最新第二单元两三位数除以两位数 (2)汇编.docx

B986万元A凝血酶原时间延长 D鱼精蛋白副凝试验阳性题解 各种不同的病因可通过不同的途径激活体内的外源性凝血途径和（或）内源性凝血途径而诱发DIC，外源性凝血途径或内源性凝血途径激活的关键环节是血浆中凝血酶原的激活物凝血酶生成增加。6、一般来说，TCP/IP的IP提供的服务是( )C内毒素作用于凝血因子B纤维蛋白单体 ED-二聚体（DD）答案 B贷：其他应付款 5006、模型在计算机内存贮形式有、。3引起弥散性血管内凝血的最常见的疾病是2 三位数除以整十数的笔算教学要求 1使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教具准备：例题插图。教学过程一 复习，口算下面各题： 120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 指名说出其中一、两题的思考方法。二 创设情境，提出问题 1出示例题图，指名说说图意。 提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列?2学生列出算式：420÷30。(板书>3提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗?三，自主探索，解决问题1，估算出结果。(1)、学生独立思考420除以30大约是多少，同桌交流估算的结果和方法。 (2)组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。2笔算出结果。 (1)同学们试着用竖式算一算。学生独立完成，教师巡视指导。(2)组织交流笔算过程，教师板书。提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上? 30怎么来的?接下去怎么算? (先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。) (3)同学们验算，看看算的对不对。3教学“试试”。 (1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。 (2)指名说说计算过程。 (3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的商是一位数。提问：为什么商的位数不同?(420÷40的被除数的前两位够除，而420÷50的前两位不够除。)4除数是整十数的除法的笔算方法。(1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。 (2)组织全部交流。 (3)教师补充、小结：除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。四，巩固练习1“想想做做”第1题。 (1)学生独立计算，指名板演。 (2)选择其中两题说一说计算过程。 (3)比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同? 进一步明确：首位商的书写位置，以及除到某一后不够商1要商0。2“想想做做”第2题。 (1)学生独立找出错误。 (2)全班交流，分析错误原因，并订正。3“想想做做”第4题。 (1)学生独立计算并填写表格。 (2)引导学生观察左表，你们有什么发现?长方形面积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规律的。即长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。五，课堂作业1完成“想想做做”第5题。2选用课时作业设计。教学反思：三位数除以两位数教学要求： 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学过程一、复习1笔算： 48÷4： 65÷6： 93÷32指名学生板演，说一说计算过程。二、教学新课1创设情境，出示例题图。提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)2学习口算方法。 (1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗? (2)组织同学们分组交流口算的方法。 (3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书) (4)小结：计算60÷20时可以乘法20X360，想到60÷20=3也可以根据6÷23，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。3练习“想想做做”第士题。 (1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 (2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。 4学习笔算方法。 (1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗? (2)试一试，指名两人板演。 (3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o)(4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。 (5)练习：用竖式计算80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。提问：商写在哪一位上?为什么?5教学“试一试”。 (1)出示试一试：96÷20 150÷30。 (2)学生独立完成，指名板演。 (3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么? (4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小) (5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?学生们验算，注意格式的讲解。6练习85÷40，用竖式计算并验算。三、想想做做1估算下面各题： 80÷40 160÷80 210÷?0 200÷50 270÷90 (1)学生口算。 (2)其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。2“想想做做”第2题右边两题。 (1)学生练习并验算。 (2)说说计算方法，商的位置，验算方法。3“想想做做”第6题。 (1)指名读题，理解题意。 (2)第1问：5·3个一元就是多少元? (提示：首先要想53里面最多有几个10) (3)第2问：学生独立解答后让学生说说怎样想的。4思考题。 (1)试着写一写。(2)组织全班交流，揭示规律。四、课堂作业1完成“想想做做”第3、4、5题。2选用课时作业设计。教学反思：