最新尹达斐京教杯《悠悠一古城》教学设计汇编.doc

教学基本信息课名悠悠一古城是否属于地方课程或校本课程否学科品德与社会学段中段年级四年级授课日期2016.06.13教材书名：品德与社会 出版社：北京出版社 出版日期： 年 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者尹达斐北京第二实验小学通州分校15210981606实施者尹达斐北京第二实验小学通州分校15210981606指导者曹增坤北京市通州区教师研修中心13910764687其他参与者徐雪梅、姜海荣、陈淑媛北京第二实验小学通州分校通州区品德与社会中心组13718780609、13552090612、18911076245指导思想与理论依据习近平总书记曾指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”因此，培育和弘扬社会主义核心价值观，必须立足中华优秀传统文化。要利用好中华优秀传统文化蕴含的丰富的思想道德资源，使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。同时，品德与社会课程标准中明确提出，要让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感。而最新发布的中国学生发展核心素养总体框架中指出，中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中的人文底蕴、学会学习、实践创新三大素养与本次活动主题更加契合。基于以上培养目标，同时结合北京义务教育课程设置实施方案中提出的开展实践活动的要求，我们选择了主题活动的方式开展教学。本次主题课程所蕴含的北京传统文化教育资源，是生活在北京的孩子能够切实触碰和感受到的，更有利于学生在实践中自主探究和学习。基于以上理念和学生实际，我设计了以主题活动的形式开展教学，从而更有利于学生感受传统文化的精髓，有效落实人文底蕴、学会学习、实践创新这些核心素养，并逐步具备适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主题思路为：学生在课前围绕主题调查探究、筛选资料；课中交流汇报、提升感悟；课后拓展延伸、实践认知。教学背景分析教学内容：我们生活的北京是一座有着3000多年建城史的古城，也是六朝古都，其悠久的历史、灿烂的文化和丰富的历史遗迹以及其中所体现出来的劳动人民的智慧，是对学生进行良好传统文化教育、增强民族自豪感的优质有效资源。首师大版品德与社会四年级下册第四单元“家乡是古都”中的第一个学习主题悠悠一古城恰好与我们这一主题的学习相契合。而这个主题中包括了“远古先人的足迹”“古都里的探秘”“古城里的趣闻”“不能忘记的过去”四个部分的内容，能够让学生更好地通过学习了解北京的历史和主要文物古迹，感受历史悠久，以达到珍视祖国的历史与文化，形成中华民族的归属感和自豪感的目的。本主题教学力求在引导学生课前进行充分实践调查和探究的基础上，寻找自己的兴趣点并发现问题，从而围绕核心问题进行资料筛选、提炼、概括，最终在汇报和展示中提升认识，达成教学目标。活动主要分三个阶段：第一阶段：广泛搜集资料、初步了解北京的文物古迹，引发学生兴趣。在此基础上，通过教师的干预、引领、梳理，最终形成主题，教师提出新的实践探究任务，并根据不同任务进行分组。第二阶段：根据不同主题的任务单，学生以小组形式在合作中进行有针对性地实践调查，并用不同方式呈现各个主题的学习结果。在此基础上，教师再进行具体指导，为下一个阶段的学习奠定基础。第三阶段：以不同的主题组为单位，分享学习成果，引导学生探究前两个阶段学习中发现的共性问题，并通过小组的汇报展示，分享交流，进一步了解、感受北京文物古迹中所蕴含的悠久历史、深厚文化及劳动人民的智慧。