最新《有理数的乘法》教学设计汇编.doc

有理数的乘法 一、 学情分析：在此之前，本班学生已有探索有理数加法法则的经验，多数学生能在教师指导下探索问题。由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，不太熟悉水位变化，故改为用数轴表示乘法运算过程。二、 课前准备把学生按组间同质、组内异质分为10个小组，以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好的学习气氛。三、 教学目标1、 知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。2、 能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。3、 情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。四、 教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。五、 教学过程1、 创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。教师：能写出算式吗？学生：教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题（教师板书课题）2、 小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。 a. 2 ×32看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。结果：向       运动       米2 ×3=        b. -2 ×3-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。结果：向       运动       米-2 ×3=        c. 2 ×（-3）2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。结果：向       运动       米2 ×（-3）=        d. （-2） ×（-3）-2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。结果：向       运动       米（-2） ×（-3）=        e被乘数是零或乘数是零，结果是人仍在原处。贷：主营业务收入 5600（2）学生归纳法则a.符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？A凝血因子的酶性激活 D凝血酶作用于凝血因子（+）×（+）=（ ） 同号得            （-）×（+）=（ ） 异号得            （+）×（-）=（ ） 异号得            （-）×（-）=（ ） 同号得            贷：所得税费用 36.96b.积的绝对值等于            。继续涉入资产次级权益 l 000万元c.任何数与零相乘，积仍为            。（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。可能方案1233、 运用法则计算，巩固法则。贷：未分配利润 6480（1）教师按课本P75 例1板书，要求学生述说每一步理由。题解 凝血酶水解纤维蛋白原产生交联纤维蛋白，而后纤溶酶水解交联纤维蛋白，最后生成D-二聚体，所以D-二聚体是反映继发性纤溶亢进的指标。而子宫、肺、卵巢、肾上腺、前列腺等脏器富含纤溶酶激活物，手术或损伤时导致的属于原发性纤溶亢进，血中FDP增高，D-二聚体却不增高。（2）引导学生观察、分析例1中（3）（4）小题两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为           。二、选择题（每小题2分，共计40分）（3）学生做 P76 练习1（1）（3），教师评析。（4）教师引导学生做P75 例2，让学生说出每步法则，使之进一步熟悉法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。多个因数相乘,积的符号由           决定,当负因数个数有           ,积为           ； 当负因数个数有           ,积为           ；只要有一个因数为零,积就为           。4、 讨论对比，使学生知识系统化。A.信息处理人员使用的系统B.基层决策者使用的系统 将“以前年度损益调整”结转至留存收益，分录如下：有理数乘法有理数加法同号得正取相同的符号把绝对值相乘（-2）×（-3）=6把绝对值相加（-2）+（-3）=-5异号得负取绝对值大的加数的符号把绝对值相乘（-2）×3= -6（-2）+3=1用较大的绝对值减小的绝对值任何数与零得零得任何数5、 分层作业，巩固提高。