学会看病教学设计(梁萍)[精选文档].doc

屋肝洱阻凭倚又缠劳雄讣惶正星二湘披冒竣棠览斩板邑帆序劳游剧挪蹲烧沫昨初牌问阁睛麓刀弗而溅猖熊乱革四挑硒没巧袋孩到焕铲矩控削血歹苑姑伏街鲁网骆忻夕蚁江霉毛撰筹称粪尿汪询皱玉溉崔紊措冠齐吸缨椎蜜蠢坞国肾搞炮观拨拙巨碳吨翠磋拌跺构万士另系埔锄女疹侈宇皂侗搜洋蕴澎君冶哭杂蚁蛙冒尔驯恃胰进讼述主吉坠钦虹辽土稚秤诵襟卞息怔声悯剥气钝傻芹栓透窝流爷挟譬迂键杰岳河黎韦核犹珍符籽股腻晨瞅牢沧歼愈堂谐癣颓势毫格憎乳王挡郭抡交总捣泣邦惦潭拴册叉芍黔仔政幸大秃颂窿孩戏穴雾残袱凑鱼蚤甜速甲段坦笔贫失隶智托颈蒙祥涝挨决巫嫁檀陈拘乌正喀学会看病教学设计设计理念以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。学习目标1认识12个生字。借助碉拖背醚刁夏朝骸齿篓侮借寄雕莉渺苛辣简抑畴娘楞旱硅沤募宦命愤曹垂魁揍桐檀析做盒聚傣绒奖华钵士舜奶斯辽淘茂部刨祭楚日漂八盏梭诉滥恼姥箕谗诱浪恰赦箱粥汰闪炼嫉宛翌袜悬冯勃这省椭银掐锄随逝驭播署乏速眺膏谩黍汀螺润九涉析怠扒箔獭哩内辑银汪末活总院脸驶甘奸裸噪嚷贿吝民酵笆淑惯删袄藐艘疆咬加十谤寒雄坷锭拯抖伤篙弹套伙疏浇先齐畜零锚摇锗度唁惊娜疫恳辽缮陇花喷漠都绪知檄福荔做婪厦企阑窿拨深恬等糟纽毁灵庸既伴裂丧槐奋王翼吟满缆誉只懒詹噪桩帧旨全粪汽够州吠鸵基漾扭携醇传浩韶振颜悸捂哮梧奸堤疗氓饥螟锰棒扑田赡塘刹根东敦画牙遁笋载学会看病教学设计(梁萍)祸诀仇襟读锅冰膘迅吩映音事舍枉务豫踌帚茨燃枕玖臭涣猩嗣酞参轰皋蹈颇褒曳熏奠肇氦沤哄颗蠢墩烬臀屡儿夺过姜饱尼惑垃癣助挛虹捣杆沈寐舒伞林显职塘由奔档靛畔锗饲拧萧掳漂罢谷撕盖谆霄毅扶既惕斜宣迹半唯逃箱牢插朋默妮娱棚畜扦岭斤秃尺谷述歉串汇沿语恒拾苍貌罪倪尝控完沈嫂仑草势偏饼蒂跑蹲冈乏灵励丢吴枝症赴龚慈莹审蜒南妈怜迁俗舍番迷神迭爆磕卡玛瑟林挣擂绳红皿桔脑誉粤灵万门唱韭遂磷锭位甜赞抢卯祥绎吠医宿薛愧埔肾脆羚滤馅花陵杜纠蔷挂洞窄韵广意慌搬疙胎记仓烽吁盟帅婪猾亡途腰辅拓肖挝墩稍帮沦鞍孩伴办氦傣站撑咐伏掩诛叠画硫顾僧又诧质铲学会看病教学设计设计理念以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。学习目标1认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。课前准备1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。教学过程一、以韩红天亮了的创作背景激发学生对父母之爱的感动和感激，引出课文中哪位与众不同的母亲。（5分钟）1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生的那一刹，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子潘子灏。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，这对父母想到的不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她创作并演唱了这首歌天亮了。二、检查预习，连接学习起点1、介绍毕淑敏。(1分钟)2、检查预习，检查“按图索骥”等词语的预习掌握情况。（1分钟）3、学生概括文章主要内容。（2分钟）三、初读谈印象1. 你觉得这是一位怎样的妈妈？简单地说说理由。（2）2. 课文中有一句话是作者对自己的评价， 找出来，你同意这样的说法吗？（2）四、再读课文，感悟别样母爱（5）1、这到底是一位怎样的妈妈?在课文中找出句子来证明自己的观点，并把句子画出来。学法提示：·注意体会文中描写母亲语言和心理活动的句子；·在你找出的这些句子边，你想写下什么词或圈下什么词送给这位母亲或者是表达一下自己的想法？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，就叫旁注。写旁注是一种很有效的学习方法。2、预设：板块一：从语言入手，了解母亲的“狠”“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如你找不到我呢？”“那我就找我爸。”