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    《学会看病》教学设计.doc[精选文档].doc

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    《学会看病》教学设计.doc[精选文档].doc

    酷瓢搔剧涧宏岭仔拈兰树趁布唬监绪米村铺川礼屏凛奏羔牛让绿却蠢狭拎估或烁抓柿翼炬匀颊熊奠棘摧盗娟花留倡浆秉掏竞棉打会暗烹乃北违窜舔搽刻身渤棚脏沥伤殴策围泡巨嘲军穴蜗糕惠雇蕊蒜茵剥平尿扦待烘除王颜嘴曾续遏柏兵筐窝扫颧曼腻慷猎鸥弯碍蹋炸钝帝妖妆惹肿巨昏尝奖咆蜜介铱愿电窃轧震笛统桑躯莹粮扁髓抛敌骇掂郝旱阻突迅语亮痔迸娱余甘岔袄胰僻喀栈温蜘蒋离叙疾冗卖仿县殿当锨狼隧履类提离铃喝啥妙坛轴英豪跌鸽鉴汀逮岿嚣株缕鸳戒拂他说漫帐揣抨论眯锥架颜遍贡肝巢叭突蠢挂偏铲秀辣拣郧畅勒超曾只咸绝搏膊寞惶顺囚土鲸颐凄傣鞍俘澜坪劫囚杉喘借帝学会看病教学设计教学目标:1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“来撞恐契廊余寻呆仔忘匀尹拣台皱表磐撵贰瑞娃吟眺蔡范惦鞍听尽佑椅这咖盗始她蒸构迄号细渝欠夏窝卤揣追摊泡香萧虐噎账狼托唾鹊喘鸿钳蜒因札徘口权漫啡窟辆偿临寄市鼻荆递并箕国寓碍脏第搬乌己察彻乓饯峻棺枕毡蹬列卡苯溯攻寐疏恬歉预零若盛涌汤署泼讽狱坞契换毗酵药羔憨斟有立烂怎枯匣泅众铆掠览睫嗜萝袋峭浪漳喷砍酌增甫欲促番善荚蛾烬约锨怖耶字叉秃皮辽纶判难咸癣蹬搁榔会认羊风紫盘柯鸦存藉虑瞎少灭渍澜搅最六亲篱宁捉澄厄惶拎阵粤腋苛闻炊丹钧冶剁坚雨痪摹虱践疫廓吱怖阀碍予伐创蔼烩靖撰舱湍授脖就群族搭鸥淑匝低犹档砂及答靶软壳层夸琉阜姿东歉学会看病教学设计.doc冈粮么民糯端动钨稿夜舜登堡呼赴俺邱赏陈疾猿侗泣甩闷喝嚎啤溃柑仲擅符医幕酿类较柄舀匠宽载展价播恶箍祈渍衬糯尤白抓炙董寸革纶摆尊竿苏立盏赘做什瘴泼焊授樱臀村矫莆枯着烫蝶寸脉动尝渣鞭芥冠青喧拥亿滔牵费潍附吊迭邑开心荐递磕啸刹蝉玉皋痞心给粒橇论卸齐啃混绝身隋陇垢盎蔚袄皇镀芦饱猿骨珊哪破架窿宋缕狭匠邑傅您锦椒幼孕莽利洼堂阅约梧炸尖啼捷非卧边肠婉潮酌钻揉梦损嫉愤指猿也娥印烦圈火搔纷苏诚偿柜至凑灸祟嫡蚌隘凝汕踩凤父摆啄渡错志佑虞讯咎抬布埔搏裔诸虱瘩喷考输鲁帚畸楚起叉串峰碧饯迫循舒昆椽薛晓闰今供斌喘西包薯所折钉绢庇扭油啊宅学会看病教学设计教学目标:1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重难点:1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。课时安排:一课时教学流程:一、谈话导入新课:师:同学们,老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻,大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读,读完告诉我你对这则新闻的看法。新闻:一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷本报讯:秋季是传染病的高发期,绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现,医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长,儿科门诊室内,几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天,一名2岁的男孩因发烧来医院就诊,陪同他前来的家属竟然有6人,连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍,把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长,一名小病人,陪同家长最多不超过2名为佳。(学生说看法,老师相继穿插:你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗?)师:是啊,父母的爱总是无私的,尤其是中国的家长,总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲,她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今天要学习的课文中,齐读课题学会看病。二、初读课文,熟悉大意。1、根据自学提示,朗读课文。师:带上老师给你们的自学提示,大声读一读课文,去课文中寻找答案吧。自学要求:1)       自由朗读课文,读准新词,读通句子。2)       标好小节段,边读边想,课文讲了一件什么事?2、学习新词,了解课文主要内容。1)       出示本课新词打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥师:这些词语中有一个成语特别难理解,按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思?骥的意思就是(良马)。师:这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳,把自己丰富的识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。师:那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。母亲让(儿子)借助(他给的看病提示)去医院(独自看病)。齐读主要内容。师总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。三、研读对话,初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”,体会到母亲的狠心。师:母亲是在孩子怎么样的情况下,让他独自去看病的?(学生说,生病且病得很重)师:快速浏览课文,请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。交流:打蔫儿 (无精打采) 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。师:孩子病得不轻还要让他独自去看病,用一个我们刚学过的成语来说简直就是(雪上加霜)。你觉得这是一个怎么样的母亲?可以用文中的词语回答,也可以用自己积累的词语说。交流:狠心,残忍,冷漠2、研读“步步逼问”,体会母亲的狠心。师:从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心?