学生情况：本主题学习主要在四年级进行，他们曾经在二年级学过北京名胜古迹多一课，对北京的名胜古迹有了初步的感性了解。但是，通过课前对学生的访谈调查发现，学生对北京这座悠悠古城的认识和了解还存在以下问题：1.知识方面：对于现在学生来讲，他们在生活中感受到的更多是现代气息的北京，比如高耸林立的大楼、便利的交通和发达的经济等。知道北京是历史古都，但对北京文物古迹的认识不够全面，尤其对北京的历史悠久和古迹中所蕴含的我国古代劳动人民的智慧和非凡的科技、文化等成就认识不足。2.能力与方法方面：经过前几年的学习，学生已经初步具备了良好的信息搜集能力，但是梳理信息、运用信息的能力仍旧十分欠缺。因此，要通过本次主题学习活动，进行有针对性的指导和练习。3.学生学习需求：学生对于自己的家乡北京的古迹很感兴趣，其中蕴含的故事和秘密更吸引他们，激发了他们探究的欲望，为本主题的学习打下了坚实的基础。教学方式与手段： 本课采用了学生课前调查探究、课上汇报讨论、小组合作、游戏体验等多种学习方式，这些基于问题解决的自主、体验、探究的学习方式有效激发了学生的学习热情，将学生与文物古迹之间的距离拉近，学生能够更进一步地感受到北京文物古迹中所体现的悠久历史、深厚文化和古代劳动人民的智慧，激发对家乡北京的认同感进而产生对古代劳动人民的敬佩之情，增强民族自豪感。技术准备：教师准备：1.北京文物古迹课前探秘任务单 2.教学PPT 3.孔明锁智力玩具 4.文物古迹文字资料及实地调查图片 5.文物古迹视频资料学生准备：1.课前调查学习单 2.任务拓展内容：PPT、手抄报、手绘表格和思维导图等教学目标(内容框架)情感态度价值观： 感受北京城的悠久历史、深厚文化和我国劳动人民的聪明智慧，增强对家乡首都北京、对中华民族的热爱和自豪之情。能力与方法：1.通过课前探究调查，初步掌握收集、整理和分析信息的能力；2.通过课上汇报分享，初步掌握提取并运用信息来分析和解决问题的能力；运用不同表达方式与人交流、分享学习成果的能力。知识: 1. 能说出古城北京的简要发展历史和主要的文物古迹名称；2. 了解文物古迹中蕴含的科技、建筑、文化等不同方面的知识。教学重点：了解北京文物古迹中蕴含的科技、建筑、文化等不同方面的知识；教学难点：感受中华文明的悠久历史、深厚文化和我国劳动人民的聪明智慧，增强民族自豪感。教学流程悠悠一古城粘贴感受道真情第一阶段：实践调查，发现问题第二阶段：梳理问题，确定主题第三阶段：分享交流、深化主题三、感受古城道真情二、京城古迹文化浓一、京城悠久历史长悠悠到来古都情主题小组汇报展示活动二：探寻古城历史活动一：发现先人足迹皇家园林小组曲艺杂谈说园林古 塔 小 组样式繁多展古塔寺 庙 小 组神奇传说话寺庙补充讲解“团 城 、榫卯结构”补充讲解“燃灯塔”补充讲解“永乐大钟”课后拓展提升教学过程(文字描述) 第一阶段：实践调查，发现问题悠悠一古城这一主题呈现的是北京文物古迹众多及其背后蕴含的悠久历史、深厚文化和劳动人民的智慧。但是，作为历史悠久、古迹众多的古都北京，学生们通过之前的学习和平时的生活体验，都有了自己的一些认识和了解，同时，却又往往是泛泛而表面的。因此，在第一阶段，教师进行了如下环节的安排和相关活动：1.课前学生对北京的古迹从名称、建城年代、特点三方面进行调查。2.教师引导学生在课堂中分享调查到的内容。通过学生分享课前调查结果可以发现，学生对北京的颐和园、故宫、天坛、潭柘寺、红螺寺、燃灯塔、北海白塔、妙应寺白塔等等这些古迹调查的比较多，而且也比较感兴趣。3.引导学生进行分类讨论。针对学生整体的调查情况，教师在课堂中引导学生展开讨论，将学生调查比较集中且也比较感兴趣的调查对象进行分类。通过学生分组讨论和教师的引导，最终，确定了三个主题，分别是：北京的寺庙、北京的古塔、北京的皇家园林。 