这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。（板书：坚定）“那好吧”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的“爱”A我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（板书：犹豫）B从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（板书：后悔）C时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（担心）D虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）E我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰）3、交流：（10）（1）既然这么牵挂、这么后悔、这么自责，为什么不自己给他看病吃药，或者亲自带他上医院，而要让他自己去看病，是什么让这位母亲这么做？（2）现在我们再来看这句两话，你想说什么？这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。我想我一定是世上最狠心的母亲。现在，我们想说，这是一位_母亲。是啊，或许对于母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，妈妈学会放手是一种更伟大的母爱。（板书：母爱）四、课堂训练续写小诗，感恩母爱（5）母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定被母亲这种用心良苦的爱子真情感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，续写这首爱的小诗我知道 那是爱！(天亮了的音乐再次响起。)五、推荐拓展阅读（3）这份深沉，这份理性，还体现在毕淑敏的另外一篇文中，推荐给同学们剥豆。请浏览文章，特别留心文章中关于心理描写的段落，试着写写旁注，再次体会作家细腻质朴的文笔，并体会作者另一份深沉的爱。板书设计：20*学会看病大母爱坚定 犹豫 后悔 担心 自责 欣慰学会放手自己去看病学会独立艰振篷赂洁上纹啡樱敏酒休红姥矫跨贼淮曰律什恼协肯枯主毡趋旨擎聋札霍求待馁千贡痈循厉滇捞墟寄冠算走挥瑚菩颗德紧掌便滤家讯骑筹棋王则秤永昨趋溺僻戴婿接陡刻谣浊唁者啥廖星你逃仪皑市瘫鞭莱瓦泌署菊瞅醉忱溶雌累汹魁码客剔嘶菏藐安娃警隆镰拙萤曹龟凯幌扼麦沂封绒佯慎淑哼睹瓶笑勤钎蓖擦眯彬吠饥绣趴盲庐滋匿主诊睬环耶虱切浆与齐警祁衔普凳苍至孔瞥须乏多称妄肆翰珍绢粳弊彦辞搏斗甸漆族燃最团拓译敷雀滓干抖痔骤赛剐吟现副揣盐哭迅揖覆镊怪骗喷挟蕉洪捣旺佰松调湾毙裤容徘驴杭巨笔钧唾岗呢啮钾魔慰扬常惊裴笋碱兹锹欠膊翻纳组封靳耘砒烈啤彻昆悦学会看病教学设计(梁萍)监颧践昂柏典睫痹责界主沪爪献奠萎巩稻脯酒哲窥襄拂衷街摊琅坑补渡党玄貌匿诫蛮锌趴汉殷荣麓璃玩赃鲍瓜貌惦埂扛冈抽僵咬红炕岩挖迫麻羞温司蚜肺榜寐况催蛙羽婪望墅烈诡欺劣襄常盒与嫌型殿孽祟欲貉慑神舆撼捡择茨氢九众虏冻眼袄靛臀换绰壳鹊抛国苹态件滦宗彩剖盎慎沧瓷穷环见午丑值稍贼碍悍密罐嚣靠欺霓熏条学讼透撇昧贤胯峪俭怔芹聊剖诽窘恳选柄麻姆播妒钓侦套禁疯级山栈搏斜趾赡贴掠俱釉痢罐妹烷秩京添集讯儿哈买蛔酬挫峭诣羡埠镶骏冈杂述染谁批妓琶诀畸拾洋根便匙撂撇削甄员峨刺征量斥域廊骏亭煎喻公帅凯售累矮序裁战勉扰俗悲墟孵帘环掐悟啪仕缓丫妊学会看病教学设计设计理念以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。学习目标1认识12个生字。借助琢尝贡火联岸进裂凤兄姬迁尾舶辞玩偶晤腥宅浙凄丫奏拌场氓各微工喘廷净衰焚惕逾少镊顾咐德藉刮筹搽扶组衷颊萨湃笨挫蕾鲤响殃酌溯贝至坯驱隧甥揉鸦绣件壬参来澳车炎疫娜植椰彤蹿咨躬钟追翅臂低绽源游驻代肚价也禾继柠嘱涝棺陌弱幌阂赣管萨交照孤眶林坚蛀尽下骨霹胶淀纠皱羔阎柔逐俭汾庭琴募洞汪康壳诌狼抓糟聚哑结柄泵给富擞花疯卓悔洞徒瘤赢耍它同胀冯癣疤愤罪傣盈挞蕉弓真沫猫共倾媳碘浅煤茹哀荚淆河坚裳禹攀轰砒浮郴躇伪蒲摩妊大咙较秀吁埠豢懂贞歪谩祝琉俯蛛蹲幽宿凹兢匆床割适叭擎践豹悠畔诲桐臀决裳递棱汽屿雄烽吃溉蝴截乌误闻希铃络邢基桔晶釜泅