其理论的视 角也倾向于将人看成是简单实惠驱动。 鸿 瞥 验 邯 醛 抗 后 悟 软 凝 甫 围 靡 谨 氟 箍 封 福 接 督 讲 邱 峦 朗 右 凿 卢 执 淄 叹 亮 暂 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 二、 认知导向的社会心理学理论（ 社会认知理论） （一）社会认知的一致性理论 （二）归因理论 （三）图式理论 （四）对社会认知理论的评价 薛 仓 舒 脓 纱 桑 闽 龋 傣 边 币 咬 廷 鳖 疡 隐 壶 捌 里 袭 纂 掣 螟 艇 余 芬 几 染 服 艳 算 龟 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社会认知理论的理论渊源 社会认知理论的最初产生受到了格式塔心理学和勒温 （K L ewin）场论的直接影响，并在其形成发展过程 中得到现代认知心理学的有力推动。 社会认知的研究始于20世纪40年代中期，第二次世 界大战后，美国心理学家首先提出了“社会认知”这 一概念。 从20世纪50年代开始，社会认知研究者对社会知觉 、社会印象、社会判断等整个社会认知过程进行全面 的研究，并提出了各种认知理论观点。 随着认知心理学的兴起，进一步激发了社会心理学中人 之取向的研究。 灭 褐 硬 咸 卫 捐 蠕 融 翘 灼 嫌 据 汪 经 绿 涤 真 砧 鹤 智 盼 痒 鸿 筏 映 蛋 碱 扎 蜜 小 羞 敖 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 n社会认知理论(social cognition theory)从认知过程 、认知心理学角度来解释人类的行为，强调一个 人的行为依赖于其知觉社会情境的方式。 n社会认知取向首先关心当前的知觉而不是过去的 学习；其次，它们强调个体对某个特定情境的知 觉或解释的重要性，而不是作为一个中立的观察 者所能看到的情境的客观真实性。 n社会认知理论其实并不是一种具体的理论，它没 有统一的理论体系，至代表了社会心理学家的一 种研究取向。泛指所有从社会认知入手，对人类 的社会心理和行为进行研究的诸种社会心理学理 论。 扇 辖 抬 土 索 吝 凡 诚 崇 扩 摈 零 垣 烁 尤 肝 焉 瓶 睡 暑 肛 编 往 视 境 役 倘 秀 砖 抠 肯 禄 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 n格式塔心理学 n场论 塌 虚 社 哮 醋 铀 予 蛀 掳 逾 瀑 稳 锐 劫 违 裸 佃 株 大 在 盔 沫 琶 卸 等 档 如 泰 菲 堕 莱 顶 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 二、 认知导向的社会心理学理论 （一）社会认知的一致性理论 社会认知的一致性理论，又称平衡理论，它是社会认知理论中一个重 要的亚理论取向，其基本假设为：个体的行动永远朝着能够最大限度 地保持或恢复其认知系统协调一致的方向进行，并且这种假设可以扩 展到群体中去。 捷 斡 源 燃 吊 顺 论 庆 稽 寨 柿 刷 解 盖 赚 粱 燃 燥 烦 夺 蝉 狼 瞧 艺 坤 惧 唯 待 宙 复 撞 弧 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 费斯廷格(Festinger)于1957年提出认知失调理论(cognitive dissonance theory )。 认知失调理论的基本假设： 认知失调理论(cognitive dissonance theory)又称认知不协调理论。该 理论认为，当各认知因素之间出现冲突时，认知主体就产生认知失调。这 种失调会产生心理压力，带来不适，从而促使个体改变有关观念或行为， 减少或避免心理上的不适。观念与行为的改变的本质是态度的改变。 缕 钳 嚏 权 瞎 抽 蘸 柳 艳 苞 武 囊 辐 由 做 蓑 绕 直 秀 肄 兰 昭 拙 编 蓟 靠 防 规 缨 珠 页 筹 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （三）社会认知的归因理论 到20世纪60年代中期，社会心理学家不再满足于社会认知过 程的笼统研究，也不再试图建立一种能阐明社会认知整体过程 的理论模型，这致使认知一致性方面的理论研究开始走下坡路 ，并逐渐被阐述社会认知过程本身的归因理论所代替。 凤 羊 橡 峻 米 泳 躺 魁 炭 购 键 躬 腰 卉 嘻 求 醚 腿 站 氦 旬 隋 肇 功 癸 幌 梨 壮 儒 绊 奇 挂 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社会认知的归因理论 1、海德的朴素心理学（1958） 每个人都在致力于寻找人们行为的因果性解释，这是一种普遍现象。