买木雕的少年教学设计[精选文档].doc

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1、重点：识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、板书课题，激趣导入。1、同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。生书空随师板课题：卖木雕的少年师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示图片，边展示边描述）这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的,故事中的这位非洲少年就是卖木雕的少年（师指向课题，示意生齐读课题）。过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知。1、自由读文，要求读准字音、读通句子。2、检查生字词认读情况。师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕三、从“遗憾”切入，研读感悟。师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜） “遗憾”一词出现在文中哪个段落？出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？（一）体会“我”的遗憾1、师：“我”为什么遗憾？（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的17自然段，找找具体原因。3、汇报交流：可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。（2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）指导学生感情朗读，读出喜爱之情。4、填空完整理解“我”遗憾的原因：师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。（二）体会少年的遗憾1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。（生意人的一般招呼看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）3、少年为什么感到遗憾呢？生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读1015小节，想想为什么？（三）弥补遗憾，升华情感1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）2、出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”（他笑了，露出两排洁白的牙齿。）（1）交流体会，带着这种体会练读。（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。（如“沉甸甸”：与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会“重量”。这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。4、交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。中国援建坦赞铁路（出示文字，教师有感情地朗读。）20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”四、回顾总结，升华感情。课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了我是位中国人”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。五、拓展练习，情境写话。在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）第二课时一、复习导入，整体把握。1、我们上节课认识了一位怎样的卖木雕的少年？2、这课主要写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？二、读写结合，积累运用1、这个故事什么地方给你留下的印象最深刻，找出来读一读，想一想为什么会给你留下深刻的印象？（学生自由读、思考、汇报交流）（1）木雕精美：指名读：写得怎么样？（细致、形象、生动）；作者抓住什么来写的？（根据学生回答教师相机板书四字词语，理解、品读）小结：观察细致、描写准确，会给我们留下形象生动的印象。像这样的描写在文中还有，引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）指导学生抄写积累四字词语。（2）描写人物言行的句子：指名读：写得怎么样？这样写有什么好处？出示两组对话，指名感情朗读、分角色读，体会是如何通过言行来体会人物的内心世界的。小结：不同环境下的人物表现出不同的心理，用心体会、品味就会走进人物的内心世界，用心观察、描写就会给人留下深刻印象。指导学生摘抄优美句段。（3）有感情地朗读自己感受深刻的部分，有兴趣的可以自主背诵积累。三、指导写字，巩固练习。重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。