最新1课《从百草园到三味书屋》导学案汇编.doc

课 题：1、从百草园到三味书屋 主备教师：敖娜丹 授课教师： 敖娜丹 授课时间： 月 日 审签人：导 学目 标1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2、把握本文叙事写景井然有序的特点。3、反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。教学重、难点1、学习写景状物的写作方法。2、文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。学法导航： 朗读法、批注法、讨论法教学准备：学生准备：预习字词，了解作者，积累相关知识。教学过程课堂组织【自主预习案】1、了解鲁迅及其作品。鲁迅（18811936），本名_ _，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。2速读课文，学习生字词。给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。菜畦（    ）  桑葚（     ）   油蛉（    ）    斑蝥（    ）  锡箔（     ）臃肿（    ） 确凿（    ）  攒成（   ）    收敛（    ）  蝉蜕（   ）脑髓（    ）  觅食（    ）  罕至（     ）    拗  （    ）  秕谷（   ） 解释词语：确凿：                                       轻捷：人迹罕至：                                 觅食：渊博：                                     宿儒：鼎沸：             高枕而卧：3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_个部分内容，先写 _ ，后写_ 。还可以看出本文的写作顺序是_。一、创设情境，导入新课检查学生预习情况。二、自主学习，整体把握朗读课文，整体感知。1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（               ）的百草园 （                  ）的三味书屋 用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？ 文中的过渡段起什么作用？三、合作交流、探究展示（学生读课文，思考）1、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？ 2、品读第2段。指出“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：_ _ 。3、速读46段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？_ 4、速读78段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。_ 5、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？_6、阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？ 你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?_7、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。A用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 B用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。C通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。四、拓展延伸，学以致用课内语段阅读。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1、 这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?_2、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。写视觉的：_写听觉的：_写味觉的：_3、文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?_4、 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?（1）肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 （2）轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。_5、文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 6、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?_7、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?_五、达标测评，巩固知识1、比一比，再组词：霄（      ）   霭（       ）  躁（       ）  博（     ）   释（      ）宵（     ）   蔼（      ）  燥（      ）  搏（       ）  译（      ）2、选出下面说法不正确的一项：（    ）A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是（ ）   A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬六、作业 练习册 学生预习情景导入，明确目标。检查预习（听写）引导学生整体感知课文引导学生合作交流学习B凝血因子和凝血因子 E凝血因子和凝血因子4、信息系统是一个人造系统，它由（）组成【解析】：学以致用，知识训练10、系统的可靠性一般是用 来描述。课 后D存货按照成本与可变现净值孰低计量总 结(4)因处置子公司收到现金350万元，处置时该子公司现金余额为500万元；1(×) DIC属于基本病理过程。答案 纤溶酶分解纤维蛋白多聚体的产物，DIC诊断的重要指标之一。答题要点 休克与DIC互为因果，相互影响，恶性循环。5、可行性分析应该在（）阶段进行。答案：【自主预习案】1周树人  文学家 思想家革命家  风筝 狂人日记2   qí   shèn    líng    máo   bó  yng záo cuán  lin tuì  su   mì  hn   o   b 确实  轻快。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。寻找食物。觅，寻找。（学识）深而且广。读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。战国策·齐策四：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。3两部分  百草园    三味书屋   空间顺序记叙事件【课内探究案】1 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。自由快乐   枯燥无味     春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣      表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情   用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。2不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。3单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。4美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆  具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。6略7从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。8都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的，通常总不过是瞪瞪眼睛。9三种说法都有一定的道理。【拓展检测案】12B 3D课内语段阅读。4.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 5.视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 6.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 7.不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。8.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 9.拟人。续写略。 10.写出两条即可。如既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。融情入景，景中有人。层次井然，条理分明。表明童年时代我对百草园的喜爱之情。