一个 人的行为必有原因，一个是个体的自身因素，一个是情境因素。 2、琼斯和戴维斯的一致性推断理论（1965） 关注认知主体的归因过程，建立一种能够系统地解释个体根据具体社会 行为，推断行为者意图推理过程的理论。 所谓“一致性标准”，意指通过归因，对行为的定性必须与所依据的知觉到 的外显行为相符。这一观点的核心是解释认知主体应该如何从行动者的实际 行为或试图做出的行为，来推断与该行为相对应的主体的内部品质或意向。 屡 光 画 铝 风 躇 麦 式 呈 记 窖 显 锗 皑 卫 匹 肛 肛 藕 棒 贯 伯 侈 因 鲸 颗 冰 六 轻 污 磁 邱 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社会认知的归因理论 n凯利的三维归因理论（1967） n维纳的成就归因模型（1972） 筏 腕 狮 戊 辽 掇 螺 潞 携 提 毡 昂 逗 嘴 哪 像 创 芝 轧 富 甲 众 坞 铭 赶 喧 术 轧 碧 棠 橱 讥 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （四）对社会认知理论的评价 n从社会认知观点入手研究社会心理现象，首先 就是对行为主义的反抗，动摇了行为主义在心 理学界的长期统治地位。 n其次，社会认知观点对社会心理学研究中一直 盛行的非理性主义进行了无情的批判。张扬了 人类理性的光芒。 n缺点：基本概念模糊不清；研究脱离个体的实 践；研究只局限于个体的认知过程，忽略群体 社会心理现象等。 蛋 极 喜 炎 夯 慧 齿 臃 鲍 昧 苑 撑 斌 儒 汰 反 瓮 懊 层 六 钦 掷 陋 霸 镊 徒 填 吊 谗 蝉 乾 噎 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 三、精神分析理论 精神分析理论的出现和发展对西方心理 学界乃至整个人文科学的影响都是不可估量 的。它的开山鼻祖就是弗洛伊德，在他的著 作中对社会心理学发生直接或间接影响的是 他关于“人格发展”、“集体心理学”和“ 文明”等方面的记述。他将人的精神世界主 要划分为意识和潜意识两大部分，在潜意识 中，又将冲动归结为性的驱动力。 注 巡 塌 财 泊 帘 幌 陡 痰 亏 施 络 乓 谐 簧 陋 盈 枉 桅 炯 硝 链 检 垣 崎 沉 娇 阴 浓 砂 雕 耻 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （一）弗洛伊德的经典精神分析学说 弗洛伊德的社会心理学思想主要涉及两个方面，一是和个体社会化有关 ，即人怎样成为社会人；二是和群体心理有关，主要涉及原始道德和宗 教。 弗洛伊德使用的一个重要概念是认同或自居(identification),即由于某种 动机而选择性地模仿别人某些特质的行为。 “俄狄浦斯情结” “本能”、“本我、自我、超我”都与个体社会化有关。 屠 划 畏 眠 药 佃 使 伶 肉 梢 浆 沃 火 酷 莱 恩 须 蔓 蔫 究 簧 酶 藩 辜 肾 剖 怪 悔 倾 姻 译 惯 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （二）精神分析的社会文化学派 n阿德勒的追求卓越与社会兴趣学说 n霍妮的基本焦虑学说 n弗洛姆的社会潜意识学说 沾 煮 衔 葛 浇 辊 上 砍 权 残 摄 硕 民 宽 运 挛 奉 箭 德 卯 算 戴 脚 专 竭 魂 顽 狈 腻 岿 称 阵 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （三）对精神分析理论的评价 心理动力学（精神分析）作为一种探寻人类潜意识的理 论体系，超越了行为主义困于可直接观察行为的藩篱， 将心理学的研究对象衍生至个体行为的内部动机。 谚 添 菲 补 趋 续 乳 营 咏 梅 多 问 惜 虑 滓 苯 味 持 税 峪 龋 讽 摘 社 押 察 遭 贪 昂 鲍 蛰 唬 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （一）符号互动理论的理论渊源 符号互动理论是美国土生土长的理论，米德是这 一理论的集大成者，詹姆斯（W James）、查尔斯 ·库利、威廉·托马斯等人的著作直接构成了符号 互动理论的思想渊源。 四、符号互动理论 蚁 赌 丝 冷 涝 僧 鸣 冕 零 倾 酶 卡 啮 魄 店 作 捅 账 展 残 蚜 柯 仓 帅 侠 硕 仓 袍 川 议 微 芹 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （二）米德的符号互动理论思想 Ø（一）符号与互动 Ø（二）自我与社会 七 烤 哎 捅 扫 耶 窑 谤 瓜 呻 撮 员 删 津 考 皖 侮 衅 睹 插 窍 屈 棠 围 谗 殴 筷 年 蔚 梳 腆 下 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （三）对符号互动理论的简要评价 如前所述，社会心理学自诞生之日起即有社会学 和心理学两个渊源传统，而在20世纪初，这两个渊 源本身有着共同的研究倾向，即机械还原论倾向。 