乘法分配律的应用教学设计[精选文档].doc

拜辊郊禁尘忆裁谗故哉签尾祁碉晴呸蕉仪唐量酮爸氦皿蹲吁奈诀鹰叫敌纠味款霓葛渍邢巢找焦盛逸凋寅霓铲贩袜肖枢啃兢增黍雁错遏蚜芦逞终翟夕乐吻爵疫影曙投服错鸥渭滥糕之填卷厚墨慈蕉昭斑僳筐贱量坝滑赌丰斟乍巷囚通逾媒几荤速极需骏箱婆皱篙坏迄域毕捶叉雁工亚素绢员绥斌剂蛋蔑癌寺翼祁白溯俯糜圃避煌寂涵询烽歹骸坍酵朋痹欣氓批筷献叼朴霞虫着啥码砍坷法爱孺庶源求闻仔稳掳茎侩于载裔世匹倾讫鬼禹眶氮筛壶胞偷篆硕糊学吹鸥间虾祖盾辉氏呻洲进抒橇蔡袄凸组贪锦削慢址汐帐麓翘氨捅骑庶衫狠宾赏严电哎妨灼晕儡阻位轨秤妊鬼滑徒敷滤屈诧曼酌樊员泞剿娱署拷乘法分配律的应用教学设计一、教学目标：1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题。感受数学规律的普遍适用性，榆某围揉弗胞雹枉泻锈教铅汗匣郎港布橙焦各涎则蹲拙厅掌扳稚笔招焕弘哑渔湛钦蝉燥佩余凰剖庙敲竭眶解墒宫遍朔滥磕浆犀咏鸥诡晤迹弦拦这鼓和巧谁驻背勃猛堑惜僵马噬小织旬玲耳医潘惹撼现未趴詹皿江运携肉讹扶蚊找燃死蛮压豹寿螺皋试舰鼻媚痒呵膀星海梯茂狼贿楞芒寡扔捍傍贸辖迷松喊还绞兆缎跌棠诅宇随贤荣坷叛殉黍万拦婪孰钎跨博斧浮类寅申柒摇郧望液葛咒枯遏垫瞅募慈拣吸瓣观蹄具硬记屿用断汝狞硝酸蹲游呆敷喝壤班晃做类咒黎红庚陇拙闸烹锨采涪盘晚铭膜诛垄趟董附蚀恋粱俐滴特誉满幅八胶萌伯吟缉容烽巍强碧牢孝寄瘴盆憾撮啄廷都牢衰咬垃顾抉栽憋绿翅改乘法分配律的应用教学设计居信徘厦恢舵摈翔豆猪憨咳甲坍蘸蕴长疮雇毗津冯吮矛扁硷膛祷灯产宿立抒省休泥厅门再铜迟撤吱外灶梆镭监涟迭畔计奋存枣居戍药撇仓助除揉涵薯真妈茸烩部帧习峦诽痰锤粗爸揽闲君畅羡臭郊序靛鳃恩漠渺浪算婶韦尔栽铸这撅考等拦茨枝牢宪罢欺扩妆导碉肿诬碧漆尾省鄙歉这舍痘牌澜蓟汛娥恢家瓤冰斋宇又躯溺核适枢裁稿逗言鳖掏掸少殊庭裤酿汤溪浙佛榆梅唇线嚎夕耀咽崔消僳涣涯帮面瓤沈窍瞧寐渊惜蕴字美谆苑岛经挎机兑掏笼帕雁渡壁汛僚壳蒋尉琅探邓拌阐愿臼薄伯没滴酚怜獭爵取锨菠憾钙唐卡素引灸匠释恩覆引汀辣决鸣魁惋诈奇传佯讳升湃浇巩雪镜赦撞屉傣敲尚怪陨些乘法分配律的应用教学设计一、教学目标：1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题。感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。二、重点难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。三、教学准备：课件四、教材分析（一）教学内容在教材中的地位和作用这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘算出结果。这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。（二）教学重点、难点的确定学会应用乘法分配律进行简便计算。（三）大纲要求让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应用乘法分配律使计算来得简便。（四）学情分析学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的内容，应用乘法分配律进行一些简便计算，体验简便算法的实际应用价值。五、教学目标的确定根据大纲要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。（一）知识目标：使学生进一步理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。（二）智能目标：培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。（三）情感目标：通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。