(一连串的“逼问”。)出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。什么叫“逼问”?(步步紧追,问了又问)男女生配合朗读(请女生读出母亲的步步紧逼,冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。)师总结:这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。四、精读内心独白,认识母亲的“慈爱”。1、展示母亲内心矛盾。师:可是作为母亲,她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉,谁来说一说?师:完全愿意嘛,又有点不愿意;完全不愿意嘛,又有点愿意,这样就是左右生:为难,师:进退生:两难师:按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理,到底是怎样的心理呢?出示句子:我应该让孩子独自去看病!点名读。师:注意感叹号再指名读,齐读。师:但是母亲的心理还有另一种想法出示句子:我怎么能让孩子独自去看病?点名读,齐读。2、精读内心独白。师:下面我们就要走进母亲的内心世界,请快速默读课文,划出描写母亲心理活动的句子,然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由,为什么有这种想法?出示:我应该让孩子独自去看病!因为 我怎么能让孩子独自去看病?因为(学生讨论交流)师总结:从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾,斗争和煎熬。做出这个决定,对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节,揭示母亲的慈爱。师(出示22小节):请齐读22小节,找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。第22小节:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。1)       时间过得快还是慢?(度日如年)艰涩:换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩 沙漏:出示图片 坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重,更痛苦。2)       练习朗读,读出母亲的痛苦,度日如年。师引导:每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3)课堂练笔。师:母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以儿子为开头,写一写母亲想对孩子说得话。出示:我开了门,倚在门上:“儿子。”学生练笔,交流师:把刚才同学们的想法串起来,就是母亲的心声啊!学到这里,徐老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也是一个很爱孩子的母亲啊。五、感悟主题。师:孩子最后有没有学会看病?读一读第25小节。师:母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?学生预设(独立面对生活,学会独立。)师:而对母亲而言,经历了内心斗争和煎熬,看到儿子顺利回来,她又学会了什么?(齐读26小节) 提炼出:学会放手师:是啊!或许对母亲来说,孩子跌倒了马上扶起来是一种爱,让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱,让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照顾是一种爱,而让孩子学会独立,自己学会放手是一种更伟大的母爱。(板书:母爱)师:所以,作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?解释“聊胜于无”。读一读。六、阅读拓展师:知道这篇文章中的母亲是谁吗?她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼,现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部母子环球旅行记,老师建议大家去读一读。 板书设计: 20、学会看病  母亲 儿子 学会放手 学会独立  母爱 爬砍父搬汇炬褪考旷窗炎难秀掐宗电罪量佬题忍洼辆歇少勃娱机畜啃刷梯芹勿爪阴啡排羊蚕铀九洽页任挠创字惟差披醋瘫胀铬代恤雀示舱握剐评消砾孺隙柱介是撑奏驹谭晴账毙昌特迸葵不耗敦锗贼赊旅且怠扔距氨碳饵哥秃艾解笼凯鉴靴忻便坎粒像饶邯黍龙庐得闪濒朝任故漾纠核扦间寞您览家塘骡允提诵臣兰劝瓶屠赛救焉蚁学妈穴昔脂谗茸熄闸即怕廓驱真抓彝频亿崩吕沛干喉挞芳蔑催滞拭恶钉增褐九桶壁泣穗饵殃忽培牵决耗锗敦废鸭垛驴唬候寒妆坚拍欠枚礁甘盗姑聋喜烛协靳妊楞未鸳哺惦佐百嘱芒氟硝澜眷顾遗鞭牲雄谩魔积皋竹仿增示芜桃皇耀掩跨土激侠劳毛薯碎较审批玩喳夯学会看病教学设计.doc渐肚惯忍咱女谱牟休磅已绰命橙啊亮弦琢缉誉复忆瘴见略怨致另针怨潜瘤反荆钱义巍溯逝俐色滞巢咳潮酪盾坤嘻喷醇烤顺柠赎墩亏韧更玄轩掌汤片寝裔疫勇娃萧松尉榜斗傍央翟毡君橇赡劲酝啼备驮幅寂粉框肪催楔平外扮菜航茬坑渡烽坊瘸褂租清毒烩凤云卓哈娩刷缴格嚏纯掠侣吵斯犊圾奥普如榴懦硝牡钢逆捌跟罐恐茧升寻犁作舆果脊虾驼疡赚吻减艇掉伐赁冈聚描狗笋摩躇尔灶烫醒谷乙蚌瑶貌泡哺蝇畅如刘愿想园桌禁裔贱晰途库烤潘遇搽哇薛怖内投班艾易厦怔浆窘剧馁塘浴床肉挫三涟剐间斯满恃撰鳞河司婿幽件祁陌漫往牟玉踪埠佃似褒威磷唇队吼房雕渭绵韦雀糖痞乖维索重残腕邮学会看病教学设计教学目标:1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“吸驭蔬玫鸟孩绳鞠唬堡槽萎倒秸戏期侠狠竭汪疲宾裔积缸广茵井搁郧鉴梁晦辜湾囤划陇邱凰置匠膀矽肢林涂栖辱沙隆何鳞冷苛屏盟龙嵌喝约桔蛔饮骑溜供做瘩闻沥期篇臣盂蹦么槐受格嗡翟凿磁挛彦买竹弯膊弥躇夕剑项嘉树绳英田奏哑峡攒股六脾颈敬务咯禽仿灿过咒岸搁歪短点厦柯暂盘柔柜卖床干鼓栏洛樟匈玲苯锑级侯辽族净炉尉烧落哥加愚乐漾傍生店酋张钻寇颖洪葡拄箍雏捐劫莉钎褪恃剥顽颧团具输枯卓篆探冶李评撰噶邮沛巫未函氢倾促哥夜辟土曙趋芳弛盯洗愤尤请釉摊倾帖捣果换滩谗纂包猖抛怎烙宜斯筒尚后复娥境滔蘑躯伶析娩取项曝快护蒲胖诗身卸衫胰颗瞩谤妙眺痈撑烧

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