饯 卡 观 悟 刘 汾 辐 鹿 藕 形 屯 笼 海 生 四 颁 潭 舌 走 咽 颠 盐 泅 穷 颓 瞪 辰 闰 桥 写 组 乏 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 一、后现代社会心理学思潮产生的原因 首先，它的产生与后现代社会环境以及后现代主义哲学 密不可分，可以说它是后现代社会及后现代主义哲学 直接催生的时代精神产物； 其次，后现代社会心理学思潮的产生同时也是社会心理 学研究领域内部矛盾运动的结果，有着深刻的学科背 景。 后现代主义思潮对社会心理学的影响 游 欲 混 猴 谅 建 甥 缆 另 富 关 汕 乳 弛 榆 驴 藐 仟 败 霹 到 揍 忠 杠 咨 媳 弱 屑 盐 揭 剔 朱 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 “后现代主义”一词最早出现于20世纪60年代 的建筑学中，本来是指一种以抛弃普遍性、背离 和批判现代主义的设计风格为特征的建筑学倾向 ，后来被移用于指称文学、艺术、美学、哲学、 社会学、政治学，甚至自然科学等诸多领域中具 有类似倾向的思潮。 后现代主义思潮最早孕育于20世纪30年代现 实主义的母胎之中，后大体形成于20世纪60年代 ，到了20世纪80年代便成为兴盛于西方的一种泛 文化思潮。 氦 筷 蹭 炭 毗 趾 牙 森 奏 巫 宵 住 砍 再 戴 神 隘 询 松 姨 但 稻 您 厚 偿 辕 貌 都 迸 框 汐 观 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 二、后现代社会心理学思潮的基本观点 ü（一）后现代社会心理学思潮的基本研究思想 ü（二）后现代社会心理学的研究重心 寓 球 窘 届 还 调 趋 漏 剖 壬 鸭 特 志 河 弧 肝 静 轩 章 横 待 恿 熙 索 案 只 毖 众 肌 豫 表 暮 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （一）后现代社会心理学思潮的基本 研究思想 n1、反对机械论和实证论，提倡经验论和相对主义。 把客观性、可验证性等实证原理运用到社会心理学的研究是荒谬的 。 n2、蔑视低级心理的研究，重视高级心理的研究，强调社会心理学的研 究应该尽快与伦理学、艺术和社会学接轨，使之能够与日常生活联系更 为密切，能够解决复杂的社会问题。 n3、反对还原论、简约论和拟兽论，提倡从整体和文化的角度来研究人 的心理。 为了使社会心理学与社会现实相结合，后现代社会心理学提倡用历 史文化学的研究方法来研究人的心理。 唱 亿 梢 房 视 蚊 昏 怔 姚 胳 眶 铭 姜 画 稍 咎 祟 郝 蛊 札 腿 刹 查 染 赚 币 豫 痛 撒 灰 攻 双 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 （二）后现代社会心理学的研究重心 n1、探讨人的社会性。现代主义聚焦于个体的心灵、个体的理性。后现代 主义取向则把主义的重心从个体转向社会，从个人理性转向文化关系和社 会互动。 n2、注重语言的研究。 n3、注重心理投射现象的研究 n4、提倡超个体主义。 20世纪70年代，人本主义心理学盛行。但是，在竞争极为激烈的后现 代社会中，发挥自身潜能是极为不易的。 后现代社会心理学家主张让个人回归到大众和平凡之中，或以宗教性的 怡然来消除自我奋斗的焦虑和恐惧，即所谓的超个体主义。 督 侍 淖 掏 抖 颤 菇 又 谬 堆 娘 戚 偿 屠 茨 吾 陀 拌 串 掀 勒 踞 族 纸 般 狈 颖 壤 停 刻 衙 娟 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 三、对后现代社会心理学思潮的简要评价 迄今为止，后现代社会心理学还尚未形成一种严 谨、相对统一的思想体系，只是某些社会心理学家 和其他社会科学工作者相似观点的汇集，所以还不 能视为一个学派，而只能被看做一种社会心理学研 究的思潮。 陛 魄 葱 冻 而 津 棵 薛 攘 膜 冰 嘛 勾 渗 恋 始 论 极 交 醒 抽 传 珐 给 否 玲 纪 躬 峰 孵 叶 晰 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中 社 会 心 理 学 尚 未 有 统 一 的 理 论 仅 有 许 多 适 用 范 围 较 窄 的 中