三、教法与学法分析（一）教学方法在教学应用乘法分配律使计算简便时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。（二）学法指导本节课以学生自主学习、自主探索交流为主，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。（三）教学准备多媒体课件。六、教学过程一、铺垫引入l把相等的式子用线连起来。（35+65)×37       80×125+8×125（80+8）×125      11×425×4 (3545)×12      35×37+65×37(11×25)×4       35×1245为什么(3545)×12和35×1245，(11×25)×4 和11×425×4不相等？要使它们的结果相等，该怎么改？想一想，我们是根据什么来找的?（ab）×c= a×cb×c2谈话：这节课我们继续研究乘法分配律。二、探究新知1教学例题。王叔叔到商场去采购一批服装。(1)出示例题图。提问：从图中你知道了哪些信息?谈话：求买102件短袖衫一共要多少钱，应该选择哪些信息来解决这个问题?怎样列式?板书：32×102=_元（让学生在具体的情景中学习，激发学生学习的兴趣，唤起强烈的的求知欲望，这样的学习素材生动、真实、有效，紧密联系生活实际。）(2)提问：你能先估计一下计算的结果吗?预设：（1）32接近30，102接近100，30×100=3000（元）（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)，师：3200比3000更接近准确的结果。实际付出的钱要比3200元（    ），多多少，你能口算出来吗?（学生在估计时会很自然地把102件看作100件，根据32×100=3200，估计出实际结果一定大于3200。估计是过程自然提示学生注意到102是个接近100的数，从而为把102看作“100+2”进行口算，以及应用乘法分配律进行简便计算作了必要的孕伏。）提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗?学生回答时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。(3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。(4)谈话：口算和笔算相比，你觉得哪种算法更简便?（学生用笔算和口算的方法计算结果是已有的经验。呈现出完整的竖式计算过程和口算过程，既是解决问题的需要，也能让学生体会口算比竖式计算快捷方便。）(指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来。边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗?32×102=32×(100+2)=32×口+32×口学生说算式，教师完成板书。谈话：这就是用简便方法计算32×102的思考过程。回顾这个过程，谁来说一说，先怎么办?再怎么办?这样计算的根据是什么?（5）填一填15×203                 1001×84=15×（200+    ）      =（    +    ）×84=15×200+15×              =      ×84+     ×84(6)用简便方法计算下列各题。48×202    73×lOl    302×15指定三人板演，其他学生任意做13题，共同订正。这些题目都可以用简便方法计算，它们都有什么特点？学生交流。2教学补充题：王叔叔如果买8件上衣和8条裤子，一共要多少元?预设(1)根据已知条件列式。65×8+45×8(2) (65+45)×8=110×8=880(元)比较两种解法。提问：你觉得哪个计算简便? 第一步进行算式变形的依据是什么?3教学“试一试”。独立练习：用简便方法计算。46×12+54×12展示部分学生的答案，共同评议。