4. 针对三个不同的调查主题和探究问题，教师根据学生兴趣和关注点，引导学生进行分组。在此基础上，教师又分别设计不同主题的任务单，同时，就任务单中的具体要求进行学习指导。尤其是针对学生曾经做过但还不够熟练的思维导图等进行了重点指导和说明。如图： 第二阶段：梳理问题，确定主题 在第一阶段学习的基础上，学生根据不同主题的任务单进行了有针对性的调查，并结合任务单以不同方式记录学习结果，如：手抄报、手绘图表、图片、思维导图等。针对学生任务单上所呈现的学习情况，在本阶段的学习中，教师有设计了如下活动： 1.教师根据学生调查情况进行梳理，引导学生在各自的小组内，思考并讨论如下问题：（1）如何结合主题选择最有用的资源？（2）用怎样的形式更有趣、更清晰地表现自己调查到的内容，而且还能吸引其他同学的注意？（3）在汇报展示时，你们组想用什么方式表达和说明？在语言、语气、神态、动作等方面要注意哪些问题？2.根据小组讨论内容，教师将表现形式的关键词进行集中呈现：比如快板、歌曲、情景剧、PPT等等。3.集思广益之后，各小组成员从集体的讨论结果中，继续交流找寻适合自己小组的展示形式。 4.教师利用课上和课余时间，对各个主题调查小组进行个性化指导，完善各自的成果汇报形式，力争将小组调查中最能体现北京历史悠久、文化深厚和古迹众多等特点的内容展示出来。第三阶段：分享交流、深化主题 本阶段主要是学生在课堂中将自己的学习成果进行分享交流、深化主题。（本次提交的课堂实录主要呈现的是第三阶段的学习过程）教学过程如下：一、 谈话导入同学们，我们都生活在北京，每天我们看到的大多是高耸的大楼，闪烁的霓虹灯、穿梭行驶的汽车，感受到的是现代化的气息。不仅如此，我们通过课前调查研究发现，北京还是一片古老的土地，今天就让我们一起走进北京城，去探寻和发现北京的古韵吧。二、京城悠久历史长 活动一：发现先人足迹1.教师出示一张图片（北京猿人遗址图），并提问。（你们知道这是哪里吗？）2.学生回答。（北京猿人遗址博物馆）3教师提问（北京猿人是怎样生活的呢？）并出示图片：让我们一起来看看这幅图，这是北京猿人生活场景想象图，你从图中发现了什么？ 4.学生仔细观察图片并回答（北京猿人生活在70多万年前；北京猿人会使用火了；能使用工具了；他们生活在一起；他们住在山洞里）5教师根据学生回答启发追问：（1）追问1：他们用火来做什么？（“北京人”使用火来取暖、照明、防御野兽和烤熟食物。）（2）追问2：用的什么样的工具？ （石器）（3）讲解（同时出示工具和鸽子堂图片）：考古学家就在北京人生活的山洞里发现了遗存的灰烬和大量的烧骨，这可是“北京人”烧烤食物的“小厨房”。发现它的时候，这里生活着很多野鸽子，所以取名为“鸽子堂”。6.教师过渡：随着时间的推移，远古北京人走出了山洞，走向了平原。7. 教师出示图王府井地区的古人类生活场景想象图并提问。（1）你发现这幅图和刚才的图片有什么不同吗？（2）你能看出他们生活的特点吗？教师小结：他们不仅会使用火和工具，还会缝制兽皮衣服，懂得装扮自己，这些发现不仅证明了北京地区的古人类从山洞走向了平原，而且说明他们的文明程度比“北京人”更前进了一步。 活动二：探寻古城历史1教师过渡并提问（随着人类文明的逐渐发展，北京开始出现了城市。同学们，你知道北京最早成为城市是在什么时候吗？）2.学生根据课前了解进行回答。（北京最早成为城市是在燕国，有3000多年了。）3.教师出示年代尺并小结：大家看这个年代尺，我们可以清晰的看到70多万年前，北京就有了人类的足迹，3000多年前就形成了城市，可见北京是一座承载着悠久历史的古城。 板书：承载悠久历史 古城 三、京城古迹文化浓教师过渡：课前，同学们对北京城的文物古迹进行了分组调查，并用不同的形式进行了汇总整理。接下来，请各小组来展示自己的调查成果。（一）寺庙小组神奇传说话寺庙1.