最新1《认识几分之一》导学案汇编.doc

认识几分之一导学案教学目标1 结合具体情境初步认识几分之一，能用折一折得到的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2 进一步理解平均分的含义，认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点理解分数的含义，并能借助直观手段比较几分之一的大小。教学准备各小组准备图形、水彩笔活动方案导学案活动一：自主学习，初步感知分数1.自学以下内容 2.组内交流自学收获,用“我知道了”说一说。 活动二：活动操作，深化理解分数1.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片。折一折，画出折痕，找出它的，并画上斜线。2.全班展示作品。 交流时说清这几点：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？【检测反馈】 1.用分数表示下面每个图里的涂色部分。 2.先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。 3.估一估，填一填，再比一比。 周末，小丽和哥哥到了如皋有名的景点水绘园，瞧！景色多美呀！兄妹两人玩累了，坐到草地上吃东西咯！哇！这么多好吃的，请你帮他们分一分。活动一：师：同学们特别善解人意。数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做？（板书：平均分）预设一：“半个”师：除了可以用半个表示，还可以用怎样的数表示呢？一起进入活动一，自主学习。预设二：学生汇报“ ”个师：你是怎么知道这个数的？让我们一起进入活动一，自主学习。1. 师：谁来汇报自学的收获？谁再来说一说？ 师：哪一半是它的，是谁的 ？某工资处理系统800<X<=1300 Y=（X-800）*5% 师：“每份”怎么理解？2. 学写分数1.某患儿发热，呕吐、皮肤有出血点，出血点涂片检查见脑膜炎双球菌。治疗中出血点逐渐增多呈片状，血压由入院时的92/94mmHg（12,2/8.5kPa）降至60/40mmHg（8.0/5.3kPa）问：应进一步对该患儿作什么检查？ 师：像 这样的分数怎样写呢？现在请同学们伸出手，跟老师一起来书空。（1）（2） 休克晚期由于微循环衰竭，血液浓缩，血细胞聚集，血液粘滞度增高，血液处于高凝状态；血流变慢，加重酸中毒，易于形成血栓；败血症休克时病原微生物与毒素均可损伤内皮，激活内源性凝血途径；严重的创伤性休克，组织因子入血，可启动外源性凝血系统；异型输血引起溶血，容易诱发DIC。画一条横线表示平均分（板书：）这叫做“分数线”（板书：分数线）（2）在横线下面写2，表示“平均分成了2份”（板书：2）2叫做分母（板书：分母）（3）在横线上面写1，表示取“其中的1份”。（板书：1）1叫做分子（板书：分子）读的时候，从下往上读，二分之一。活动二：过渡：认识了，你能自己创造一个吗？一起进入活动二，先来看要求。1.学生操作，教师巡视时指导学生画出折痕。2.交流：哪一小组先来介绍？3.师：为什么形状不同，涂色部分都用表示呢？A.管理B.信息C.系统D.信息系统交流：尽管形状不一样，都是把图形平均分成2份，取其中的一份，所以都可以用表示。4.小结：答案 B不管什么的图形，也不管如何折，只要平均分成2份，每一份都是原来图形的。同学们学得不错，让我来考考你！11、C12、D13、C14、C15、B16、C17、A18、D19、B20、B活动三：A.系统说明书 B.评审报告C.开发合同 D.可行性报告过渡：同学们学得这么好，喜羊羊也来学分数了。看看他创造了哪些分数？1.师：他用的是相同的圆形，为什么得到的分数不一样呢？理由：重组协议签订日与债务重组日不是同一天，因此不能确认债务重组收益。生：因为他把圆形平均分的份数不同。师：真了不起，这样的规律也被你们找出来了，厉害！6甲公司20x4年度对A设备计提的折旧是( )。2.比一比7、系统开发过程中第一个正式文档是（）师：观察喜羊羊创造出的这些分数，你有什么发现？小结：平均分成的份数越多，每一份就越小。分母越大，分数反而越小。 同学们有了这么多了不起的发现，来看看老师出的一道难题。课堂总结：今天这节课，我们认识了分数。说说你的收获？带着你的收获，一起进入检测反馈。全班交流：第3题:师：你是怎么想的？假如我选择1和，该怎么填呢？“1”表示整个的图形。