1、科尔伯格的科尔伯格的儿童道德发展阶段理论儿童道德发展阶段理论 评析评析让让皮亚杰皮亚杰 Jean PiagetJean Piaget(1896.8.91980.9.16)瑞士人近代最有名的儿童心理学家道德发展心理学的创始人 劳伦斯劳伦斯科尔伯格科尔伯格 Lawrence Kohlberg Lawrence Kohlberg （1927.10.251987.1.1）美国儿童发展心理学家,他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。在什么时候，一个人不服从法律和法定权威，但从道德上是有道理的?道德认知发展道德认知发展1016 岁学童道德思维
2、与判断方式之发展岁学童道德思维与判断方式之发展 道德两难故事道德两难故事 1.海先生应该偷药吗？为什么？2.海先生偷药是对的还是错的？为什么？3.海先生有责任或义务去偷药吗？为什么？4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是 不是很重要?为什么?5.海先生偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误?为什么?6.仔细回想故事中的困境，你认为海先生最负责任的行为应该是做什么?为什么?习俗道德水平习俗道德水平前习俗道德水平前习俗道德水平09岁岁912岁岁12岁以后岁以后阶段阶段1 1：服从和惩罚的定向阶段服从和惩罚的定向阶段阶段阶段2 2：相对功利取向阶段相对功利取向阶段阶段阶段3：“好孩子好孩子”阶段阶段
3、阶段阶段4：遵守法规秩序定向阶段遵守法规秩序定向阶段 后习俗道德水平后习俗道德水平阶段阶段5：社会契约定向阶段社会契约定向阶段 阶段阶段6：原则或良心定向阶段原则或良心定向阶段 在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。服从和惩罚定向阶段服从和惩罚定向阶段阶段阶段1 相对功利取向阶段相对功利取向阶段阶段阶段2 这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。一一、前前习习俗俗道道德德水水平平09
4、岁岁也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。寻求认可定向阶段寻求认可定向阶段阶段阶段3 遵守法规和秩序定向阶段遵守法规和秩序定向阶段阶段阶段4处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。二二、习习俗俗道道德德水水平平912岁岁 处于这一水平阶段的人
5、认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。社会契约定向阶段社会契约定向阶段阶段阶段5 原则或良心定向阶段原则或良心定向阶段阶段阶段6 这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。三三、后后习习俗俗道道德德水水平平12岁以后岁以后1.研究侧重研究侧重“道德判断道德判断”智力智力道德道德社会经验社会经验&激励激励3.对性别因素的忽视对性别因素的忽视2.4.阶段理论阶段理论6.批判看待批判看待5.道德不能灌输道德不能灌输Thanks
