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再别康桥 教学目标：1了解诗歌的内容，追寻诗人融于康桥的情感交织。 2.赏析诗句，尝试体会诗歌的意境，读出诗人的情感。教学重点：1.赏析诗歌，了解诗人对康桥的情感。 2.尝试体会诗歌意境，读出诗人的情感。教学难点：1.展开联想和想象，体会诗歌的意境，读出诗人的情感。一、导入：伴着音乐，欣赏康桥风光的视频。请学生用一些词来形容这景色。有位著名的诗人把这些美丽如画、令人神往的景色，融入了诗歌，让我们一起走进这首风光如画、意境优美的诗。二、 读一读，走进诗歌，带着问题去追寻1.自由朗读诗歌，注意读准字词，遇到生字词可以相互讨论。2.请几位学生朗读诗歌，注意字词，尽量读出感情。3.说说这首诗歌写了一件什么事？（友情提醒：人物+事情）4.说说诗人再一次离别康桥时，对康桥怀着怎样的心情？读再别康桥，有同学感受到诗人对康桥依依不舍，有同学体会到诗人的惆怅，也有同学读出了诗人对康桥的爱恋。诗人对康桥的情感交织，究竟如何体现在诗歌中？让我们品读诗歌，体会意境，去触摸诗人对康桥的那份情感。三、品一品，体会意境，追寻诗人的情感变化1.康桥是诗人一生的转折点，而今，夕阳西下，诗人站在船头，渐渐远离康桥，诗人再一次和康桥告别时，将怎样和康桥告别呢？让我们一起朗读诗歌，边读边寻找答案。预设：诗人轻轻悄悄地和康桥的景物告别。2.品读诗歌25小节。品析词句，体会意境，读出感情。(1)自由朗读诗歌第二节，找出你最喜欢哪个字词或句子，和同桌讨论，说说你喜欢的理由。(2)学生品析词句，感受诗人对康桥的喜爱、留恋之情。(3)学生朗读、评价。预设：学生主要从重读、语速等方面评价。幻灯：朗读诗歌，朗读者不但要注意节奏、语速、重音等朗读技巧，还要善于展开联想和想象，让自己沉浸在诗歌描绘的意境中，才能真正体会出诗人的感情，才能做到“因境抒情”。(4)挑战自我：展开联想和想象，体会诗歌的意境，朗读诗歌。3.小组合作探究，以赏析诗歌第二节为例，学习诗歌的3、4、5小节，从以下几方面探究，准备展示。幻灯：1、品读赏析喜欢的词、句，去追寻诗人的感情。2、尝试挑战，展开想象和联想，联系诗人的情感，体会诗歌的意境。 （这个环节小组可以尝试挑战也可以不参加）3、展现精彩的朗读。4.小组展示，学生、教师共同评价。以学生为主，教师适时引领，共同品读诗句，体会诗人的情感变化，（喜爱、留恋爱恋陶醉沉醉）并努力体会诗歌意境，展现最精彩的朗读。5.展开联想和想象，让自己沉浸到诗歌的意境中，有感情地朗读诗歌2-5小节。6.赏读诗歌第六节，体会诗人回归现实的哀愁、无奈、痛苦。贷：本年利润 500（1）说说我不能放歌的理由（2）诗人将怎样地离别康桥？（3）围绕“悄悄、沉默”等词品析，以柳永的雨霖铃和苏轼的江城子中的句子拓展，体会诗人的情感。2、MIS系统设计的内容： 新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。（4）朗读诗歌第6节。7.赏读诗歌第1节、第7节。C增加溶酶体膜稳定性（1）品析“轻轻、悄悄、云彩”等词，感受诗人离别康桥时那百般依恋、无限惆怅的真挚绵长情感。（2）有感情地朗读。女生读诗歌第1节、男生读诗歌第2节。三、读一读、体会意境，读出诗人的情感交织。 展开想象和联想，沉浸在诗歌的意境中，在配乐中有感情地朗读诗歌，去感受诗人再别康桥时那交织的情感。四、结束语：A062元（1）学生总结如何读好诗歌。10上述交易或事项对甲公司20X4年度营业利润的影响金额是( )。（2）有感情地和学生一起朗读徐志摩的再见，莎扬娜拉，和学生道别。 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！要求：五、作业设计：1、胡适等人认为再别康桥具有“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，堪称徐志摩诗作中的绝唱。请大家课后再去细细品味这首诗歌，相信大家有更多的收获。推荐网址：http:/zhidao.baidu.com/question8、在单一物理信道上复用有多种方式，在_中，所有用户轮流的瞬时占有整个频带。2、（选做）尝试有感情地朗读徐志摩的诗集。【解析】：病人发生了DIC。依据：产科意外病人子宫破裂，出现血尿，血压下降。根据PT、pt、Fbg、TT、3P试验阳性，可确诊发生了DIC。诱因：孕妇血液处于高凝状态。发生机制：子宫破裂组织因子大量入血启动外源性凝血系统，凝血酶大量形成，在微血管内广泛形成微血栓，消耗了大量凝血因子和血小板，继发纤溶亢进，血液转入低凝状态，就会出血不止。2、MIS系统设计的内容： 新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。