学生汇报并互动评价补充（1）学生通过神话传说情景剧的形式表演红螺寺的传说，之后再介绍北京其他古寺相关历史和知识，并进行手抄报展示（2）汇报小组和其他学生进行互动：提问、回答、补充、评价等。2.教师及时对汇报中出现的问题进行引导、点评或补充。3.教师根据课前了解，适时补充讲解“永乐大钟”的相关知识教师过渡并提问（刚才寺庙小组的汇报中提到了在大钟寺里有一口有着“世界之最”之称的大钟。大家想知道它什么样子吗？ ）（1）这就是具有“世界之最”之称的永乐大钟，它比两层楼还高呢。你们猜一猜，这口大钟有多重？学生猜测（5吨、10吨、40吨）教师揭秘（46.5吨）（2）教师联系生活，引导学生感受大钟的重量并提问（46.5吨到底有多重呢？ 如果按照同学们的体重来算呢？请你估算一下这口大钟相当于多少个四年级学生的重量？）（3）教师在学生猜测的基础上出示全校学生图（通过类比，说明大钟比我们全校所有学生的总重量还重。）（4）教师出示大钟和铜穿钉图片并提问（如果说，相当于1100多名同学体重的46.5吨的永乐大钟，仅仅靠一颗长100厘米，宽14.3厘米，高6.6厘米的铜穿钉来固定，你有什么担心没有？）（5）学生说明自己的担忧或想法（6）教师在学生探秘基础上播放永乐大钟固定结构的解说视频，解决学生疑惑。（7）教师提问（看了视频之后你知道其中的奥秘了吗？此刻有什么感受？）（8）学生分享自己了解了大钟固定结构之后的心理感受。（9）教师补充：的确，在科技并不发达且没有先进技术的明代，人们就利用了如此坚固的材料，设计了如此坚固的固定结构，体现着在力学和材料学用上的高超技艺。尤其值得一提的是，这么多字没有一个错别字呢！而且声闻数百里，如果从咱们这里敲钟，你们猜，在天安门能不能听到？（10）学生猜测。（能听到）（11）教师引申提问：融声学、力学、铸造学技术于一身的永乐大钟可是世界独一无二的，说说你有什么感受？ （12）学生回答。（我觉得当时的人们太厉害了；制作大钟的人太了不起了）（13）教师小结：是啊，劳动人民的智慧是无穷的。看似普通大钟，却名扬海外，成为了世界之最，让我们体会到早在500多年前，我国在声学、力学、铸造学上的科技水平已经在世界范围内远远领先了呢。（二）古塔小组样式繁多展古塔1.学生汇报并互动评价补充（1）学生通过PPT解说的形式介绍北京古塔的相关知识。（2）汇报小组和其他学生进行互动：提问、回答、补充，并从语气、声音、内容、形式等方面进行评价等。2.教师及时对汇报中出现的问题进行引导、点评或补充。 （1）通过北京古塔小组的汇报，你知道塔的建造和发展与哪种文化有关？你还知道了北京古塔哪些方面的知识？学生思考并回答。（塔的样式多，数量多）板书：古迹众多（2）除了与佛教文化有关，作为建在咱们通州区运河边上的古塔，燃灯塔又有着怎样的功能和作用呢？学生根据自己的生活常识和课前调查进行回答。（晚上看不清的时候可以给人们指方向；它是给在运河上的人或者是坐船要到通州来的人看的）教师补充（古代运河上的船员看到此塔时，就知晓已经到北京了，所以古时有着：“三望燃灯塔，便到通州城”的说法，也是漕运发展的航标性建筑。）3.教师板书并小结（通过这一组的汇报，我们不仅发现了北京古塔的数量众多，而且也同寺庙一样，蕴含着丰富的文化，体现了当时社会的政治文化面貌。）板书：蕴含丰厚文化（三）皇家园林小组曲艺杂谈说园林1. 学生汇报并互动评价补充（1）学生通过歌曲、快板和思维导图展示等不同的形式介绍北京皇家园林的特点和历史。（2）汇报小组和其他学生进行互动：提问、回答、补充、评价等。借：固定资产 15002.教师及时对汇报中出现的问题进行引导、点评或补充。条件职工月收入（金额）X<=800800<X<=1300X>13003.教师根据学生课前调查不足的地方以及存疑的情况，适时补充讲解团城和榫卯结构的相关知识活动一：小考古学家解密团城21有关DIC的实验室检查，下列哪种说法是错误的？