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第四课时 比较小数的大小教学内容：P39 页例 7 及相应的"试一试"和"练一练"，练习六的 6-12 题。 教学目标： 1使学生掌握比较小数大小的方法。 2培养学生迁移类推的能力。 3培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到 数学知识的内在联系。 教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。 教学难点：能熟练比较小数的大小 教学过程：一、设疑激趣： 1演示动画"小数大小的比较"教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 3比较下面整数的大小：教师提问：根据你已有的知识经验和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ 二、尝试探索： 1教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7 元 和 5.9 元 （2）6.79 米和 6.85 米 2学生汇报：（1） 9.7 元是 9 元 7 角，而5.9 元是 5 元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7 元5.9 元； （2）6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是6 米 8 分米 5 厘米，因为 6 米 7 分米 9 厘米6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米6.85 米 3教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相 同，就比较十分位，十分位大，这个数就大）4.比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例 7） 0.6 元和 0.48 元 学生汇报： 11、C12、D13、C14、C15、B16、C17、A18、D19、B20、B（1）0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 8 分，所以 0.60.48。 （2）0.6 是 60 个 0.01，0.48 时 48 个 0.01，所以 0.60.48。 5教师归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数 大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推 6教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什 么不同？ 三、试一试 1、完成"试一试"的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。 2两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求 小数的位数不超过四位 四、巩固练习： 1、完成“练一练"的题目。 甲公司适用的所得税税率为25，在本题涉及的相关年度甲公司预计未来2、判断：（1）6809>6799（ ） （3）38748<3875（ ） 调整分录：3、完成练习六中的 6、9、10、12 题。 C继发性纤溶系统激活五、课堂小结：(6)因购买子公司支付现金780万元，购买时该子公司现金余额为900万元；通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我 们所学的知识去解决生活中的一些实际问题 六、家庭作业： 1、练习六第 7、8、11 题。 2、MIS系统设计的内容： 新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。2、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ E20×1年12月31日归属于母公司股东权益为6 100万元（1）18 （2）2347 （3）5.006 （4）7002 教学反思： 在教学活动中，能给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生的精神负担，使学生在学习中，提高学习积极性。不足：【解析】： 有的地方讲得太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称，小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。 答案 B C清除凝血因子a、a、a的作用减弱