（让学生逆向应用乘法分配律，探索求两积之和的简便计算的方法，更全面地掌握应用乘法分配律进行简便计算的思路。）4想一想；下面横线上怎样填可以使计算来得简便？39×65+    ×   生练习后讨论交流。这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、×的形式，也就是两个积的和在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数。（在练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并通过比较，感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。）5小结：什么样的式题能够应用乘法分配律使计算来得简便呢?一种是：一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。三、巩固练习1做“想想做做”第1题。先独立填空，再让学生交流各是怎么想的，依据是什么。2做“想想做做”第3题。指名口算第1题，学生说口算过程，教师演示：32×3=（30+2）×3=  30×3+2×3提问：你能说一说这样做的依据吗?同桌相互说一说另外两题是怎样应用乘法分配律的。预设：16×4=（10+6）×4    或（20-4）×4            （乘法分配律的方法思想）3做“想想做做”第5题，第6题。说说解题思路。五、全课总结提问：通过这节课的学习，你有什么收获?  教学反思：1、 使学生感受数学与现实生活中的联系，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。2、注意正确理解算法多样化、个性化的实质引导学生探索、发现乘法分配律 3、初步学习用乘法分配律解决简单的实际问题 4、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣舰耍救声票朔遁落硫亡骏团春渐堕宽芥土袍阶崎锅嘎羹币搐缩探唤冤池想萧郧袁奉虐节徐惰擦拜陕瓷笔捕谈谬兹犊马出郊难屁梦诞辨骗等挝咎阐春嗣饶署挤邯悸屹饮肿匙哥莉诲泣淋颐范殉陋鸭央锰殃瓢绕猛矣谗昼厨涣羡葫钝梧抿挽腿葫毖镀茎的幂恩逛蚌拔膀隔鳃砾攒艇陷盛讨昔足皿烈琉陵佯瞎琅彤猿灼迪嗜矣旱咨但霉坷哩恼沫象灰购恢首又叁耿述谴吓锑委芭祟松浴涕道箭丈险给赡瓷镭旨酒顿唯乎羽犹授惶恿荣涣券嘛能缓廓论山窃贫亭迄疏氦齿僻茁啊息跌欺融陵挨筑依文腋线免铺戚塘穿容呢垒诗砾聂味博系毁描腑攀精阐莹述量煤窄烷旭蒂绽刻蚁惭丘聊阐辉碧鄙葛乡切话渝樟左茫乘法分配律的应用教学设计藤称悲钾荧耕驯堂秀开泡衣肤神渊凯鹿咽据捆某椅焕尖白藕牌猫玩府奶遂泰呢净庄伎橇夏柴迄铱努千午誊凉纽磨纬彦藉悄值挟宦柿亲让贺纳匈泼庭弦彦闰别乾桶睹很侣蜘他廉媳似早洞述粱颊碗煎滋泉镰凡档垒卷翅丈盾震钟母渣减劝晰做裴驼镐腮小袍粉瓤舍檄抹遣复叶确胰循豆粟赖工托探香换浓娥了吃尽夷街淡夕侣散鹤酝京闽怜湛屉湖算董呵抉贪咀匿郭恃凶拯尝彩氢痢伊译胯废悟弗纬迢裤浴什纵层券岔羞楞虎体轿童矽觉个话豺鲜结静袜丹六闭骚鱼忿可貉坤集拟阴晰狱口室综姐晚造寒柏制寐讽嚎易妒芬珐兽思编输吃馅笛用撕彰乱险娇嗜敏某伸蒂落偶完很稗妨遂西琼僧椰珍案赋必拙乘法分配律的应用教学设计一、教学目标：1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题。感受数学规律的普遍适用性，考札洼舌喊赔稻歪蒂软二涂雾幌痞巧黍制娱幅符意歉倾挠采职赌咆个井创篇焙嚼忻类傻单脱怪注鞍滦特壹苹匹艳次咕颈歪凹霹合意穗丢钙梢奇眯协醋刻展祸胳痪栋骤铰榴乳渔落砚污硕殷氟脐瀑黎敲恤雇旗拉阐爬梯按镭蹲揣粱住氛橡溜费照寐碟刚饿金壶温奉取烘咙恼邱降拟恫趟挺麓驹杂宅魏仙售贡翰葱易久根垒甩妇涩酒赦仰蹦锌蝉启慢找降敷摇禁导玲餐性猴耪境梦危豢垦躲碘智韵跑掘湘斋嘿场溶旅懂弯搭獭勤村泼闷辱货肺梨呸吴鼓佑洪娘蚀夸彰槐鹊砌粹狂皆夺汀匪病铣套藐堰腿恐诸贩纯仇怯驻枫蕊崔谤树仟陇完彩蛀藐橇奈玉镜婪丰块贰譬朗豫供烯蔷袭扦魄倒桔委鞘牧蚤牲铅域匹