统编版新教材高一语文必修上白居易琵琶行导学案教师版1.docx

1、统编版新教材高一语文必修（上）白居易琵琶行导学案（教师版） 教学目标： 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 教学重点、难点： 1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。 主要教学方法：启发式教学 教学准备： 教学过程： 一、巧妙导入、明确目标 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟

2、瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵琶行。 二、指导学生自主学习（学） 1作者简介 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。以新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝

3、言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 3.把握梳理课文内容结构。 全诗按时间顺序分为五段： （一）江头送客闻琵琶 （二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） （三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） （四）同病相怜伤迁谪 （五）重闻琵琶青衫湿 4.读准字音 湓浦pnp铮铮然zhng商贾g悯然 憔悴qiocu转徙x恬然tin谪zh浔阳xn荻花d声声思s捻nin霓裳nchng六幺yo 迸bng裂帛b虾蟆hm红绡xio钿头din 银篦b阑干ln呕哑uy嘲哳zhozh 三、

4、组织学生合作探究（议） 1.要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。 明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。 2.问题：通过叙事塑造了几个人物形象，诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？ 明确：琵琶女和诗人自己，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 四、引导学生拓展创新（创） 问题：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ 明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人） 伤己：诗人

5、才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 五、课堂小结、当堂检测 1、分析加点字的文言现象并解释： 曲终收拔当心画：通假字，画通划 明年秋，送客湓浦口：古今异义，明年：古：第二年今：指今年的下一年 老大嫁作商人妇：古今异义，老大：古：年纪大了今：长子、长兄等 暮去朝来颜色故：古今异义，颜色：古：容貌今：色彩 闻舟中夜弹琵琶者：词类活用，夜：名词作状语，在夜里 遂命酒：词类活用，酒：名词作动词，摆酒席 六、课后延伸、温故知新