最新《伯牙绝弦》教学案例汇编.doc

伯牙绝弦教学案例教学目标：1采用个人、小组、全班的方式朗读课文。诵读课文。2引导学生根据注释和课外资料理解词句意思、读懂课文内容。3以读悟情的方式，让学生理解课文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：重点：引导学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：课件教学过程一、揭题导入谈话揭题。二、初读课文，读通句子。1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3师范读，自由读、小组读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。（设计理念：文言文是以读为主。设计了自由读、试有节奏的读师范读、小组读、齐读五个步骤，层层深入体现读的实效性。也是为了让学生更好的理解课文内容打下基础。）三、理解课文，品知音之情。1、解说课题。（1）“绝”是什么意思？（2 ）“绝弦”是什么意思呢？2.、了解伯牙和钟子期。问题：你了解伯牙和钟子期他们的什么情况？（预设句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）【解析】：3、体会伯牙善鼓琴，钟子期善听。三、简答题仔细读读课文，从哪些句子中你能体现出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？用笔标出来。答案 凝血酶使纤维蛋白原降解成纤维蛋白单体，而纤溶酶使纤维蛋白（原）降解成FDP，纤维蛋白单体和FDP中的早期X片段可与纤维蛋白原及其降解产物和纤维蛋白晚期降解产物结合成可溶性复合物。副凝试验利用鱼精蛋白使上述可溶性复合物中的纤维蛋白单体和FDP中与X片段解离，然后纤维蛋白单体和FDP又各自聚合成肉眼可见的凝胶状物析出，这种不经凝血酶的作用而引起的凝集反应称副凝反应。预设学生画出的句子：（1） “伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”（2）“志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！” 引导学生理解意思。4、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的钟子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？ 5、得出知音：出示课文第四句：“伯牙所念，钟子期必得之。”再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。(4)10月22日，甲公司与戊公司合作生产销售N设备，戊公司提供专利技术，甲公司提供厂房及机器设备，N设备研发和制造过程中所发生的材料和人工费用 由甲公司和戊公司根据合同规定各自承担。甲公司具体负责项目的运作，但N设备研发、制造及销售过程中的重大决策由甲公司和戊公司共同决定。N设备由甲公司 统一销售，销售后甲公司需按销售收入的30支付给戊公司。当年，N设备共实现销售收入2 000万元。甲公司会计处理：20×0年，确认主营业务收入2 000万元，并将支付给戊公司的600万元作为生产成本结转至主营业务成本。6、出第五句：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读并理解。（设计理念：课堂是学生学习的地方，学生学习的主体，学生的学习需要教师的引导。在通过学生熟读课文后，在从学生的感受设计相应的、能够理解内容及课文所映射出的情感的问题。让学生学会如何抓住句子来理解课文。同时，要学生能深一层的理解内容，适当的展开想象，展示相应的资料，以学生为主，让学生以读为主，适时进行引导，真正的体现文言文的以读促理解。）A凝血酶原 D因子四、拓展延伸，深悟“绝弦”。1、在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！” 2、伴着乐曲，学生再读课文。3血管内皮细胞损伤只启动内源性凝血系统。( )（设计理念：通过拓展延伸，让学生对“绝弦”有进一步的感受，感受知音。 再回归课文，让学生在乐曲声中读书，用心去体会知音。）6、模型在计算机内存贮形式有、。五、总结休克晚期由于微循环衰竭，血液浓缩，血细胞聚集，血液粘滞度增高，血液处于高凝状态；血流变慢，加重酸中毒，易于形成血栓；败血症休克时病原微生物与毒素均可损伤内皮，激活内源性凝血途径；严重的创伤性休克，组织因子入血，可启动外源性凝血系统；异型输血引起溶血，容易诱发DIC。教师小结：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。六、板书：伯牙绝弦答案 C 伯 牙 善鼓琴 所念 绝弦A微血管内微血栓形成 D微循环血液“泥化”淤滞 （知音）钟子期 善听 必得之 死