1、福建省普通高中新课程施行情况调研报告为深化理解福建省普通高中各学科新课程施行情况,2022年7月中旬,福建教育学院向参加2022年福建省普通高中新课程语文#65380;数学#65380;英语#65380;物理#65380;化学#65380;生物#65380;历史#65380;政治#65380;地理#65380;综合理论#65380;信息技术和通用技术等12个学科共28个班次的全省各高中学校骨干老师省级培训班学员进展了问卷调查#65377;此次调查共发放问卷3731份,收回有效问卷3213份#65377;各学科发放及回收问卷详细情况如下:(注:地理学科因填写问卷的老师较少,主要以访谈方法开展调查
2、故未列入统计#65377;)从调查的情况分析p 中,我们比拟全面地理解到全省各高中学校各学科一线老师的所需所求#65377;一#65380;关于各学科教材使用情况调查显示,我省高中学校各学科教材选用多样#65377;但综合全省情况来看,每个学科都有一种版本教材占多数#65377;详细情况列表如下:二#65380;关于高中新课程实验最需要的专业支持问题被调查的老师中,多数学科老师最希望通过对课程标准与教材处理的研讨#65380;培训予以专业支持,综合理论#65380;信息技术和通用技术三个学科老师更希望提供相关课程资#65377;详细情况列表如下:三#65380;关于进步施行新课程才能最有效的
3、方法问题被调查的老师中,最多数的老师认为通过观摩优质教学是进步施行新课程才能最有效的方法#65377;但在局部学科中,老师首选方法是开展联络实际的多种形式的交流与研讨#65377;另外,开展校本研究和参加理论研修也很重要#65377;详细情况列表如下:四#65380;关于进步施行新课程才能最有效的培训方式的问题被调查的老师中,较多的老师认为问题研讨和听课评课是进步施行新课程才能最有效的培训方式,其次是名师说教,理论授课选项的比例相对偏低#65377;这说明经过3年高中课程改革之后,老师们对课改理论已有一定掌握,更希望在教学理论上互相学习#65380;深化讨论,以进步自我#65377;详细情况列
4、表如下:五#65380;关于学科教学中的难点问题各学科教学中的难点因学科的不同呈现出复杂情况#65377;但在对新课标的解读,对新教材内容深度和广度的把握,如何处理好与高考的关系等方面那么具有一定的共性#65377;详细情况列表如下:六#65380;关于施行新课程存在的主要困难和问题从问卷调查中理解到,各学科施行新课程都存有一定的困难和问题#65377;详细情况列表如下:七#65380;考虑与建议根据各学科一线老师反映的情况,我们对高中各学科新课程的施行提出以下考虑与建议:1.尽量统一教材版本高中新课程教材的编写采用“一纲多本”的形式,各家出版社都可以根据同一课程标准编写教材#65377;在这
5、种情况下,每一门学科都有多种版本可供选择,选择哪一种教材成为施行新课程的一项重要工作#65377;在调查中理解到,新教材版本繁多,各种版本因编写有一定差异给教学带来不少的问题#65377;如学科之间的衔接存在问题,不同学科使用不同版本存有教材脱节现象,此学科涉及到彼学科相关知识时,彼学科还未讲授到,导致此学科教学受阻;同一学科使用不同版本的教材,在内容上经常存在着重复和缺漏现象;教材版本经常更换,让老师应接不暇,组织教学力不从心;教材容量增加,导致学生负担加重等等#65377;在调查中还理解到,在全省范围内,每一学科都有一种版本教材因优点突出受到老师欢送,在使用上占多数#65377;如高一语文
6、学科,有91.5的学校使用人教版教材#65377;老师普遍认为,人教版有较多优点:编排体例较新,选文新,经典名篇多;有较强的人文性#65380;工具性;在一定程度上反映社会进步和科技开展,与学生生活经历较接近;注重语文素养的培养;板块明晰,系统性强,教材示范性强;必修与选修分开,便于学生充分发挥个性;与旧教材有一定的联络,减轻了老师的备课量等#65377;鉴于以上情况,为了更有利于全省各地高中教学#65380;教研的互相交流#65380;彼此促进,有利于全省高中老师的培训进步,有利于高中师生的教与学,建议教育行政部门组织专家#65380;高中各学科一线老师,对普通高中新课程实验教科书的各个版本
7、进展深化比拟,在慎重考虑的根底上将全省高中各学科教材版本予以相对统一#65377;如无法做到全部教材的版本统一,至少也要使同一学科的教材统一为同一版本,以便于开展教学,进步教学质量#65377;2.有效开展老师培训面对高中新课程改革的新思想#65380;新理论#65380;新教材,一线老师需要参加相关培训,以获得理论与理论全方位的指导,让自己懂得如何把课改精神落到实处,如何把课改与高考有机交融,实在进步对新教材的处理才能,进步教育教学质量#65377;根据调查中一线老师的需求,对高中老师的课改培训要从内容与方式两个方面予以改良#65377;一是培训内容上,要针对各个学科教学中的难点问题设定培训
8、内容,使培训更有针对性#65377;二是在培训方式上,针对课改已推进3年,在理论中遇到的实际问题,在培训中不要泛泛进展理论讲授,宜多采取研训结合的方法,组织观摩优质教学#65380;听课评课#65380;名师说教等,以帮助老师解决教学中存在的实际问题#65377;3.实在加强教研工作新课程教材内容多#65380;信息量大,在施行新课程教学中,一线老师反映存在诸多难点问题,普遍希望加强对课程标准与教材处理的教学研究工作,希望教研部门能多提供教法指导,帮助一线老师消化教材#65380;汲取精华,深化新课程教学活动#65377;同时希望教研部门能多指导学校开展校本教研,以进步老师施行新课程才能,进步
9、课堂教学质量#65377;4.大力开发课程资5.重视加强实验室建立实验室是全面施行新课程标准,开展实验教学和科学探究,培养学生的动手理论才能和创新精神的重要基地#65377;目前,由于思想上不够重视#65380;经费缺乏等诸多原因,一些中学特别是农村中学设施设备落后,实验室建立简陋,开设实验课存在困难#65377;建议各级教育行政部门和各高中校按照高中新课程要求,实在加大投入,加强实验室建立,以确保新课程的顺利施行#65377;(课题指导:赵素文#65380;丁崇文课题组成员:杨立国#65380;林藩#65380;邹开煌#65380;陈展虹#65380;邱宁#65380;陈光明#65380;卢健#65380;赖丽青#65380;李滨#65380;王少莹#65380;黄勇#65380;陈柳娟#65380;吕燕珠#65380;黄芳#65380;柯晓露#65380;林艳钦#65380;林少琴#65380;吴新建#65380;叶燕珠#65380;叶榕村#65380;陈巧#65380;易骏#65380;陈建平#65380;余小明#65380;杨文新#65380;陈秀鸿#65380;陈欣#65380;李齐#65380;柯菁#65380;刘清玉#65380;林保忠#65380;李青执笔:张平忠)(责任编辑:林文瑞)第 4 页 共 4 页