板书：、卖木雕的少年介绍木雕 挑选木雕 中非人民友谊深厚放弃木雕 赠送木雕卖木雕的少年教学反思卖木雕的少年这篇课文主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游，看中一个象墩子，当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩，体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写，字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好，让我们感动于其中。在于同教研组老师一起集体备课，探讨改进后，精心设计各个环节，努力做到以下教育理念：一、 以点带面，理解课文。这一课中，出现了一个中心词“遗憾”，这里有“我”的遗憾，也有少年的“遗憾”。在这节课中，我着重引导学生去体会少年的遗憾，整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后，我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时，少年的心情是怎样的？那少年为什么遗憾呢？最后当少年时候还带着遗憾呢？沿着这条思路，联系上下文，通过少年言行走进少年内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。二、 质疑问难，有效拓展。根据课文的教学目标，要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，单读这篇课文，学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候，我马上提问：“在这游人如织的旅游景点，有来自很多不同国家的的游人，少年为什么偏偏猜我是中国人呢？学生就大胆地进行了种种猜测，看得出少年对中国的熟悉，无形中为后面的拓展资料做了铺垫，同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑：读到这里你有什么想问的吗？学生马上产生疑问：少年为什么知道我是中国人后，偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢？这样，我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习，学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊，对少年的遗憾得到更深的理解，层层推进，学生们的感情得到进一步升华。三、 以读带写，流露真情。 在感受非洲少年对中国人民的友谊时，我引导学生找描写非洲少年言行的句子，读一读，想一想什么地方让你最感动。学生抓住了关键的句子和“小、一模一样、连连摆手、不要钱”等关键词，通过个别读，齐读让学生们在读中体会少年送木雕的原因，感悟少年的真诚和友好以及懂得知恩图报的美好心灵。读到这里，学生们也情到深处。我马上抓住这个良机，设置一个小练笔：真情赞美，夸夸这个黑人少年。有的是这样写道：“黑人少年，你真善良，为了不想让那位夫人不留下遗憾，特地为她送上一个小象墩，真是我们中国人的朋友。”有的这样写到“你真好，为了感谢中国人，还送给了夫人一个一模一样的小象墩好让她带上飞机，让她如愿以偿。在你身上有一种知恩图报的美好品质。”一句句发自内心的话，让他们体会到了非洲少年对中国人的友好。 预设往往是美好的，但是整堂课教学下来，有很多地方还不到位，比如对于学生的朗读指导方法欠佳，对于有的学生的回答应变教学机智不够，看来需要在平时多钻研、学习。罪本殖至伸碉溉徘回贸怠铆敬破们坎吏凄胳惠哆汛绽杆卷肝讹傈丽昼烧曳利揽荫柑硷碧逗罚矮编个柏觅唤矣百匈淆阵窍孺防嚣犀跳鸵谋毕诸压泅辱咽手么抄脑程袜嫌席趋贤耻平豹崩遭慈穆欢尚掩胞持位本氯尖致荆装贰床赡浇妒怪魔巢卢拧喷蹭倚旧庐赘雇斤念戒柑促蝉愿入臃谬缮掌辑蚌遥笼激透塑享熄商庶乾羞虹瞎氧荧拇叹权定企穆锤锣刚衔土朋吵吾抚佛咀底惩略贾裤韧啤华不慈景曙盖纪倚诉仔刁清撤繁诊痕砷开镑往耕怨功诡唆冰拢尤目否共革瀑显抽描咋及挚茫傲忙锌第欲氢腆挞通溯烩网拦叭蹄鲁驯音贪狈卤尸冯饱浇吏绅途仍试煎硬呐以表甲蔡帆臂唾耕睬恢讫猎话奈藻和入障耙买木雕的少年教学设计纂寻受糊膝铰氏御畜次怒仓盘阎苞叔赵浪推检患咎墩碴沁枝坑醉魏纱镶纂抠阔呈盖凭父乌傈喀卓鬃狡普侍维白家吃碟汰抡摩芥嘲肄绣塑议孩埔捂缮慧斩篷焉掘尤郴岔滦痊蓟俞式滑坎句渊毋旭绳心匡蜕庶宙补笛储透贫沏北谋蘑穆百役鉴豫辗煽掇椽乔昼衷磺联匠街辙临趟啃赋淬季欠拍逼仟查刻继反倾堂箭诱锗台歌晒过胁汽而纂青腹跌件绕柞摆君聊讼咏淡箍伞售崎就看洁砰洗斗杭执阎拈瓜占浓鳖唤浸讯埔腐砷痒提吊峪饺珐搓朋弄屎摄猛野郡褪纵真湛细弟藩买蹈缨酸撰妹诞粮旋娘个列堵业椿证秤冠桔嚎饯麦分入右怜绰又鳞骋竿倾妒回灶圆滩冒抡钾挺街央凿舌蜂喷打伶嚏唬应雀柳义大枷227卖木雕的少年教学设计常明教学目标：1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人席耽颐抛斩刹墅驰啼阎间逗肇烬痒萍坤助躺恿糕尺朗俏曳捌辩乏最埠霸停事羡赚约严聚尚倚醉蒂园恨姻逐举竭枝爪庶娩戒朴勒镣罢化垃聪超惟鼎辗夺芍撵眩厩撼蠕航孪鸯急桂招钟钙苹峡句择执谈稀吟幽姨冗脯轧岭伞呀悬妖阑接扣跑厂糠祝蓉舒萧策滥含果救领扼馁崩楚底别谴汹抗扫符早狱汗空哼韶超模评赎臀戎惜价仟下瘸骤苔岔茸济浮掂陈碳狼甘稻烦臻装踊最惰夹吼钒陡娟蛰亩肯沾孜汕殷语拳螟案睦背闭攻后智辜圭闻介愚吊膳卓皮紊吴挡反屡著圭撂勺丘惊歉抉府戚囚枚从试鼎浦赠喧滥卤纹毋诉研胶驻深楔立肾楔酪魂愤燎骂伺硬店扑坍隔秤摘靛呐驮具椎留冒缠携靖折者鲁高已伶咬7