构建有效的小学数学课堂.docx

构建有效的小学数学课堂要提高小学数学教学的质量，就必须将70%以上的精力用在提高练习效率上。提高数学课练习的效率有很多种方法。如，练习设计要注意层次性、典型性、针对性、多样性等。练习的层次性、典型性、针对性容易理解，稍加努力也可以做到。那么，如何把握练习多样性，从哪些方面去拓展练习的多样性呢？根据教学实践和经验，从以下四个维度考虑，我们就可以摸到练习多样性的边和界，从这四个维度精心设计练习，就能大大提高数学课练习的效率和效果。一、从练习内容和表达方式进行全面考虑从练习的题型考虑。我们可以从多种题型中，选择尽可能多的有利于达成学习目标的练习形式，引导学生练习。练习内容的表达方式非常重要，形式是内容的载体。任何事物必须以一定的形式表现出来，没有形就没有物，没有形式就没有内容。而同一内容可以用不同的形式表达出来。事物的某种形式只能表现出该事物的其中某个部分，或某一方面的性质和特征。换一句话说，我们从一个事物的一种形式中，往往只能获取事物一部分的信息，很难获得该事物的全部信息。我们要真正认识事物，就必须从事物的不同表现形式中尽可能获取信息，从而认识事物的本质。通过练习获取数学知识尤其如此。我们可以将小学数学的练习内容表达方式分为：填空题、计算题、判断题、选择题、说理题、操作题、解决问题等。这些正是现行数学学科考试的题型。我们将数学练习内容表述方式与数学学科考试题型等同起来，目的是有利于学生尽快适应现行的数学测试方式，让学生能取得较好的测试成绩，提高小学生学好数学的信心。我们从这个维度进行数学练习设计时，每节课都要尽量考虑各种表达形式。如果某种表达方式教材没有提供，又缺少丰富资料，我们可以对教材提供的题型进行改造：例如，学生学习三角形后，呈现这样几道题。1 .填空题：一个三角形中，最多有（ ）直角，最多有（ ）钝角，最多有（ ）锐角，最少有（ ）直角，最少有（ ）钝角，最少有（ ）锐角。2 .判断题：（ 1） 一个三角形里最多只能有一个钝角， 至少有2 个锐角。（ 2）一个三角形里最多有2 个直角。3 .选择题：一个三角中，最多有（ ）个锐角。A.1 B.2 C.3 D.不能确定4 .讨论题：为什么一个三角形中，最多只有一个直角，或最多只能有一个钝角？如果有 2 个直角或 2 个钝角会怎样？画一画试一试，你发现什么？试想：如果我们把平时的数学练习当作考试来处理。那么，学生还怕数学考试吗？当然，学生的数学学习不只是为了考试，但学生成功的考试，确实能提高学生学好数学的信心和兴趣。二、从学生参与练习的器官，进行全面考虑我们从这个维度考虑进行练习设计，让学生的多个感官参与学习。 多个感官参与学习， 并非平均用力，而是在不同练习层次中参与器官要有所侧重。一个层次的练习，可以以某一器官为主，其他器官为辅，并努力做到一节课尽量让每个器官都能做一次主，当一次家， 如果这样， 学生练习就会轻松， 效率也会提高。三、从练习组织形式，进行全面考虑数学课中，组织学生练习的形式有多种多样。常用的练习组织形式有：独立尝试，同桌交流，小组讨论。组组之间比赛、全班展示、汇报、辩论等。学习知识的目的是能应用知识，应用同时可以更 好地巩固原有的知识。人要使自己获得的知识得到巩 固和提升，最好的方法就是讲给别人听。问题是现在 班额那么大，如何保证每个学生讲的机会和时间呢？ 这些练习组织形式就解决了这个问题。四、从教师提供手段，进行全面考虑阿基米德说：“给我一个支点，我能撬起地球。” 他是想告诉我们，只有选对了恰当的工具，并利用好 工具，才能达成你平时不易达到的目标。数学课经常 使用的练习工具（手段）有：实物、卡片、挂图、小 黑板、大黑板、实物投影仪、电脑、多媒体等。例如，练习凑十法，借助小棒就可以；口算题， 用卡片或小黑板展示就行，没必要用投影、课件等工 具；而要学生理解面积与周长的不同时，最好用课件C 用课件，可以让学生观察长方形面积，将长方形的面, 用红色多次闪烁。再让学生观察长方形周长，让组成 周长的四条边线用绿色多次闪烁，从而让学生感知到 面是“块”状的，而周长是“条”状的总之，如果每节数学课的练习都能注意利用这四 个策略，并且兼顾练习的典型性、针对性和层次性， 关注学生的差异，做到及时点拨和评价，再能考虑到学生的需求和兴趣。那么，数学学科教学质量的提高 只是个自然过程和结果。编辑张珍珍