最新教学设计与反思鹬蚌相争汇编.doc

25 鹬蚌相争教学目的：1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“饥肠辘辘，”、“反唇相讥”、“轻而易举”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。教学课时：第2课时教学重点：理解课文中的生字新词，体会课文蕴含的哲理。教学过程：一、 谈话引入。同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中 ，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪个国家吗？，对，就是战国时期的七雄：秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。结果如何？秦统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有一个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。（板书课题）二、 整体感知。1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（1）汇报第一个问题。（2）出示课件，鹬鸟和河蚌相争图。二、精读课文，指导读懂故事。1、了解故事发生的时间、地点，有感情朗读指导。（1）学生默读，找出时间、地点，汇报。（2）指导朗读，这么美的景色，我们怎样朗读？2、了解故事是怎样发生的？（1）默读课文3-5段，然后与周围的同学交流，通过阅读你发现了什么？（2）全班交流。（3）指导学生读出 河蚌的舒适惬意，读出鹬鸟看到的蚌肉时迫不及待的心情。3了解鹬蚌相争的过程（1）分角色朗读课文（2）体会鹬鸟和河蚌不同的心理（3）出示重点句子A：“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰”（你感受到了什么？）B：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”（引导学生从两者的语言和心理上，体会为什么他们能相持下去）三、深入了解故事【解析】：上演学生自编自演的课本鹬蚌相争。借：管理费用 75四、理解升华主题，感悟从这个故事中明白的哲理1、鹬蚌相争的结果让你想到了什么？5、可行性分析应该在（）阶段进行。2、联系实际说说自己受到的启发。题解 激肽释放酶、纤溶酶和胰蛋白酶等可溶性蛋白水解酶，可水解凝血因子或凝血因子a，而生成三种分子量和活性各不相等的碎片，称为凝血因子f。这一过程称为凝血因子的酶性水解。凝血因子f可激活凝血因子，还可激活激肽释放酶原而激活激肽系统。板书设计：C作为非正常损失计入营业外支出2、管理信息系统中最重要的成分是（）鹬蚌相争1、数学、计算机科学、管理科学渔翁 鹬曰：“今日不雨，明日雨 即有死蚌” 蚌曰：“今日不出，明日不出， 即有死鹬”C.人、数据资源D.计算机硬件、软件和数据资源 两败俱伤，渔翁得利(三)20×1年11月20日，甲公司购进一台需要安装的A设备，取得的增值税专用发票上注明的设备价款为950万元，可抵扣增值税进项税额为l615 万元，款项已通过银行支付。安装A设备时，甲公司领用原材料36万元(不含增值税额)，支付安装人员工资14万元。20×1年12月30日，A设备达到预 定可使用状态。A设备预计使用年限为5年，预计净残值率为5，甲公司采用双倍余额递减法计提折旧。教学反思3月6日3pm：查血小板3万/mm3，凝血时间（玻片法）12分钟。由故事创设情景，导入新课，先让学生整体感知，了解故事梗概，接下来，精读课文这一环节，抓住鹬鸟和河蚌的对话重点句子，来体会它们两者的心理及想法，为进一步突出主题作准备。在这一环节中，我让学生分角色朗读课文，即让学生主动参与到学习中，又为理解课文，走进鹬蚌内心深处打基础。接下来，在深入了解故事这一环节，安排课本剧鹬蚌相争，极大地调动了学生的学习热情。最后感悟这个故事所蕴含的哲理。当然，有成功之处，也有不足之处，最后揭示寓意，这一点学生回答有些乏缺，课文中的词语教学没有提及这是我这一课的败笔之处。请专家多指点。，注重学生的读书，及揣摩鹬鸟和河蚌的心理，课本剧的表演，激发了学生的学习兴趣。不足，教学手段不够高明，缺乏新意，请