1、英语教学中情景的创设情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。情景化教学模式生动有趣，深受学生喜爱。从创设生活化情景，利用多媒体模拟教学情景，师生互动融入情景三个方面探讨了英语教学中情景的创设。随着经济的全球化，世界各国交流日趋频繁，英语是国际通用语言，扮演着极其重要的角色。初中教育阶段，英语是一门基础学科，社会对人才的需求导致对初中英语教学提出了更高的要求。情景化教学模式生动有趣，深受学生喜爱，创设真实的情景，培养学生对英语的兴趣，激发学生的潜能，使学生处于最佳学习状态，将英语知识形象化，让学生在具体情境中感知英语知识，激起学习情绪，把英语知识转化为语言技能，形成语言交际能力。
2、一、创设生活化情景英语教学是一门语言科学，情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。初中英语教师要依据学生的生活实际，创设与英语国家的表达习惯相符合的语言情境，提供给学生表达的机会。组织开展英语课外活动、英文歌曲演唱比赛、英语故事会、英语口语接龙等丰富多彩的课外活动，延伸课堂教学，提高学生的英语交际能力，促进用英语交际。英语是一门语言学科，要教会学生在生活中运用英语交际，解决生活的实际问题。英语课堂环境具有一定的局限性，要实现真正的英语交流，提高学生的英语水平，让英语成为学生生活中的一部分。生活是语言的源泉，教师要根据教材内容，寻找学生日常生活的切入点，在教学中创设英语情景，将教
3、学内容还原到学生的生活中，让学生感受到英语就在身边，激发学生对英语学习的兴趣。有关动物的单词，教师可以设计“小动物做客”的游戏，让学生分别扮演猴子、狮子等动物，易学易懂;学生喜欢模仿，对动物更是情有独钟，学生扮演的动物惟妙惟肖，活灵活现，课堂充满欢声笑语，大家争先恐后模仿角色，在和谐欢快的气氛中，不知不觉掌握了单词。英语游戏趣味性强，符合学生活泼、好动、爱玩的天性，角色扮演能给学生带来无限的快乐，初中英语教学内容有着较强的情节性，教师鼓励学生进行角色扮演，调动学生的参与积极性，实现做中学、玩中用。二、利用多媒体模拟教学情景信息技术引入初中英语课堂教学，创设模拟语言环境，为学生提供丰富的学习素材
4、向学生展示相关的背景知识，创造图文并茂的学习环境，让学生有身临其境的感受，有利于学生听说能力的提高，学生带着轻松的心情，更容易接受知识，绘声绘色的教学环境，能调动多种感官，领悟英语的乐趣，达到直观形象的教学效果。例如，教师利用多媒体播放英文动画，演示小刚上学途中的不良行为，为了节省时间他横穿马路，上公交车时硬冲乱挤，不排队，乘坐公交车时，把纸屑丢在马路上。学生看完动画后，让学生用英语表达小刚在上学途中的错误行为，既锻炼了学生的英语口语能力，又对学生进行了道德教育，一举两得，实现了素质教育目标。三、师生互动融入情景英语具有很强的实践性，英语教学要最大程度地再现教材中的情景，在真实的情境中，调动
5、学生的创造性，让学生用英语表达，通过师生问答进行交流，培养学生的英语实际运用能力。师生融入教学情境，互动交流，完成双向沟通。例如在教学“Wheres the post office?”时，学生要掌握和运用简单的问路、指路的表达方式，教师可以组织学生在课堂上设置真实的情景，师生共同排演一段有关问路和指路的生活剧，学生置身于生活化的场景中，既新奇又兴奋，能够更直观地理解课文中的对话，掌握英语语言知识。把贴近学生生活的内容与英语会话紧密结合在一起，在真实的情景中，学生相互之间询问并作出回答，在反复问答中学习基本句型。情景创设给学生带来了无限的快乐。英语应用于表达，是人们交流的工具，教师要淡化课堂意识，结合教学内容创设生动的生活情境，与学生一起参与角色扮演，模仿生活化的场景，用英语交谈，让课堂变成生动的交际场所，结合学生的生活实际，创设学习情境，增加英语教学的趣味性。总之，初中英语教学，教师要根据学生的实际，设计生动可感的英语情景，创造良好的英语语言环境，发挥情景式教学法的作用，以学生的需求为立足点，用“情景”感染、熏陶学生，用“趣味”构建教学模式，用“快乐”丰富学生生活，让学生体验英语学习的快乐，体会英语知识的应用价值，培养学生对英语学习的兴趣，提高教学效率，发展学生思维的创造性，实现用英语解决生活问题的目的。
