最新分数的意义和性质教案第七课时汇编.doc

分数的意义和性质教案第七课时课题 最小公倍数课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识目标 理解公倍数、最小公倍数的概念。 能力目标 初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。 情感目标 培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力。重点 理解公倍数、最小公倍数的概念。难点 初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 一、复习引入1你能求出下面每组数的最大公因数吗？3和8 6和11 13和26 17和512求30和42的最大公因数。教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公因数，现在我们来研究两个数的倍数。 合作探究 二、教学过程1教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、366的倍数有：6、12、18、24、28、32、364和6公有的倍数有：12、24、364和6公有的最小倍数是：12 2教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考方法）你们都有什么好的办法吗？（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自倍数，再分析它们的最小公倍数。（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列成图表，再找出它们的最小公倍数。 （3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。把6和8分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？ 6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？62×3；82×2×26和8的公倍数必须包含哪些质因数？（2×3×2×2）（4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。 3、教学例3： 一种墙砖长3分米，宽23分米，现在用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？（1）学生观察图中内容，分析图中已知内容和问题分别是什么？答案 E（2）独立思考问题并在纸上画一画。2004年12月31日计税基础=3600-3600/15*3=2880（万元）（3）小组讨论，找出问题的答案。解决方法：这个正方形的边长必须既是3的倍数，也是2的倍数。思考：3和2公有的倍数是哪几个？其中最小的一个是多少？有无最大的？为什么？ (5)甲公司20 X 4年度合并利润表中包括的其他综合收益涉及事项如下：拓展应用 总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。 总 结 今天你有什么收获？ 贷：所得税费用 36.96作业布置 72页10、12题 答案 E板书设计 最小公倍数贷：所得税费用 36.961教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？贷：应收账款 5004的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36B056元6的倍数有：6、12、18、24、28、32、364和6公有的倍数有：12、24、3610妊娠末期时，下列哪一项不是引起血液高凝状态的原因？4和6公有的最小倍数是：12 2教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考方法）你们都有什么好的办法吗？