教师过渡并提问：刚才小组的介绍中，提到了北海公园里有一个景点叫做团城，今天，老师这里有两个谜题需要你们帮忙解开，你们愿意帮帮老师吗？17严重革兰氏阴性杆菌感染病人可发生弥散性血管内凝血。( )（1）教师出示团城图片，并以 “小小考古学家”的方式，引导学生解决谜题谜题一：团城城墙没有一个排水口，水去哪里了？ 谜题二：北海团城有数棵百年古树，但是团城地势高于地面4.6米，喝不到地面下的水，古树想要喝到水，怎么办？16() D-二聚体(D-dimer)是纤溶酶分解纤维蛋白的产物。只有当凝血因子I。首先被凝血酶分解产生纤维蛋白多聚体，然后纤溶酶分解纤维蛋白多聚体，最后才能生成D-二聚体。换言之，只有在继发性纤溶亢进时，才会产生D-二聚体。因此，D-二聚体是反映继发性纤溶亢进的重要指标。（2）教师出示团城地下结构图，引导学生利用结构图进行考古（3）学生同桌之间互相讨论并分享考古结果（地砖是吸水的；地砖是梯形排列的；水通过竖井可以进入到地下涵洞）（4）教师过渡并播放团城集水系统解说视频（到底是不是这样的呢，下面，让我们看视频来印证你们的考古猜想。）题解 在DIC时，随着凝血物质被激活，形成大量微血栓，继之凝血物质因消耗而减少，同时继发性纤溶活性不断地增强，纤维蛋白（原）降解产物增多，它们都有抗凝血和促进出血的作用。而微循环障碍时有利于DIC的发生，本身并不直接导致出血。（5）教师提问（同学们，了解到这些秘密之后，你感受到了什么？）（6）学生思考并回答。（知道我们的祖先在500多年前懂得利用雨水了；感受到团城的设计真是太绝妙了！）活动二：活动体验探密榫卯教师过渡：同学们今天表现得真不错，下面，我们一起进行玩具拆装大比拼，时间是一分钟。12() 在DIC的发生、发展过程中，微栓形成，大量血小板和各种凝血因子包括凝血因子I(Fbg)、凝血因子V、X被消耗，虽然肝和骨髓可代偿性产生增多，但若其消耗过多，会发生代偿不足，从而导致血液中凝血因子和血小板含量显著减少。血液中凝血因子中又常以凝血因子I、凝血酶原、凝血因子V、X等的减少较为明显，使凝血过程障碍，血液处于低凝状态。这是引起DIC出血的重要原因。（1）玩中体验，与此同时，教师出示计时器。B凝血酶原的激活 E凝血功能异常（2）反馈交流（在刚才的游戏过程中，你感受到了什么？）借：资产减值损失 500学生回答（拼不起来，特别难拆）3微血管病性溶血性贫血 (microangiopathic hemolytic anemia)（3）教师通过追问和启发，初步感知榫卯结构的设计巧妙和坚固。（4）教师出示榫卯结构图并小结（的确，孔明锁就是榫卯结构原理的体现）（5）教师提问并讲解（同学们想一想，如果用这种结构建造一座宏大的建筑你觉得可能吗？）教师讲解（这种结构被广泛的应用在中国的古建筑上。大家看，这是木质结构建筑的顶峰天坛祈年殿，这是它的内部榫卯结构。）（6）教师出示文字加图片：建于1420年，没用一钉一绳。经历过明、清、唐山多次大地震和战争。边出示文字边提问：（不用砖、不用钉，仅仅用这样的木结构，就建起了这么辉煌的建筑，而且历经千百年依旧坚固如初 ，屹立不倒，你有什么感受？） 学生思考并回答。（榫卯结构太厉害了；非常坚固；我国古代人真是太聪明了）板书：彰显人民智慧（7）教师补充：北京榫卯结构的古建筑，你还知道哪些？（学生说道：故宫等）（8）教师出示图片补充榫卯结构的建筑（其实，这样结构的古建筑，北京还有很多，老师也做了调查如大观园、佛香阁等）（9）联系现代生活，感受榫卯结构对现代生活的影响：出示红木家具图和国外榫卯建筑图（10）教师通过砖石结构建筑，进一步说明除了榫卯结构的建筑，砖石结构与它们共同体现了古代劳动人民高超的建筑技艺。（11）教师小结：在北京，能体现北京悠久历史文化的文物古迹还有很多，我们今天汇报的仅仅是其中的一小部分。正因为北京的古建筑中蕴藏着如此丰富的劳动人民的智慧宝藏，体现了在科技、建筑等不同领域的伟大成就，所以诸多古迹被评为世界文化遗产。4.教师出示北京的七处世界遗产图片： 周口店北京猿人遗址、长城、明清皇宫、颐和园、天坛、明清皇家陵寝、大运河四、感受古城道真情1.（音乐+图片+现场解说）北京历史悠久，古迹众多，一个先人遗迹、一处宫殿、一座寺庙、一处园林、一座古塔、一个亭子甚至是一条胡同和一个院子，都展现着劳动人民的智慧，诉说着悠悠一古城历史悠久和灿烂文化。最后，让我们在故乡是北京的优美歌声中，感受作为北京人的自豪！板书：悠悠一古城2.结束活动：写出一个体现你学了本课的心情词语，粘贴在黑板上的北京地图上。板书设计 悠悠一古城 承载悠久历史 古迹众多 蕴含丰厚文化 彰显人民智慧学习效果评价设计评价方式：1.课前利用学习任务单，引领学生对北京的名胜古迹进行有效调查，并通过任务单的完成情况，对学生课前调查内容和效果进行有效评估和检查。2.课堂当中，针对不同主题小组的分享汇报内容，教师进行针对性评价，提升学生的对本主题学习的感悟和认识。比如：（1）针对古塔小组的汇报，教师及时的对学生汇报的塔的形式和内容进行引导、点评和补充，不仅加深了学生对古塔不同样式的印象，同时也能够对学生整体的学习情况进行有效把控。（2）针对寺庙小组的汇报，尤其是传说故事情景剧展示中的语言、语气、神态动作等，有针对性的进行评价。同时，采用手势和激励性语言肯定学生生动形象的表演形式，激发学生学习积极性。（3）针对古塔调查小组的汇报，根据学生汇报的形式、内容和呈现的思维导图，对学生运用搜集到的资料分析问题、解决问题、说明问题的能力进行评价。 3.本节课充分引导学生对各小组的汇报进行评价、提问和补充，生生之间互动和评价能够及时调控并观察学生课堂的整体表现，对学生的学习态度和学习方式进行有效评价。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本主题的教学活动采用了学生课前调查、课中小组探究、讨论汇报、游戏体验等不同教学形式，不同阶段不同活动的设计，能够让学生更充分参与到各个环节的学习中，激发学习的热情和主动性，主要特点表现在以下几个方面：1. 关注学生核心素养，提升综合能力核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。人文底蕴、学会学习、实践创新三大核心素养与本次活动主题更加契合。因此，本主题教学中，学生能够更进一步地感受到北京文物古迹中所体现的悠久历史、深厚文化和古代劳动人民的智慧，关注了人文底蕴这一核心素养；通过课前调查探究、课上汇报讨论、小组合作、游戏体验等多种学习方式，力求培养学生自主学习的习惯，关注了学生学会学习这一核心素养；通过学生参与实践探究之后，再运用多种不同形式进行分享汇报的形式，关注了学生实践创新的核心素养。2.用好实践任务单，做好课前调查教师课前提前设计任务单，让学生进行有效的分类调查，更清楚的掌握北京不同类型文物古迹的建成年代和特点等。老师在对任务单完成情况进行整体了解的基础上，进一步引导学生在课前能够了解一些文物古迹中的文化内涵等，尤其是对在自己所在的通州的古迹做好调查。3.关注学生兴趣，有效设计体验和探究活动本主题学习的设计中，老师关注学生兴趣，并通过学生课前丰富的信息收集和实地调查，提取学生感兴趣的问题点进行设疑，引发学生猜想 。同时，课堂活动中，教师组织学生进行了课上体验和探究活动：（1）引入益智玩具孔明锁，通过玩具孔明锁的拆装，感受古代建筑中神奇的榫卯结构,增强切身体验；（2）用图片考古，探究“团城地下集雨系统”。多样的形式，激发了学生学习的兴趣，感受探寻知识的快乐。学生逐步通过自己的思考寻找答案，也自然的将其中的知识掌握于心中。